小學英語教案及反思

小學英語教學案例及反思 昌邑市奎聚小學 王愛玲 本堂課是《新標準英語》三年級起點第二冊Module 9 U2的教學內容。本課的重點就是have got/has got的一些用法.那么用什么方法才能激起學生學習本課的興趣呢?我一直在苦思冥想,我參考了教學參考書,又上網搜集和參考了其它資料,感覺還是沒有找到引起學生興趣點的內容.明天就要上新課了,該怎么導入新課呢?到放學了,一直未果.忽然我看見了學生背上的書包,眼前一亮,第二天,我是這樣導入新課的：鈴聲一響，我背著一下新書包神采飛揚地踏進教室，我的這種裝束立即引來了學生好奇的目光，眼睛里帶著迷惑和猜疑.然后我告訴同學們“I  have  got  a  new  bag. There  are  many things in  my  bag.  what are they in  it ? Do you want to know? Let’s  guess.然后讓學生用學過的句型Have  you  got.....?進行竟猜，如果同學們猜到的東西,我就說”Yes, I  have got ......”,如果沒有,我就說“No, I  haven’t  got......”. 此目的是為了讓學生復習鞏固學過的句型“Have  you  got.....?”從而也引出了本堂課要學的內容“I haven’t got …..” .學生們異常興奮，紛紛進行猜想，課堂氣氛達到了高潮。這樣就在玩樂中復習了學過的內容，引出了要學的新內容。 教學反思： 一、  興趣是最好的老師。 當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，并且常常掌握得迅速而牢固。小學英語教學主要是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，這樣才能調動學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。才能使學生想學、善學、樂學。 二、  好奇心和求知欲是激發學生自主學習愿望的源泉。 學生學習的最大愿望是什么？毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養和激發學生學習愿望的奠基石。只有把學生的求知欲和好奇心激發出來，那么他們就會主動去學習和發現問題，強烈的求知欲會產生學習的愿望，而獲取知識后的喜悅又會促進產生求知欲。在我多年教學實踐中，我認為創設問題情境是一個非常有效的方法，創設問題情境，能讓學生從這些情境中引出好奇心，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產生求知欲和學習興趣，產生學習的愿望。 三、創設真實的問題情境，讓學生在真實的語境中感受語言。 “學源于思，思起于疑”。激疑才能引起學生的好奇心，才能引起學生的積極思維。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。 在教學中創設問題情境，是一項重要的教學策略，它在課堂教學中是開啟學生智慧之門的鑰匙。而一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考，。因此，老師在新課改的教學實踐中應研究學習情境創設的策略，把學生要學習的內容轉化為問題情境，引發學生主動參與求知的欲望。 四、設置懸念，誘發學生主動思考。 特別是在導入新課的時候，老師可以結合具體的教學內容適當設置懸念，通過懸念的設置使學生集中注意力，激發學生學習的熱情和探索的欲望，促進學生的思維活動。懸念的設置并不是固定在教學的某一時刻，隨時都可能成為懸念設置的最佳時機，這需要老師靈活地把握和巧妙地運用。 五、設置幽默，為課堂增添新鮮劑。 學生都喜歡幽默的老師，老師幽默風趣，學生就特別愿意與你交流，可以使師生之間建立起一種比較融洽的關系。富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能加深學生對知識的記憶。，激發和提高學生的學習興趣。 通過這堂課，我深深地體會到：好的開始是成功的一半。一場好戲要有個好的序幕，一堂好課，也要有個好的開頭。因此教師要通過多種手段和方法，激發學生的學習興趣，以興趣為支點，讓學生樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

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