第一次教案檢查小結

  小南坑小學語文學科教案檢查總結(語文） (2010----2011學年度第一學期)   為了加強教學管理，確保我校整體教學質量的穩步提高，教導處于9月27日，對我校各系教師的教案備課情況進行了本學期的第一次集中檢查，其中語文學科共收回教案33本（有三位老師請假）。此次教案檢查總體感覺可謂是喜憂參半，成績與問題并存。   一、教學模式領悟到位。 大多數教師撰寫教學設計的態度認真，能深入鉆研教材，根據新的理念，預設學習目標、自學指導、檢測題，比較具體、有層次；教學過程比較詳細，操作性強，“先學后教，當堂訓練，單元過關”體現的較為充分。為提高課堂教學有效性奠定了基礎。較好的年級是四年級，其次是二年級，一年級的“入學教育”這一部分也有可取之處。其他年級有待繼續完善，特別是六年級，沿用的仍然是上學期的寫法。   二、只“搭臺”，不“唱戲”。 我們要求本學期的導學案要按“永威”教案的模式書寫，體現“先學后教，當堂訓練，單元過關”的教學思路。但是從老師們的教案中我們可以看到，有一部分老師只是用：出示學習目標、出示自學提示等搭起了一個“先學后教，當堂訓練，單元過關”的框架，里邊的內容仍舊。   1、《詹天佑》一課第一課時的一個相關片段：   出示學習目標： （1）1909年8月，完全由我國自行設計修建的第一條鐵路。（播放鐵路建成慶祝場面的課件） （ 2）鐵路竣工的當天，如果想在報紙的頭版頭條刊登一則征集路名的啟示，你們想不想穿越時空隧道，一起來參與這次活動，設計一個好的路名？  2、單元知識網絡圖依然是：教材簡析、單元教學目標（知識、能力、價值觀）單元重難點等內容。   三、自學提綱，含糊不清、可操作性不強、且略顯唐突。 例如一個年級的教案中的自學提綱是這樣的：（1）剛才同學們提出了那么多的問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（2）學課文概括課文內容。  四、八大環節“聚首難”。 本學期導學案的內容主要我們要求包括以下八大環節：課標學段目標、全冊備課、單元備課（本單元的知識網絡圖）、課時備課、單元復習課、單元過關題、單元補救課（單元反饋課）、單元教后反思。但是有有三分之二的老師，“顧此失彼”“缺斤短兩”。比如：一年級沒有單元備課；二年級沒有沒有年段目標；  個別老師沒有單元復習課和單元補救課；三年級三位老師沒有單元復習課、單元補救課，有一位老師學段目標和全冊備課都沒有；四年級是寫得最完整的一個年級，第一單元缺少全冊備課和學段目標。有一位老師的全冊備課、學段目標、單元復習課、單元補救課單元反思全部沒有，還有一位老師沒有寫完全冊備課和《語文園地一》的教案。五年級缺少單元復習課、單元補救課，六年級有兩位老師沒有單元復習課和單元補救課教案。另外，除六年級的張克麗老師以外，均未注明主備教師。   五、個別教師備課相對滯后。   我們要求單元責任教師提前一周備好初稿，組內研討，可是我們看到六年級按教學進度9月27日就應該結束第二單元教學，可截止26號，有兩位老師的教案只寫到第二單元的第二課，五年級按進度9月29日結束第二單元教學，截止26日有四位老師，只有7課時的教案（昨天又打印出一部分）。   六、教案的二度加工亟待加強。 從上學期開始我們改變備課的方式，要求組內成員分工合作，由單元責任教師提前一周備好初稿，組內研討，個人二度加工。但是使用電子稿教案的，只有為數不多的幾位教師能夠有針對本班的教學設想，或增添、或刪減。比如：一年級的李愛芝、二年級的王穎、史俊先、呂秀梅、五年級的王琳。手寫教案較好的是史曉華、馬艷華、王雪梅老師。  七、呼喚高質量的單元反思。有為數不少的老師教案上確實有反思，將近三分之二的教師寫的是教后反思，且只有三言兩語，寫單元反思的不多，高質量的單元反思則少之又少。我們希望老師們能夠從字、詞、句、篇、閱讀、作文、教法、學法等方面入手，寫出內容豐富，質量較高的單元反思，使“反思”真正起到反思——調整——改進的作用，而不能只為應付而走了過場。 我們的目的不是為了查出問題，而是為了追求更好！ 教導處   2010年10月

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