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白楊禮贊教案
教學目標
1、理解本文象征手法的運用。
2、理解排比句和反問句的表達作用。
教學重點、難點
理解本文象征手法的運用。
教學準備
小黑板或課件。
教學過程
一、導入新課
1、教師導人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北,它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹,它們在手法上有著異曲同工之妙。今天,讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2、簡介作者。
(1)讓學生起來介紹。
(2)明確:(出示課件或小黑板1。)
茅盾,小說家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》,短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
要求:記住作者。
二、自主學習
師:本文的題目《白楊禮贊》,“禮”是敬禮、致敬,“贊”是贊美,題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文,用筆標注關鍵詞語,以此體會作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1、畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認為好的句子。
2、讀完課文后,小組交流。交流句式為:我讀出了一株的白楊樹,它表現在?
3、作者是從哪些方面贊美白楊樹的?
4、作者為什么要寫白楊樹的生存環境——西北高原?
5、為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
7、為什么篇末寫楠木?
8、就自己的理解,談一下象征手法的作用。
9、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、解釋下列詞語,并給加點字注音
大氈子、開墾、外殼、錘煉、倦怠、潛滋暗長、旁逸斜出、婆娑
(要求:讓一學生起來讀,如果有讀不正確的,找其他同學糾正。)
2、能從整體上把握即可。
3、作者是從那些方面贊美白楊樹的?
明確:(景美、形美、神美。)
4、作者為什么要寫白楊樹的生存環境——西北高原?
明確:(生存環境的寫作目的有兩個:一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區抗日根據地,為后文揭示象征意義,表達主題思想作鋪墊。)
5、為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
明確:(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立,為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
明確:(4個排比句,由外向內,層層深入,氣勢恢弘,點明白楊樹的象征意義。)
7、為什么篇末寫楠木?
明確:(與白楊樹進行對比,一方面,對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面,以高昂的語調贊美白楊樹。)
8、就自己的理解,談一下象征手法的作用。
明確:(象征的作用,一是把作者要說而不愿直說的內容“托義于物”,以增強文章的表現力,二是幫助作者把想說而不能說的話,巧妙地傳達給讀者。)
(學生說出一點即可。)
9、研讀賞析第7段。
(1)學生讀課文,通過小組合作學習,完成下列題目。(出示課件3。)
①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括?
②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子?
③本段作者由樹寫到人,贊美了什么人?作者為什么會由樹寫到人?白楊樹象征了什么?
④本段的四個排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的?
⑤背誦本段。
(2)小組代表交流發言。
明確:(①偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下,白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說,在特定的歷史背景下,作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農民,也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內,層層深入。⑤指導背誦。)
五、梳理鞏固
學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到,也不必只限于一個方面,只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行,如無時間可不進行。)做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業
做《新課標作業設計》中“遷移延伸”部分。
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