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《范進中舉》教案
《范進中舉》教案 【教學目標】 1、通過品讀語言觸及人物內心世界。 2、形成多重對話，揭示封建科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢得的世風。 【教學重點】 1.體會通過語言、動作等描寫手法來塑造人物形象的寫法。 2.通過品讀語言觸及人物內心世界。 【教學難點】 揭示封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。 【教學過程】 第一課時 一、詩句導入： 高明的《琵琶記》里有這樣一句詩：“朝為田舍郎，暮登天子堂。”大家看是什么意思呢？（早晨還是耕種在田的鄉野村夫，晚上已經平步青云，登堂入室拜見帝王，貴為人上。） 是什么有如此大的神力能讓人的生活發生這么大的變化呢？科舉制度。 今天，我們就一起來看一看考中舉人的范進的生活變化。 板書課題：《范進中舉》。 二、解題： 強調題目對文章里的重要性：題目是文章的眼睛,是文章思想內容的高度概括。因此,我們必須重視對文題的理解,這樣將幫助我們更好地理解文章內容,從而達到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。 ㈠解析“范進”： “進”的意思前進、進取，科舉中又有進士一說，文中第一句也說：“范進進學回家”。這樣看來，你估計范進的名字里有他的什么愿望？ （補充范進從20歲開始應考，年年進考場，經歷了數不清的希望與失望，參加科考已成為范進年復一年的機械行動。可以說，范進把大半生的精力都耗費在了科舉追求中！科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉合”、“子曰”“詩云”，他幾乎別無所知、別無所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴；苦苦掙扎在社會底層，靠嗟來之食養家糊口。然而就在他沒有任何心理準備之時，命運之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變為了舉人“老爺”！） ㈡解析“中舉”： 舉人和昔日的秀才不可同日而語，一但中舉，其父為（老）太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說。中了舉人就意味著一只腳已經踏入仕途，日后即使會試不中也有作學官、當知縣的機會。 三、整體感知：速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。 四、分析“范進中舉發瘋” ⑴讀了課文，同學們，請問：給你印象最深的是哪一個情節？ 預設：“范進中舉發瘋”這一中心情節。 請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發瘋的丑態。 ⑵它為什么能給我們留下深刻的印象呢？（學生分析一系列的動作） 簡單小結：范進發瘋，瘋得有特點： 發瘋的動作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著 發瘋的語言：噫！----好了！----我中了！ 發瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上 總之，因為作者描寫得非常細膩、生動、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。 ⑶怎樣治療這種瘋病呢？ 報錄人在范進發瘋后鎮定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進形象的典型意義所在，從這一個范進身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。 ⑷中了舉就應該高高興興去做官，可是，范進看了中舉報帖后，為什么突然瘋了？當時他的那些不尋常舉動，你認為是正常的，還是反常的？（引導學生將注意力集中于三個短句上。） ①你可否從范進中舉發瘋時的一段語言中獲得啟示？ （發瘋的語言：噫！----好了！----我中了！） ②你認為這段語言中，哪一個字說明了范進發瘋的根本原因？ 預設1：“中”字！因為中舉了，太高興了，所以瘋了。 預設2：“好”字！發瘋的表面原因是那個“中”；而“中”之所以能觸發范發瘋的根本原因卻是一個“好”字。因為“中”了以后，有不計其數的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。 ⑸齊讀“范進發瘋”語段 ⑹（布置作業）請大家結合課文，試分析下列問題： ㈠范進中相公回家，可曾說過“好”？發過瘋？為什么？ ㈡范進中舉后有哪些變化？你從中能否看清并且理解了“好”的內涵？ ㈢請你設想，范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？ 欲知詳解，下節分解。 第二課時 一、復習導入 二、重點分析范進，附帶分析胡屠戶、張鄉紳等的人物形象 ⑴那么，圍繞這個“好”字，請同學們思考以下幾個問題。一、范進中相公回家，可曾說過“好”？發過瘋？為什么？ 預設：沒有說“好”字，沒有發瘋。因為中相公并沒有使他改變經濟狀況和社會地位。 ⑵中舉前他的經濟狀況和社會地位是怎樣的？從課文中找出原句來。 預設1：經濟狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”；去鄉試回家，“家里已是餓了兩三天”。 預設2：社會地位非常低下：胡屠戶罵他“現世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。 ⑶但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉試，這說明了什么?（預設：對功名的極度熱衷。） 過渡：以上是范進中舉前的種種表現，他還沒有得到他想要的“功名”，所以，他既不說“好”，也沒有發瘋。下面看問題二、范進中舉后有哪些變化？我們還是從經濟狀況和社會地位兩方面來分析。 預設1：經濟狀況明顯好轉：鄰居“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了米來的，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒”；胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”；張鄉紳送銀贈房。 預設2：社會地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉紳與之稱兄道弟。 ⑶（肯定生的答案，并作簡單小結）特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉紳也贈銀贈房，你認為他們是虛偽的，還是真心的？為什么？ 預設：虛偽的。他們巴結范進，是因為范進“中了”“好了”，對他們自身都有好處。 師：我們可以用些什么詞來形容他們？ 預設：趨炎附勢、嫌貧愛富。 ⑷此時，范進對于這些人的巴結，態度又如何？ 預設：范進對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉為“老爹”；以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現在與張鄉紳迎逢自如。看來，范進也并不是一個老實的角色！而是一個虛偽、圓滑。 ⑸通過一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進的生活發生了翻天覆地的變化。你能說說范進中舉發瘋時大叫“好”的內涵到底是什么？（請注意表格前后對比） 預設：內涵就是：只要中舉了，從此經濟狀況和社會地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結。 ⑹原來如此。那么請你設想，范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？ （生盡可能發揮自己的想象力，師注意引導，不要太過分） ⑺歸根到底，一個“好”字，表明那一瞬間，范進曾產生過多少思想活動。可以毫不夸張地說，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風馳電掣似地卷過范進的腦海。一個“好”字，將范進這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發財的形象躍然紙上。這正是作者的點睛之筆！ 三、分析本文的主題 ⑴基于以上分析，你認為是誰使范進受人奚落，又是誰使范進平步青云？這一切都告訴了你一個什么問題？ 預設：封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識分子。 （追問）僅僅使知識分子？胡屠戶他們呢？ 預設：還毒害了人民。 ⑵對！封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，不僅導致讀書人為之瘋狂，而且導致當時社會中趨炎附勢的炎涼世態。 有一副對聯為證，請看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”寫得入木三分，毫不夸張。 四、拓展練習 1、有人認為：范進中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。就這一觀點，發表你的看法。 2、假如范進不中舉，他會有一番怎樣的境遇？試用描述一下，字數在400字左右。【《范進中舉》教案】相關文章：
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