別讓初二嚇倒你教案（2）

第二講安全感 【教學目的】 1了解孩子的安全感在孩子成長中的重要意義和。了解孩子在安全方面的常見需求。 2知道孩子為得到安全感的突出表現。 3明確孩子成長過程中常常忽視的四個方面的問題，找到培養孩子安全感的辦法。 【教學重點】 本課的重點是讓家長找到正確培養孩子安全感的辦法。 【教學難點】 教育家長能重視孩子的安全感，尤其孩子的心理安全是本課的難點。 【講課方法】 從典型案例分析到可行的理論指導。 【教學過程】 案例 在老師的眼中，小方是一個學習不錯并且很聽話的男孩子，還是班里的班長，能夠幫助老師做很多工作，小方也以得到老師的喜歡而感到自豪。剛下課，一個叫小強的男同學在走廊上故意逗他，并且出言不遜，小方生氣了，就把小強壓倒在地，這時班里的好多同學都走出了教室，正看到了小方壓住了小強這一幕。小強爬起來后，趁小方不注意，照小方的后腦狠狠地就是一拳，小方當時就一個趔趄倒在地上，這時小強又和幾個要好的同學照小方的頭上、身上亂踢了幾腳，直到小方不省人事。還有幾個沒動手的學生在一邊大罵小方，“裝死，滾起來！”看到小方真的不醒人事后，各自散去。 一會兒，老師發現事情嚴重了，就打了急救電話。小方被送到醫院后，班主任老師調查了事件過程，據本班大部分目擊者稱，是小方把小強壓倒在地后，小強氣不過才打了小方。但令老師覺得疑惑的是，打倒后為什么還有那么多的學生不向老師報告？反而對昏倒在地的小方又踢又罵？是什么原因讓他們下如此的狠手？小方做什么了，竟如此可恨？ 最后老師經過多方了解，才推理出事件的大概真相。 原來小方是班長，在管理班務時，遇到管不了的事情就向老師報告，老師聽到報告后就對違法紀律的學生進行批評，班里有不少學生都恨小方，小強就是他們的小頭目。 經過精心策劃，想出了一個懲治小方的辦法：由小強在沒人時先激怒小方，逼小方先動手，造成了在眾目睽睽之下小方壓在小強身上的既成事實后，由小強先對小方動手，其他人一塊上，并且打算往死里整。 雖然了解了事情真相，但直到最后也沒有一個人來證明這一切。小方出院后，由小強的家長賠償了醫療費，學校給小強一個處分了事。可自此后，小方再也不做班長了。 這是發生在某校初二學生中的真實的一個案例。 安全，對每個人來說都是十分重要的。經過初一的生活，在人身安全問題上，初二的孩子們已經直接或間接地取得了很多經驗，表現形式上與初一也大不相同，更加豐富的經驗讓初二的孩子對待安全問題的時候常有驚人之舉。 從這一案例來看，小方尋求安全的策略是依靠老師，好好學習，在老師面前努力表現自己。這本身沒有錯，但以向老師打“小報告”的方式來對待同學和博取老師的歡心是非常錯誤的，這也是遭同學嫉恨的原因所在。雖然他在心理上是安全的，但同時也埋下了禍根。 小強尋求安全的策略是要搞好與同學的“哥們”關系，并且能在關鍵時候替人出頭、為人消災來獲取哥們的尊重建立自己的指配地位。這雖然算不上是正確，但能常常獲得同學的喝彩。初二學生的生活中這樣的做法并不奇怪，也不少見。許多學習不好的孩子嘗求之而不得。 班里有大部分學生雖然沒能像小方一樣得到老師的喜愛，但能認真學習，積極表現，得到老師的喜愛與認同，同樣能獲得來自于校方的安全感。這是一個學生集體的主流思想。 還有一部分學生，雖然不能認真學習，但對小強能服從，能尊敬，就能得到小強這個小團體的認可。盡管是還可能面臨老師的批評，即使是老師批評了，也無關痛癢，與在學校積極表現的難度相比，也畢竟是小事。 由此觀之，初二的學生，對待自己的安全策略，各有所長，各取所需。動起手來不計后果，兩害相比較時能取其輕。 安全，對于初二的學生來講，學習好、守紀律的孩子需求會更強一些，他們對安全有著更全面的理解，常常因為一點小小的需求沒有滿足，就容易產生心理問題；而對于一部分不愛學習，不太守紀律的孩子他們對安全理解得更簡單、更實際一些，一般不會產生心理問題，但是這些孩子常常會對別人造成傷害。這些，都是我們做家長的不愿意看到的。（可結合調查問卷談） 一、初二學生主要的安全需求 1來自學習上的焦慮。尤其對于追求上進的女孩子，可能面臨成績下降的問題。 2來自學校里的焦慮。對于教師的批評出現表面上的置若罔聞或強詞奪理，實際上對老師的諷刺挖苦很是忌憚，使自己在同學面前抬不起頭來。 3來自同學中的焦慮。孩子們把朋友看得比家還重。失掉一個朋友可能會失掉一群朋友。這包括異性朋友。 4來自家庭中的焦慮。 (1)擔心家長的粗暴、擔心家長的嘮叨 (2)家長之間的不和諧令他們惴惴不安 (3)經濟上不富裕令他們擔心前途和命運 5對前途的焦慮。 二、為獲得安全初二學生的突出表現 1莽撞，做事欠思考。突出表現在說話上，交通上、行為上不容易控制情緒 2焦慮，心理負擔重。可結合問卷談 3膽大，不計論后果。可結合小強的案例談。 4自負，能玩小聰明。能做出許多欺騙老師和家長的事來。如在學習上，時間安排上交友上等等。 三、家長常忽視孩子心理安全的幾個方面 1忽視外界環境對孩子造成的不安全感。 不了解孩子，就容易失去家長權威。要注意孩子的師生關系，要注意孩子的學習方式，要注意孩子的交往方式，要注意孩子應對安全的策略。 2對孩子的能力不能正確認識，估計不足。 認為孩子不懂事，不會有非常的舉動；認為事小，不可能引起孩子焦慮。瞧不起，就容易出現麻煩。 3不能以身作則，讓孩子無所適從。 (1)家長暴躁。 (2)酗酒。 (3)家長不務正業，有不法之事。 (4)夫妻間長期的矛盾。如吵鬧、冷戰、形式婚姻、一方委曲求全等。 四、怎樣幫助孩子增加安全感 1正面教育。 這是最直接最有效的教育，但要注意教育者的權威和被教育者態度，因人而異。可以讓學生獲得心理安全感。 要教育孩子學會信任，信任父母，信任老師，因為天下父母和老師都希望你有出息，有作為，有成就。信任同學，因為絕大多數同學都想成為你的朋友，當有不被同學接受的時候，要注意反思，學會與人相處。 教育孩子要學會照顧自己。 教育孩子學會規劃自己的人生。 2體驗教育。 可以用來教育孩子那些不注意安全的行為，但一定要注意分寸。 如整改孩子莽撞，做事欠思考的毛病可以讓孩子去問路、去處理一起小矛盾等。 整改孩子不計論后果的毛病，可以教材“吃冰棍”事例讓孩子去體驗。 整改孩子的自負、玩小聰明的毛病，當面臨選擇時讓他自己拿主意，共同分折后果。 用“吃一塹，長一智”的策略，讓孩子自己體驗，吸取教訓。 3對孩子有基本的心理保護 包括日常的心理保護。家長要學會給孩子處理安全事件的本領，得到孩子的信任。 學習的心理保護。根據孩子不同的學習成績采取不同的措施。對較聰明的孩子，幫助孩子找到提高成績的辦法；對實在學不好的孩子，不要給過大的精神壓力。 交往中的心理保護。 (1)正確評價老師。 (2)B正確對待朋友。 (3)C正確對待你不喜歡的人。 4和諧的家庭是孩子心理安全的基石 處理好夫妻關系讓孩子有所依。夫妻間的矛盾不能在孩子面前公開。實在不能不暴露要取得孩子的理解。 處理好親子關系讓孩子放寬心。一要親孩子。二要管孩子。三要學會化解親子矛盾。 5大節上要放手，細節上要關心 初二的學生是已經具有一定水平的生命個體，初步形成世界觀和自己的處世方式；但是，初二的學生也只是些十三、四歲的各方面經驗不完備、容易做錯事的孩子。這就需要家長的關心和指導。初二不僅是學習上的兩極分化期，也是道德品質和行為習慣的分化期，由于安全問題而導致站錯隊，自毀前程的比比皆是，不可不察，不可不防也。 【作業】 1為獲得安全感，您的孩子有哪些突出表現？ 2您認為您在家教中最容易忽視孩子哪些方面的安全感？ 3談談您是如何培養孩子安全感的？有無不恰當的地方？

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