八年級上第2課教案

課題 蘆花蕩 總課時 2 第一課時 教學目標 1、  知識與能力目標：讓學生能夠歸納出長文中的具體時間，學會準確提煉。 2、  過程與方法目標：讓學生在復述的過程中，不斷提高自己措辭的能力和對情節  的提煉與豐滿。 3、  情感態度與價值觀目標：理解“過于自信”有時會導致麻痹大意，“過于自尊”會增加自己的身心負擔。所以要有良好的心態，做事情不要太過。 教學重點難點 教學重點：學會概括文章中的具體事件。 教學難點：對于這種篇幅較長的文章，讓學生能夠提煉出關鍵信息，進行歸納總結，融合成一個完整的事件。 教學方法 學生討論法 教學準備 板書及早讀預習 教             學             過             程 教師活動 學生活動 設計意圖 導語：默讀題目下的顏色條提示，了解文章大致內容。   時間：抗戰時期   地點：蘆花蕩   人物：勇敢的魚鷹。    分析文章第一段，從每一句中摘取信息。  “夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”    這句話交代了什么？ 社會環境：處于抗日時期；自然環境：風景美好，景中含情，（在這么殘酷的斗爭中，描寫如此美麗的景色，表明什么？）表明了作者對大好河山的熱愛。    “到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。”   這種話說明什么問題？屬于什么描寫方法？   當時的戰爭十分殘酷，水鳥和歌聲都躲避起來了，這是一種側面描寫。   “葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”  這句話中運用了什么修辭手法？  擬人和比喻  這句話有什么弦外之音？ 把老百姓比喻成葦子，暗示當時在蘆花蕩里百姓在日本鬼子的壓迫下不屈不撓，反而愈挫愈強的情況。鉆表現了抗日軍民的堅定信念和不屈精神。    總結全文當中出現的兩件事： 1、  老頭子救了大菱二菱兩姐妹，因為過于自信使大菱受傷。 2、  老頭子為了給大菱報仇，設圈套誘使鬼子進入蘆花蕩。   復述文章  本文講述了在抗戰時期，一個英勇無比的老頭子自由的穿梭在白洋淀中，為葦塘里的戰士運送供給和保持交通聯絡。因此敵人的圍剿計劃破滅了。一天晚上，老頭子大救了兩個女孩子，大菱和二菱，由于老頭子過于自信，二菱洗臉的聲音引起了鬼子的注意，在子彈的穿梭中，大菱受傷了，二菱對老頭子的產生了質疑和埋怨，老頭子很自責。為了給大菱報仇，他若無其事地裝作買蓮蓬的，吸引鬼子進入他設計的圈套，為大菱報了仇的事情。   人物性格：  課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？   分析“過于”的含義及后果   過于自信導致麻痹大意，掉以輕心   過于自尊導致承受不了打擊 他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。（第5段） 　通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。（第6段） 　送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”（第10段）；小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。（第21段）；鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”（第31段）；不能不說他有點大意，這是過于自信了。 大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。（第39至43段） 　老頭子極度自責（第47段）   老頭子要為大菱報仇（第50和54段）   作用：這句話表明了老頭子的核心性格，貫穿全文，老頭子的功與過，都由這一點引發出來。 默讀顏色條，總結其中的時間、地點、人物。 （簡單分析為什么叫魚鷹，水上功夫了得；駕船技術高超）               分析景物描寫中交代了什么。             能夠分析句子當中包含的深層含義               能夠分析句子當中包含的深層含義，分析句子中含有的修辭           概述文章中路兩件具體事件                     讓學生根據文章內容進行復述                         根據題意找出相關內容                                                       分析這句話在全文中的作用   引入課文，為下文理解做小小的鋪墊                   能夠分析出句子當中包含的那些組成。           鞏固學生側面描寫的知識，能夠通過其他事物來交代當時的社會情況。             讓學生能夠根據文章分析句子里包含的             鍛煉學生的概括能力，加強學生從長文中提煉事件的的能力               口語表達能力的提高                         能夠根據題目要求進行速讀，找出相關內容，提高閱讀速讀，找出與題目要求對應的內容。                                                 板     書     設     計 蘆花蕩 孫犁 時間：抗戰時期 地點：蘆花蕩 人物：老頭子——勇敢的魚鷹（水上功夫了得/駕船技術嫻熟）   首段信息： 第一句：交代了： 景/環境 社會環境/自然環境（表達了對大好河山的熱愛） 第二句：說明什么？   戰爭殘酷；側面描寫 第三句：修辭手法：擬人和比喻（隱喻）   弦外之音：把老百姓比喻成葦子，暗示老百姓在壓迫下堅強的意志力和生命力   概括事件：男女評比 人物性格：過于自信——掉以輕心   過于自尊——承受力差   核心性格，貫穿全文（線索）   教   學     反     思   交代了什么問題可以讓學生多思考一下，討論一下交代美好圖景的原因。聯系以前學過的《春》。 比喻可以聯系借物喻人和象征，學生說出了托物言志中的“托物”，非常靈活。 根據原文說出人物性格的時候最后能夠讓學生對文章內容有一個稍微詳盡的復述，可以讓學生的口語表達能力有所提高     課題 蘆花蕩 總課時 2 第一課時 教學目標 1、  知識與能力目標：掌握人物性格的分析，景物描寫的作用 2、  過程與方法目標：內容的分析中掌握一些語文知識 3、  情感態度與價值觀目標：凡事要講求謀略，若可智取，不可強攻。 老當益壯的老頭子尚能為抗日戰爭作出貢獻，正值韶華的你們更要努力拼搏。 教學重點難點   教學重點：人物性格的歸納提取 教學難點：景物描寫在文中的作用 教學方法 學生討論法 教學準備 板書及早讀預習 教             學             過             程 教師活動 學生活動 設計意圖 回顧上節課的內容：老頭子的核心性格是什么？  過于自信和自尊  我們給老頭子的性格起個名稱，叫“英雄性格”。上面的只是他的核心性格，下面請你根據原文，分析出文章中還有哪些內容是從其他方面表現老頭子的英雄性格的。   老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情。負責交通聯絡，勇敢地出奇。 老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。（為大菱報仇） 老頭子的英雄性格，還表現在智勇雙全的英雄行為。（用計困住鬼子）     深入一層，（老頭子代表的是全中國抗戰的積極分子），雖然敵人重重封鎖，但中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。    人物描寫的傳奇性：（哪些內容有傳奇性） 1、 條件與業績成反比  極度嚴密的封鎖下，老頭子能夠天天為葦塘里的戰士提供糧食和消息。 2、 用女孩子的疑問反襯 小女孩子的層層疑問說明她不相信老頭子能有什么奇招制服鬼子，但老頭子做到了，表現出他傳奇的一面。 3、 手無寸鐵，單打獨斗，玩弄十幾個鬼子與掌股之間。    景物描寫 這篇文章景物描寫也十分出色，先在文中畫出表示景物描寫的句子。 ① 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。 點明了環境，寫出了敵人在到處都是抗日力量的廣大土地上膽怯害怕的景象，和白洋淀人民在戰爭的環境

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