《蘇軾詞》教案2

時(shí)間：2023-04-25 15:49:18 教案我要投稿

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《蘇軾詞兩首》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞的閱讀鑒賞能力。

《蘇軾詞兩首》教案2

2.了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

3.了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，理解其"人生如夢"的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比賞析，體會(huì)詞的不同的妙處和作者含蓄深刻的思想感情。

2.了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，理解其"人生如夢"的思想感情。

3.感受蘇軾的曠達(dá)和灑脫、豁達(dá)堅(jiān)韌、積極樂觀地面對(duì)人生的情懷。

三、教學(xué)方法：

誦讀法、講解法和討論法相結(jié)合

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作)，今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作--《念奴嬌?赤壁懷古》。

二、簡介作者和寫作背景：

蘇軾(1036一1101)，字子瞻，自號(hào)東坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。

蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。

《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫的。這時(shí)作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。

三、整體感知

1、指導(dǎo)朗讀，疏通文字。

誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。

2、從章法上說，詞的上片大多側(cè)重寫景，敘事，下片側(cè)重抒情。

(板書)

上闋：(赤壁)(懷古)

所見：大江、故壘所想：千古風(fēng)流人物

亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰

下闋：(懷古)(傷今)

所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨：多情善感

風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)

才華橫溢人生如夢

四、詞句鑒賞

①思考："大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物"這一句在全詞中起什么作用?

明確："大江東去"是赤壁之戰(zhàn)的襯景，"浪淘盡，千古風(fēng)流人物"是"懷古"的點(diǎn)題。這一句泛寫作者憑高遠(yuǎn)眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境，為"周郎"出場造成聲勢。

②思考："亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪"描繪出一幅什么樣的畫面?

明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色。

③思考："江山如畫，一時(shí)多少豪杰"在上下片中起什么作用?

明確：過渡。"江山如畫"承上，"一時(shí)多少豪杰"啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。"一時(shí)多少豪杰"是虛寫，既照應(yīng)了開頭"千古風(fēng)流人物"，又為下片寫周瑜作了鋪墊。

④討論：為什么單單懷周瑜?

明確：a、建功年齡

蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

b、機(jī)遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

c、惺惺惜惺惺

蘇軾："知音如周瑜。"

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

⑤思考：詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)?為什么插進(jìn)"小喬初嫁了"一語?在對(duì)周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情?

明確：周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。

五、探究思考

如何理解"人生如夢，一尊還酹江月"?是積極還是消極?

明確："人生如夢，一尊還酹江月"--這是蘇軾對(duì)人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說："哀吾生之須臾，羨長江之無窮。"張若虛在《春江花月夜》里說："今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。"也許蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢?"大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物"，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。

不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎?這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，"古今將相今何在?不見當(dāng)年秦始皇"，"一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中"，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢?又何必苦苦去計(jì)較什么呢?這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有"澄清天下之志"，而"烏臺(tái)詩案"讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說這就是"消極"，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。

六、品讀烘托和映襯的表達(dá)技巧

⑴烘托：烘托是"以乙托甲"，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中"千古風(fēng)流人物"引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的"多少豪杰"，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。

⑵映襯：映襯是烘托的特殊形式，一方面"以乙托甲"，一方面"以甲托乙"，有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：①實(shí)景與虛景映襯。作者親眼所見的景象是實(shí)，作者想象的戰(zhàn)爭情景是虛，二者互相襯托。②周瑜的"雄姿英發(fā)"與作者的"早生華發(fā)"相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未酬。

七、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)

1、要有壯闊景

2、要寫英雄事

3、要表功業(yè)志

4、要抒蒼涼的情

八、、布置作業(yè)

①比較閱讀：將《念奴嬌?赤壁懷古》與柳永《雨霖鈴》作比較，重點(diǎn)從"情景、事情、情感"三方面去展開。

②背誦《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞。

板書設(shè)計(jì)：

(板書)

上闋：(赤壁)(懷古)

所見：大江、故壘所想：千古風(fēng)流人物

亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰

下闋：(懷古)(傷今)

所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨：多情善感

風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)

才華橫溢人生如夢

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》

【教學(xué)步驟】

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，聽聽這些詞句是誰寫的--"明月幾時(shí)有?把酒問青天"、"大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物"…對(duì)，是蘇軾的名句。蘇軾，我們并不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我們再一次來感受他詞中闊達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和豁達(dá)的胸襟。

二、了解作者，知曉背景：

《定風(fēng)波》是一首記事抒懷之作，作于元豐五年(1082)謫居黃州時(shí)。據(jù)《東坡志林》卷一記載："黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店。予買田其間，因往相田得疾…"這首詞及小序雖然著力表現(xiàn)了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界。但實(shí)際上瀟瀟春雨和料峭春風(fēng)是使蘇軾得了一場病的。但蘇軾不提病事，而直抒胸襟。

三、整體感知：

1.放錄音(或教師范讀)

2.誦讀要求：

讀準(zhǔn)字音如：同行xíng吟嘯xiào一蓑suō煙雨

讀出情感：詞語的抑揚(yáng)頓挫文句的舒緩輕重

讀出節(jié)奏莫聽\穿林\打葉聲，何妨\吟嘯\且徐行。竹杖\芒鞋\輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨\任平生。

料峭\春風(fēng)\吹酒醒，微冷，山頭\斜照\卻相迎。回首\向來\蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨\也無晴。

3.跟著錄音讀一遍。男女同學(xué)分別朗讀

4.找同學(xué)朗讀，大家感受一下蘇軾給你的最大印象是什么?從詞中找一下答案。

--沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行。

--豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。

--隨意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。