高考詩歌鑒賞教案：詩詞鑒賞術語的運用（3）

學習目標：1、了解高考對詩歌鑒賞中評價詩歌的思想內容和觀點態度 2、掌握這類題型的答題方法和思路3、通過練習加以鞏固。 學習過程一、分析考試大綱: 一、①鑒賞古代詩歌中的形象、語言和表達技巧。②評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。 評價作品思想內容包括概括主旨，簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術風格，指出局限性。 在高考中，這幾乎是必考點！ 二、評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度的基本切入點 古詩思想內容大致有九種： 憂國傷時、建功報國、思想懷人、離情別緒、傷春悲秋、懷才不遇、隱逸之趣、山水之情、吊古傷今。 三、熟悉提問方式： 1、整體問感情或態度，須結合全詩來回答。 這首詩表現了詩人怎樣的思想感情? 這首詞表達了詩人對生活怎樣的一種思想感情與政治態度? 這首曲子表現了作者對社會怎樣的態度與情緒? 這首詩反映出作者什么樣的愿望?表現出什么樣的主張? 試分析這首詩中作者表露出來的對“官家”的態度是怎樣的? 這首詩表達了詩人怎樣的信念? 這首詩表達了作者怎樣的生活態度? 這首詩表達了詩人怎樣的思想感情? 這首詩表現作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。 從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。 這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？請結合詞作予以簡析。 2、就其中的某一句或某一聯或某幾句問感情或態度。需結合具體詩句來答。 “天地寂寥山雨歇”一句對表情達意有什么作用？ 詩中表現了“愴情”之感，請就中間兩聯逐聯賞析作者是如何表現這種情感的。 “浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情? “竹窗斜漏補衣燈”這一耐人尋味的畫面中蘊含了哪些感情？請簡要賞析。 兩首詩的末句寄托的思想感情有何不同？ 詩的后四句寫出了怎樣的景與情？ “憑欄手捻花枝”“放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？ 分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。 “總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？ 這兩句詩表達了作者怎樣的思想情感？ 3、告訴你具體的物、情感，或者具體的觀點，讓你結合詩句分析。 他想借琴棋抒發一種什么樣的情懷？ 詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？ 詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？ 本詩表現了詩人在田園生活中感受的樂趣，請具體說明表現了什么樂趣，這種樂趣是怎樣表現的？ 《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？ 狄葆賢《平等閣詩話》認為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請結合這首詩所表達的情感內容，談談你的理解。 4、兩首詩感情對比法 蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發的感情有何不同? 兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。 兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。 四、首先從詩歌鑒賞的分類入手：（見詩歌鑒賞前四個學案） 1、寫景抒情詩 2、即事感懷詩（懷親、思鄉、送友、贈人、人生感悟、閑情意趣） 3、托物言志詩（梅蘭荷菊松竹鶴雪） 4、邊塞征戰詩（懷古詠史詩、山水田園詩、哲理詩） 其次從外部切入從內部分析入手： １、了解詩歌創作的特定背景，結合詩的內容，把握作者的觀點與態度。 詩是現實生活的寫照，一首詩的形成總是與作者特定的歷史事實的感悟有關（所不同的是其表現方式的差異）。詩中所表現出來的作者對社會、對生活中的某人、某事或某種現象的或褒或貶，或肯定或否定，分析詩中作者的觀點或態度，我們應盡可能多的聯系詩歌創作的特定的歷史背景，結合詩的內容作細致、全面的分析。如： 傷田家    聶夷中 二月賣新絲，五月糶新谷。 醫得眼前瘡，剜卻心頭肉。 我愿君王心，化作光明燭。 不照綺羅筵，只照逃亡屋。 唐末農民顛沛流離，無以生存。這首詩反映的正是當時唐末農村的狀況。詩中開篇就描寫了封建社會農村出現的一種典型怪事。“寅吃卯糧”——“賣青”(即把尚未產出的農產品低價抵押)、“挖肉補瘡”，這是何等慘痛的現象，血淋淋的現實既深刻又典型地反映了當時的社會現狀。結尾兩句作者又用“綺羅筵”與“逃亡屋”構成鮮明對比，反映出尖銳的兩極分化、階級對立的社會現實，具有很強的批判性。鑒賞這首詩時，我們若能根據題意從把握背景信息著手，結合全詩內容去分析，就能比較正確地把握作者的態度與思想感情了：對農民的同情，對君王的諷刺，對現實的不滿。再如：    江畔獨步尋花  杜甫 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 注釋：杜甫卜居成都西郊草堂，歷經離亂之后，開始有了安身之處，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節，獨自散步在江邊，情隨景生，一口氣寫下了七首詩，此為其一。    問：這首詩表現了詩人怎樣的思想感情?    要正確地把握杜甫在這首詩中所表露的對生活的態度，即思想感情，我們只要讀一讀詩的注釋，就不難把握詩人對生活的態度是積極的，思想感情是欣喜的。因為詩的注釋給我們提 供了杜甫寫這首詩時的特定背景——詩人“歷經離亂之后，開始有了安身之處”。聯系這一背景，再結合詩人在詩中給我們創設的意境，答案也就不難得出了。 答案：這首詩表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發了久經離亂后得以安居的喜悅心情。（手法：全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美。） 2、分析詩句的含蓄義或理趣義，分析出作者的觀點或態度。 大多古詩詞的作者并不是直接地在詩中表達自己的態度或觀點的，而是通過寫景或寫事來含蓄地表達自己對人生、對生活、對社會現實的情緒態度。對這樣的詩，鑒賞時要注意分析景物或人物的特點，把握其含蓄義，由此入手分析出作者的觀點或態度。 如： [雙調]折桂令·荊溪即事  喬吉 問荊溪溪上人家：為甚人家，不種梅花?老樹支門，荒蒲繞岸，苦竹圈笆。寺無僧狐貍樣瓦，官無事鳥鼠當衙。白水黃沙，倚遍闌干，數盡啼鴉。 問：這首曲子全篇有景有情，試分析這首曲子表現了作者對社會怎樣的態度與情緒? 分析這首元小令，我們可以看到，它在結構上很有藝術，開篇以問陡起，而后通過“老樹”、“荒蒲”、“苦竹”、“狐貍”、“烏鼠”等多個意象描繪了一派荒涼殘敗的景象，展現了一幅死寂沉沉的人間破落圖，最后又通過描寫小結。小令的主體，是景物描寫，從選景所構成的意境來看，留給讀者的是一種凄涼、死寂、殘敗的氣象。這里很含蓄地寄托了作者的一種情緒，這種情緒顯然是絕望而又無奈的。從這種隋緒中，我們又不難分析出作者對社會現實的不滿和厭世態度。因此，據此可知，該題的答案是：“表達了對社會現實的不滿和厭世態度以及一種絕望情緒。” 古詩詞中除了抒情詩和敘事詩外，還有一部分是說理詩，這些詩往往是通過具體的事物來說理的。詩中常常會出現一些含有理趣義的詩句，對這些詩句要注意分析它的意義指向，因為這些詩句是解讀作者隱含在詩作中的觀點與態度的關鍵句。如： 論詩  趙翼 李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。 江山代有才人出，各領風騷數百年。 問：這首詩反映出作者什么樣的愿望?表現出什么樣的主張? 這首詩中的李杜當然是指“詩仙”李白和“詩圣”杜甫，作者用簡略的文字“萬口傳”來描述了李杜詩作的魅力及影響，然后又通過后面的兩句詩表達自己對文學創作的愿望與主張：文學創作應該是“代有才人出，各領風騷數百年”。這是兩個理趣句，它隱含的意義是深刻的。理解了這一層，那么對作者在這首詩中表達的愿望與主張也就明確了，即反映了作者對文學創作應超越前人的愿望，表現出文學創作要創新發展的主張。 3、從辨析用典入手，把握詩人的觀點態度。 用典，既可使詩歌語言精練，又可增強內容的豐富性和表達的生動性、含蓄性，增強作品的表現力和感染力，因此，詩人往往借用典故來表達自己的思想感情。辨析所用典故有助于把握詩作所表達的觀點與態度。古典詩詞的用典是多樣的，有引用點化前人語句的，有引用神話傳說的，有引用歷史故事的，等等。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》詞中就提到了孫權、劉裕、劉義隆、廉頗等歷史人物及他們的故事，借以曲折地表明了自己對時事的看法，表達了自己的理想抱負和壯志難酬的感嘆。又如辛棄疾的《南鄉子》就借用了杜甫《登高》詩中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的詩句而化出了“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流。”，借奔流不息的長江水喻千古興亡悠遠難追的歷史事件，借以抒發詞人心中不盡的愁思和感慨。又如： 新沙    陸龜蒙 渤澥聲中漲小堤，官家知后海鷗知。 蓬萊有路教人到，應亦年年稅紫芝。 問：試分析這首詩中作者表露出來的對“官家”的態度是怎樣的? 這首詩反映的是當時尖銳的社會政治問題——封建官府對農民敲骨吸髓的賦稅剝削，詩中用了兩個典故“蓬萊”與“紫芝”。蓬萊仙境，傳說有紫色的靈芝，服用可以長生，在常人看來蓬萊是神仙樂園，不受塵世的一切約束，包括賦稅的苛擾，但在詩人看來，這些都不過是天真的幻想，蓬萊仙境之所以還沒有稅吏的足跡，僅僅是由于仙凡路隔，如果有路讓人可到，那么官家想必也要年年去那里收稅。詩中化用典故“蓬萊”與“紫芝”，并作假設推想，包含著這樣一個嚴峻的歷史真實——官家搜刮的觸須無處不到，根本就不可能有什么逃避賦稅的凈土樂園。通過對典故的辨析，把握了典故的意義，作者對“官家”的態度也就明析了：這首詩諷刺了當時官府的剝削無所不在，表達了詩作者對官家厭惡嘲諷的態度。再如： 塞下曲    李益 伏波惟愿裹尸還，定遠何須生入關。 莫遣只輪歸海窟，仍留一箭定天山。 問：這首詩表達了詩人怎樣的信念? 這首詩中作者援引了名將馬援花甲出征、班超年老守邊、薛仁貴威震突厥三個典故，表達了戍邊將士為國建功的強烈愿望和必勝信念。     4、從涵詠詩的意境著手，把握詩人的觀點與態度。 詩的主旨是通過一組組的意境來構成的，

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