《筍芽兒》教學設計

時間：2022-12-28 19:44:40 教案我要投稿

筍芽兒教學設計推薦度：
相關推薦

《筍芽兒》教學設計（精選19篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《筍芽兒》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《筍芽兒》教學設計（精選19篇）

　　《筍芽兒》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點

　　難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。

　　教具準備生字卡片教學掛圖

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、認識"筍"，能給大家介紹一下嗎?

　　2、那么，知道什么是"筍芽兒"嗎?

　　3、老師把"筍芽兒"介紹給大家。(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1、小組合作：學習課文，讀準課文。

　　學習生字，說說哪些字你已經認識，怎么認識的?

　　你能用什么辦法記住剩下的.字?

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、班級交流識字辦法。

　　4、出示詞語：

　　筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來

　　嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪

　　指名讀--開火車讀--抽讀

　　誰能用這些詞語說說句子?

　　5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人?

　　按順序把他們排排坐。

　　6、選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。

　　7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子?

　　8、小組比比誰讀得好！

　　三、學習生字：岡、轟、喊

　　1、出示生字，讀一讀。

　　2、說說你想提醒大家什么?

　　3、教師范寫"喊"，學生練習。

　　4、班級評議。

　　5、給生字朋友們找找新朋友。

　　四、作業

　　找出描寫春光美好的句子。

　　《筍芽兒》教學設計篇2

　　一、學習課文

　　1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事?

　　2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

　　筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來?

　　3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫?

　　4、學習第一段，指名讀。

　　誰喜歡這段話中的句子?

　　你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里?

　　你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀?

　　師生分角色朗讀。(體會"低聲")

　　5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

　　動作表示"揉、伸"，朗讀表現撒嬌。

　　你能用撒嬌說個句子嗎?

　　什么是"漆黑"?你從這里知道了什么?

　　小組表演

　　6、學習三、四段

　　同桌互讀，邊表演。

　　指名表演。

　　小采訪；你是誰，你想怎樣表演?

　　評評誰表演得好，為什么?

　　7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎?

　　媽媽為什么這樣做?

　　什么是"嘮叨"?

　　8、朗讀第八段

　　筍芽兒看到了什么?它喜歡嗎，你怎么知道的?

　　那這些句子你該怎么讀/

　　如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么?

　　筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。(朗讀本段)

　　9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了?

　　它為什么這么做?

　　說說什么是"自豪"?你能用自豪說個句子嗎?

　　二、小結

　　1、你能說說筍芽兒的'生長過程嗎?(師邊板畫)

　　2、齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么?

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、找出課文中描寫美好春光的句子。

　　讀一讀，寫一寫。

　　《筍芽兒》教學設計篇3

　　學習目標

　　1、認識14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點

　　學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　課前準備

　　多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。

　　教學方法

　　情境式教學法。

　　學習方式

　　采用自主、探究、合作的學習方式。

　　教學過程

　　一、創境揭題，誘發情感

　　1、出示兩幅畫面：

　　筍芽兒竹子

　　(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

　　2、揭示課題：

　　(筍芽兒)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文：

　　注意讀準字音。

　　2、出示生字，再讀課文：

　　認讀生字，識記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽：

　　互相幫助識記生字。

　　4、小組討論：

　　交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現的生詞：

　　小組認讀，全班擴詞練習。

　　6、再讀課文：

　　要求讀正確、流利。

　　7、最后小組說一說自己讀懂了什么?

　　(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的`句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1、師范讀：

　　想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　(根據學生的回答，教師相機板書)

　　4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、熟讀課文。

　　《筍芽兒》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。

　　2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。

　　3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。

　　教學重點：

　　學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。

　　教學準備：

　　生字卡片；表演用的相關的頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習

　　（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　（二）分組競賽讀文。

　　設計意圖：

　　教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

　　二、朗讀

　　（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

　　設計意圖：

　　要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。

　　（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　設計意圖：

　　練習說話，培養理解和口頭表達能力。

　　三、想象

　　（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　設計意圖：

　　培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力。

　　（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　設計意圖：

　　挖掘教材潛在的`人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。

　　四、表演

　　（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　設計意圖：

　　進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養自我表現的能力。

　　五、寫字

　　（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。

　　（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。

　　設計意圖：引導學生發現生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。

　　六、作業

　　讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

　　設計意圖：

　　注意知識與能力的遷移與發展。

　　七、板書設計：

　　2筍芽兒

　　睡

　　筍芽兒縮

　　鉆

　　竹子看(美麗明亮的世界)

　　設計意圖：

　　簡單明了的板書，充分體現學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脫離課本進行自然的演譯，對整節課的教學更具說服力。

　　《筍芽兒》教學設計篇5

　　設計思路：

　　教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　參考資料：筍芽兒資料集

　　教學目標：

　　知識目標：會認14個生字，會寫9個字。積累句子。正確、流利、有感情地朗讀課文

　　能力目標：

　　能流利朗讀課文，理解課文內容。

　　情感態度和價值觀：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　過程設計：

　　一、創境揭題，誘發情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。

　　揭示課題：4筍芽兒

　　二、初讀感知，學習生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

　　愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

　　1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

　　2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

　　全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　　2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

　　3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

　　展示讀書，老師版面。

　　五、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的.春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

　　教學反思：

　　為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面：

　　1、注重學生的朗讀能力培養，并努力做到評價準確到位

　　培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。

　　2、有效借助電教手段，培養學生的觀察能力，啟迪學生的情感

　　為激發學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。

　　總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進。

　　《筍芽兒》教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

　　2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。

　　教學重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。

　　教學準備：

　　課件

　　課前談話：

　　請學生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。

　　一、情景引入，揭示課題。

　　1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時候的樣子？

　　2、教學“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個 “筍”字的？

　　預設：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。

　　預設：（竹字頭就象筍的頭發，“尹”就象筍的身子。）

　　3、指導“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個。

　　4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文。

　　（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。

　　二、初讀課文，自主合作識字。

　　筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！

　　1、出示自學提示：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利、遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。

　　2、學習生字出示帶拼音的生字：嘮嗓揉撫扭漆滋辮轟豪

　　（1）自由試讀——齊讀——指名讀，重點指導嘮的讀音。可以用形聲字的.特點來記住這些字。

　　（2）這些字寶寶現在都摘掉帽子了，還認識嗎？指名讀

　　3、詞語學習

　　扭動撒嬌彈奏愛撫伸了伸揉了揉

　　沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳

　　呼喚滋潤嘮叨

　　（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點學生做動作(彈奏、揉了揉)

　　（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發現？（這是大自然的聲音）

　　模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?

　　雷公公？嘰嘰喳喳？可愛

　　（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領讀——說發現

　　中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。

　　開小火車讀

　　什么是呼喚？用“呼喚”說話。

　　三、品讀課文1到5段

　　1、指導朗讀第一段

　　過渡語：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節找一找）

　　一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）

　　誰來當當春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？

　　生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

　　師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？

　　預設一：學生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。

　　預設二：學生只說出輕輕的，很好聽。教師引導：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）

　　指名讀

　　評：我替筍芽兒謝謝你；

　　春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？

　　春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。

　　春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。

　　2、指導朗讀第二段。

　　聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。

　　指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學學嗎？

　　筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？

　　生讀。師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

　　3、指導朗讀第三段

　　雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重粗重的嗓音）

　　誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。

　　評：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。

　　4、聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

　　誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。

　　他讀得怎么樣？誰來評一評？

　　你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？

　　看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆我們加上動作，一起來讀一讀。

　　5、指導朗讀第 5段。看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？

　　師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關心

　　讓我們帶上媽媽的關心與愛護再來讀讀！

　　6、師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。

　　女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）

　　你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

　　7、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）

　　8、是啊，正是因為有了這么多人的愛護與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。

　　結束語：今天這節課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。

　　四、作業：

接著完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語 “呼喚”

　　筍芽兒（圖）

　　春雨（圖）撒嬌

　　呼喚

　　雷公公（圖）向上鉆

　　媽媽（圖）關心

　　《筍芽兒》教學設計篇7

　　一、教學目標：

　　1、精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。

　　2、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。。

　　3、使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養學生自強自立的意識。

　　二、教學重難點：

　　初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。

　　教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養學生學生自強自立的意識。

　　三、教學準備：

　　教學cai課件

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查，引入課文的精讀。

　　師：筍芽兒經過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。

　　師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？

　　（二）學習課文的.第一段

　　（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？

　　（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？

　　（溫柔、關心、聲音要稍低些）然后齊讀。

　　（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？

　　師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名

　　師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”

　　師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。

　　（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。

　　誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。

　　想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？

　　（4）、筍芽兒的心情有沒有發生變化。

　　師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話

　　（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。

　　（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。

　　（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）

　　理解省略號的作用。

　　（有表情地讀課文讀讀這一句）

　　（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

　　（三）學習課文第二段。

　　（1）筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：

　　雷聲陣陣）

　　（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）

　　“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）

　　（3）指導朗讀。

　　（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話

　　師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；

　　（四）學習課文第三段。

　　（1）課件演示（春天美好的景色）

　　師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）

　　學生展開討論

　　總結：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。

　　師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動）

　　這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。

　　（2）筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）

　　理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

　　理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

　　筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）

　　（3）師：現在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　自由發言

　　（4）指導背誦。（借助課件背誦）

　　自由背誦

　　會背的同學站起來背誦

　　（五）感情朗讀，角色表演。

　　春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）

　　《筍芽兒》教學設計篇8

　　教學目標

　　１、會認１４個生字。會寫１２個字。

　　２、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和發奮向上的精神。

　　３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教具準備

　　多媒體。

　　教學過程

　　教學內容

　　教師行為

　　學生行為

　　設計意圖

　　一、談話導入新課

　　師：同學們見過筍芽兒嗎？

　　（出示筍芽兒的圖片）

　　現在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎？

　　出示多媒體課件（師配圖介紹筍芽生長過程，向學生展示春天生命力的旺盛）。

　　學生觀賞筍芽兒生長的圖片。

　　學生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹。

　　談話后出示筍芽兒的圖片，讓學生認識筍芽兒激發學生了解筍芽兒生長過程的愿望。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、讀一讀這篇課文嗎？提以下要求：

　　⑴ 標清自然段。

　　⑵ 劃出生字和詞。

　　２、運用刑場字的規律借助動作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。

　　３、檢查生字詞：

　　（多媒體課件）

　　山岡世界

　　愛撫轟動

　　筍芽喊著

　　呼喚滋潤

　　鉆出來

　　４、多媒體去掉多余的.字剩下本課的生字：

　　岡界撫轟

　　喊鉆筍芽

　　呼喚滋潤學生自讀課文標清自然段，劃本課的生字和詞。

　　小組交流生字字詞。

　　學生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。

　　學生繼續讀。

　　培養學生良好的讀書習慣，培養學生獨立識字能力。

　　多種方法讓學生掌握本課的生字。

　　三、再讀課文感悟內容

　　１、想不想再讀一遍課文，思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　２、分配朗讀。

　　３、朗讀指導：

　　第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”

　　第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個性，最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣慰。

　　學生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學生交流劃的句子。

　　學生小組內分配好角色練習朗讀。

　　學生班級分配朗讀，其他同學評價體會從筍芽的生長過程中看透了什么？

　　讀評相結合，使全體學生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。

　　四、拓展延伸再讀課文并提問：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護嗎？

　　學生再讀課文并回答教師提的問題。

　　聯系生活實際談問題，鍛煉了學生的口語表達能力。

　　五、學習生字重點指導：

　　筍芽、呼喚、滋潤

　　生認真觀察并獨立書寫。

　　《筍芽兒》教學設計篇9

　　教學目標

　　１、鞏固生字，積累詞語并在語言環境中熟練運用。

　　２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

　　３、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。

　　教學重點、難點

　　１、重點：

　　有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

　　２、難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

　　教學準備

　　１、學生課前搜集有關筍和竹的資料。

　　２、自制powerpoint課件和flash動畫課件。

　　課時安排

　　２課時。

　　教學過程

　　第二課時（講讀課）

　　教學環節

　　師、生活動設計

　　設計意圖

　　一、溫故知新質疑激趣

　　１、游戲導入，鞏固生字。

　　２、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節課學習目標。

　　１、通過游戲溫習上節課學習的生字。

　　２、通過質疑，在激活學生思維的同時激發起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。

　　二、細讀釋疑入情入境

　　１、師創設情境，引導學生進入情境細讀課文。

　　２、學生自由讀文后，在小組內交流搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。

　　在尋求解決問題方法的過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經驗，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養在自學的基礎上合作學習的能力。

　　三、精讀感悟語言內化

　　１、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。

　　２、創設情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：

　　⑴讀中感受春雨溫柔。

　　⑵讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。

　　⑶通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發向上的精神。

　　⑷情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。

　　⑸交流整合信息資料，了解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。

　　相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：

　　在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養學生合作研究精神，培養想像力，積累語言，鍛煉口語表達，開拓學生視野，培養學生的'語文素養。

　　四、拓展延伸想象升華

　　１、“創造讀”：

　　在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累并運用語言，大膽想象，情感升華。

　　２、游戲：

　　“智慧的種子”。

　　3、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創造才能。

　　4、通過游戲檢測生字在詞句中的應用。

　　五、學科整合情感體（隨機整）

　　與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。

　　借助優美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學習做好鋪墊。

　　《筍芽兒》教學設計篇10

　　一、教學目標：

　　1、認讀本課生字，會寫 “喊、呼喚、筍芽”5個字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

　　三、學情分析

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

　　四、重點

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　五、難點

　　感受筍芽兒對美好春光的.向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　六、教學過程

　　（一）謎語導入

　　“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍芽兒的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　（二）認讀生字

　　1、查讀字音，重點強化 “筍、鉆、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯的“嘮”

　　2、記憶字形

　　小組內用多種方法記字

　　全班匯報

　　猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　3、同桌查讀全課生字

　　4、查讀課文，正音。

　　（三）學文感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有 “潤物無聲”的感覺）誰能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──—練讀──展示讀

　　（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──展示讀

　　（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　加動作表情表演讀──男女生競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　（四）拓展想象

　　1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　（五）表演課本劇

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　（六）寫字

　　1、指導書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學生練習書寫，互相評價。

　　《筍芽兒》教學設計篇11

　　設計理念：

　　生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物，有一股不服輸的勁兒。所以，本課的學習著重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然后讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質的培養。

　　教學目標：

　　1、會認14個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學準備：

　　課件、竹筍實物

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、出示謎語：頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。

　　師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、自主、合作學習，初讀課文

　　1、學生自學課文

　　⑴、識字：邊讀邊劃出不認識的字，并用自己喜歡的`方法記住它們。

　　⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。

　　⑶、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　2、小組交流自學情況，教師巡視。

　　3、師生交流

　　⑴、摘果子游戲：指讀生字。

　　⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據學生情況而定）。

　　⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。

　　⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。

　　三、再讀課文，啟發思考

　　1、學生自由讀課文，說說自己的收獲，并質疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。

　　2、老師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況，讀得好的當老師帶讀。

　　2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、開火車認讀詞語。

　　2、指讀課文。

　　二、合作探究，品讀感悟

　　1、回顧上節課的收獲，播放課件，學生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。

　　2、啟發思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據學生的回答并相機學習課文中的相應內容。

　　⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，并朗讀。

　　⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。

　　3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？

　　（諸如筍芽兒勇敢、春雨很關心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）

　　4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。

　　三、配樂朗讀，整體感悟。

　　四、指導寫字

　　1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結構特點。

　　2、學生自由說寫好這些字的要點。

　　3、教師范寫，生試寫。

　　4、抄寫生字。

　　5、小結。

　　五、課外拓展

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、畫一畫筍芽兒的生長過程。

　　3、試種一種植物，觀察它的生長過程，并模仿本課寫下來。

　　4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項作業選作一樣）

　　板書設計：

　　3、筍芽兒

　　春雨春雷媽媽太陽

　　筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子（健壯）

　　《筍芽兒》教學設計篇12

　　教學目標：

　　1、會認本課14個生字，會寫9個生字。理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤、阻攔、阻礙、愛撫”等詞語。積累句子

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養學生自強自立的精神。

　　教學重難點：

　　重點：課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心，故本課教學的重點是有感情地朗讀課文中筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。

　　難點：本課講竹筍發芽長成竹子的過程，學生感到生疏，這是教學的難點，要指導學生體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學準備：

　　本課的課件和教學掛圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、（課件展示竹林圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，看看茂密的竹林吧！說說你對竹林的印象。（學生看圖，交流）

　　2、早春時節，你去過竹林里嗎？竹林里有些什么？（竹筍）

　　今天，我們將要學習一篇有關竹筍的科學童話故事，（出示課題：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）（生讀題，個別讀，再齊讀）

　　3、請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。

　　4、（出示筍芽兒實物）同學們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、學生聽課文錄音，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。

　　2、學生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

　　3、同桌交流認記生字的方法。

　　4、老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：

　　⑴ 讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。

　　⑵ 老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

　　⑶ 學生自記生字。

　　⑷ 老師采取開火車的方法，檢查學生認讀情況。

　　⑸ 讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。

　　三、朗讀感悟

　　1、下面讓我們來讀讀筍芽兒的.故事吧！

　　翻開書自由讀，不認識的字借助拼音讀準，識記字形。學生自讀，也可邀請伙伴一起讀。

　　2、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（成長過程和得到的幫助）

　　3、讀讀找找，劃一劃：筍芽兒在成長過程中得到了誰的關心和幫助呢？

　　4、課文讀完了，小朋友，我們一起說說是誰在關心和幫助筍芽兒？筍芽兒表現怎樣？學生讀、說。

　　5、這么美的課文，你們愿意怎樣讀這篇課文？

　　學生自由展示讀；分角色朗讀；選擇自己喜歡的片段讀；表演讀；師生分角色美讀等。

　　四、啟發思維，交流感受

　　如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學生相互交流，說出自己想說的話。

　　第二課時

　　一、復習

　　齊讀課文，說說竹筍鉆出地面需要哪些條件？學生讀后回答問題。

　　二、讀讀畫畫

　　1、咱們通過讀讀書、畫一畫，把筍芽兒的成長過程記錄下來吧。

　　（1）學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

　　（2）試著畫出筍芽兒成長為竹子的過程，同桌交流“筍芽兒成長圖”。

　　2、組織全班評畫，指導朗讀有關句子。

　　三、深入理解

　　1、齊讀最后一個自然段，想想這一部分主要講什么？在全文起什么作用？

　　學生齊讀，回答問題。

　　2、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？通過課文的學習，你明白了什么道理，從中受到什么啟發？

　　四、寫字教學

　　1、觀察要寫的漢字。

　　2、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。

　　3、學生書寫漢字。

　　4、老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學生一個詞一個詞地寫。

　　5、學生讀詞學寫。

　　五、布置作業、積累擴展

　　抄寫本課的生字

　　倡導學生積累本課自己喜歡的詞句。

　　《筍芽兒》教學設計篇13

　　設計理念

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　學習目標

　　１、認識１４個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　３、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準備

　　多媒體課件、卡片等。

　　教學方法

　　情境式教學法。

　　學習方式

　　采用自主、探究、合作的學習方式。

　　課時安排

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？

　　（生答）

　　大熊貓最愛吃什么？

　　（生答）

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　　（生答）

　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖：這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　２、板書課題：

　　提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　４、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　５、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評）

　　三、朗讀感悟

　　１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

　　小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　３、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　第二課時

　　一、課前組織談話

　　以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

　　你想長大嗎？為什么？

　　二、找外因，隨機指導朗讀

　　１、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？

　　２、生匯報：

　　（隨學生回答而教學）

　　⑴ 春雨姑娘：

　　① “沙沙沙……來啦！”

　　指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）

　　指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

　　② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

　　（理解“滋潤”）

　　是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

　　⑵ 雷公公：

　　“轟隆隆！……筍芽兒！”

　　（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀？）

　　指名講──請男生齊讀這一段。

　　⑶ 太陽公公：

　　“太陽公公照射著她，溫暖著她……”

　　生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

　　３、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？

　　生講。

　　是的'，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。

　　（有困難的學生可以選擇一句話來講）

　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

　　雷公公____著她。

　　太陽公公____著她，____著她。

　　（同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。）

　　三、探究內因

　　１、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該*誰？

　　（自己）

　　是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

　　２、生找。

　　３、生交流：

　　⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

　　（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）

　　⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。

　　⑶ 筍芽兒……衣服。

　　（這可真是勇敢地的小筍芽兒）

　　她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”

　　這句話中你感受到了什么？

　　（引導體會“自豪”）

　　齊讀。

　　是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子。

　　引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”

　　四、拓展練習

　　在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

　　五、作業布置

　　１、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

　　２、可組織一次辯論會：

　　以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題

　　３、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

　　《筍芽兒》教學設計篇14

　　一、入文

　　這節課我們繼續學習3《筍芽兒》

　　上節課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。

　　二、朗讀感悟，理解文本

　　[一]筍芽鉆出地面前：

　　（一）感知春雨的關愛

　　1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！

　　2、交流匯報：先遇到的是春雨姑娘，讀第一自然。

　　3、聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。

　　4、感情朗讀

　　（二）感知雷公公嚴厲

　　1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？

　　2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？

　　3、感情朗讀。4、想象說話：雷公公好像對筍芽說――

　　5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　學習“嬌”

　　6、（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”這句話你想怎么讀？為什么？自己試著讀一讀，說一說。

　　7、交流討論，感情朗讀。

　　8、還有誰關愛著筍芽，繼續匯報？

　　[二]筍芽鉆出地面后

　　1、請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。

　　2、指導讀。

　　3、讀到這兒你發現了什么？（省略號）

　　那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？

　　4、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）

　　那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）

　　你興奮的讀讀————

　　5、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？

　　6、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！

　　8、誰來讀讀最后一個自然段？

　　8、除了他們，別人又是怎么做的.呢？

　　9、此時的筍芽覺得自己是－－

　　10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？

　　三、體會感恩，延伸結束

　　多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）

　　同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！

　　《筍芽兒》教學設計篇15

　　教學目標

　　１、會認１４個生字，會寫９個字。

　　２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　３、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重、難點

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

　　２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學課時

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　〖分課時教學目標〗

　　１、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神中，會認１４個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

　　〖分課時教學重、難點〗

　　１、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　〖教師引導活動、學生學習活動〗

　　一、謎語導入，引入新課

　　１、謎語導入：

　　“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？

　　學生自由猜謎語。

　　（筍）

　　２、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”

　　（出示筍的圖片）

　　學生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。

　　３、板書課題：

　　提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　指導寫“筍”字。

　　齊讀課題，自由書空，并組詞。

　　二、結合課文識字學詞，認識９個字

　　１、教師提出自學要求：

　　標出自然段的序號；

　　邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們；

　　讀準字音，讀通課文；

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　學生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。

　　了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。

　　２、指導學生交流：

　　學生當小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。

　　３、指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　４、教師梳理學生的問題：

　　質疑：自學中有哪些不懂的問題？

　　三、用自己的方法寫好９個字

　　１、出示生字，學生認讀生字：

　　學生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們？

　　２、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：

　　教師重點指導寫口字旁的`字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　３、點評，適時示范寫。幫助自評，總結經驗：

　　學生練習書寫，互相評價打等級。

　　４、表揚書寫有進步的學生：

　　小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。

　　四、教學效果測評

　　１、“開火車”認讀生字、生詞。

　　讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。

　　２、時糾正讀音。

　　五、拓展性學習

　　１、教師準備展板，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。

　　２、學生評選搜集“資料屋”。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　１、今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇文章：

　　（板書課題）

　　出示生字卡片。

　　指名認讀生字。

　　２、出示詞語卡片，糾正讀音。

　　開火車”組詞。

　　二、學習課文

　　１、學習第１～４自然段：

　　⑴ 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　① 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。

　　② 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　提示：

　　雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。

　　③ 筍芽兒蘇醒時是什么樣子的？

　　通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　⑵ 分角色表演讀課文前４個自然段。

　　２、學習第５～７自然段：

　　⑴ 筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的？

　　學生輕聲讀課文，思考。

　　⑵ 師生共同感悟春光的美好。

　　讀出春天的美景：

　　指名讀。

　　齊讀。

　　⑶ 仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　筍芽兒還看到了什么？

　　像書上那樣說一說。

　　⑷ 想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　學生想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　３、啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

　　你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　４、表演，教師巡視指導：

　　以小組為單位排演課本劇。

　　三、教學效果測評

　　１、重點指導學習有困難的學生。

　　２、同學間相互朗讀課文。

　　四、拓展性學習

　　１、教師對學生搜集的描寫春光的句子進行歸類指導。

　　２、學生搜集描寫美好春光的句子。

　　《筍芽兒》教學設計篇16

　　一、設計理念

　　（一）這一課的的教學設計，還是以讀為主，在讀中幫助學生理清文章脈絡，初步培養邏輯思維的能力；在讀中學會生字、詞語，在具體的語言環境中理解字詞的意思；在讀中理解課文的內容，體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神，初步懂得植物的成長需要陽光、雨露的科學道理。

　　（二）重視了說話的訓練，語言的積累，在閱讀課中，為學生的寫作大實基礎。

　　二、學習目標

　　（一）會認14個生字，會寫9個字。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神。

　　（三）愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　三、學習重難點

　　（一）重點：認識14個生字，會寫9個字，能有感情地朗讀課文。

　　（二）難點：體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神，愛讀科學童話故事。

　　四、學習準備

　　詞語卡片、課件。

　　五、學習流程

　　二課時。

　　第一課時

　　（一）揭示課題，導入課文

　　春天是萬物生長的季節，小草發芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒醒來了，她要鉆出地面，看看光明的世界。這節課，我們就來認識筍芽兒，看看筍芽兒是怎么生長的。

　　板書課題，學生讀題。

　　（二）初讀課文

　　1、筍芽兒是怎么生長的呢？（請學生看課件的動畫朗讀）

　　2、多么可愛的筍芽兒，讓我們和他們做好朋友吧。你怎樣和他交朋友？

　　讀：讀準生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。

　　想：在讀的時候，想出不理解的地方。

　　3、把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽，自己不理解的提出來。

　　（三）學習生字

　　1、藏在課文中的生字，你學會了嗎？先在小組里讀一讀，不會讀，互相幫助。

　　2、卡片出現生字。誰來做小老師，帶著大家讀生字。請你告訴大家，在讀的時候要注意什么？

　　平舌音：筍、鉆、滋。

　　翹舌音：揉、潤。

　　3、擴詞練習（潤、豪、喚）。

　　4、朗讀：指名讀課文的2、7兩段。（這兩段生字比較集中，在具體的語言環境中檢查生字學習情況。

　　（四）再讀課文啟發思考

　　1、觀察插圖，認識筍芽兒是怎么樣的。（有條件的也可以帶學生到小竹林看看，筍芽兒從土里鉆出來了嗎？）

　　2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎么樣的？

　　3、學生熟讀課文，讀后說說自己讀懂了什么？

　　（五）作業練習

　　1、仔細觀察生字在田字格中的位子，試著寫寫。

　　2、老師范寫：“界、喊、筍”三個生字。

　　3、學生練習寫字。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固生字

　　1、指名讀生字并組詞。

　　2、讀讀詞語：世界、呼喚、嗓音、滋潤、辮子、自豪、能夠、山岡、撒嬌、嘮叨、漆黑、愛撫。

　　3、聽寫生字。

　　（二）朗讀感悟課文

　　啟發引導：筍芽兒本來睡在地下，春天來了，它慢慢地鉆出地面，奮發向上，長成健壯的竹子。它到底是怎樣長大的呢，讓我們走近筍芽兒，仔細觀察。

　　1、課文哪幾個自然段是在寫筍芽兒睡在地下，找出來，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下）

　　①筍芽兒睡在地下的時候，春雨姑娘、雷公公、媽媽都來幫助它生長，如果你是筍芽兒，最喜歡誰的幫助，就讀讀這一部分。

　　②指名讀自己喜歡的段落，讓學生簡單說說為什么喜歡他的幫助。重點是在學生朗讀的過程中指導讀好：春雨姑娘的柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺她的“潤物細無聲”；雷公公的豪放、粗重，讀出個性；媽媽的的關心、愛撫，讀出溫柔。

　　2、課文的`6—7兩段是寫筍芽兒終于鉆出地面。請你讀一讀，你感覺哪一段是你喜歡的，就再讀一讀。

　　你喜歡哪一段，請你讀。說說自己為什么喜歡讀這一段。（讀第六段，體會春天景色的美麗。春天，桃花笑紅了臉，柳樹……，小燕子……，這里的“……”表示什么？

　　句式訓練：請你學著課文的樣子，把自己看到什么、怎么樣了，說一說。她高興地說，是怎么說的？請你讀一讀，說說為什么這么讀。

　　讀第7段，體會筍兒成長過程中，別人對它的幫助。筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因為有了春雨姑娘和太陽公公的幫助，這是為什么，你了解其中的科學道理嗎？（讓學生初步明白，植物的生長需要陽光、雨露）筍芽兒在自豪的同時，還會感謝春雨姑娘和太陽公公的幫助，請你用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝。

　　說話練習：如果你是筍芽兒，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么？

　　3、多么可愛的筍芽兒，多么優美的課文，你最喜歡哪一段，能記住它嗎？

　　（三）聯系實際，擴展延伸

　　現在的你，就像一株嫩嫩的筍芽兒，如果你想長成一株健壯的竹子，需要誰的幫助？（爸爸、媽媽、老師、同學）請你學著課文第七段的樣子說幾句話。

　　《筍芽兒》教學設計篇17

　　教學目標

　　１、鞏固生字，積累詞語并在語言環境中熟練運用。

　　２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

　　３、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。

　　教學重點、難點

　　１、重點：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

　　２、難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

　　教學準備

　　１、課前搜集有關筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。

　　２、自制課件。

　　教學流程

　　一、激情導入，做好鋪墊

　　這節課我們繼續學習3《筍芽兒》［板畫課題］。

　　二、朗讀感悟，理解文本

　　[一]筍芽鉆出地面前：

　　（一）感知春雨的關愛

　　1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！

　　2、匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]

　　春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。

　　3、聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。

　　4、大家再想象一下，春天的細雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎？

　　（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；

　　誰再來試試

　　（生再讀）――這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘！

　　5、現在男同學你們就是沉睡的筍芽，女同學也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）

　　（二）感知雷公公嚴厲

　　1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）

　　2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？

　　（因為打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），

　　3、對，雷聲大作的時候我們都會很害怕，那男同能不能學學著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？ (能)讀：轟隆隆！轟隆隆！……

　　4、這位雷公公你好像對筍芽說

　　5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的.呼喚筍芽

　　（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）

　　嬌字是女字旁，看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試，我們一起試一試

　　6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）

　　清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆、”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。

　　（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）

　　如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）

　　現在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力啊！能這樣帶動作讀讀這句話嗎？（齊讀）

　　7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）

　　我聽出來了，他突出了“一個勁兒的”，什么是一個勁兒的？

　　（不停歇的，連續下去，一直向上鉆）

　　誰來讓我們體會一下筍芽一個勁兒的去努力的精神？

　　（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！

　　8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標”）

　　9、連筍芽都能為了自己的目標一個勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？

　　10、還有誰關愛著筍芽，繼續匯報？

　　（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）（板畫竹子）

　　筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認為這是一種“嘮叨”！

　　你認為媽媽這種關心是嘮叨嗎?（不是）

　　能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認為誰的詞更恰當？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對媽媽的愛有著更深刻的認識！

　　[二]筍芽鉆出地面后

　　1、筍芽，在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關愛下，在自己堅持不懈、奮發向上的努力下，終于鉆出了地面，想親眼目睹這神奇的一刻嗎？

　　（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）

　　2、筍芽來到這個他從未見過的世界！她看到什么呢？請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。

　　（生讀）好美的春光啊！誰再來讀讀？

　　（生讀）我都被這美景陶醉了！

　　我們合作讀讀好嗎？

　　3、讀到這兒你發現了什么？（省略號）

　　聯系上下文想想省略號在這里是的作用？（還有很多很多的景色）

　　那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？

　　4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)

　　5、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）

　　那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）

　　你興奮的讀讀————

　　6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？

　　把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）

　　7、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！

　　8、鉆出地面只是一個新的開始，春雨姑娘還一如既往的關愛著小筍芽，現在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個自然段？（生讀）

　　我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們為什么這么做？

　　（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）

　　讓我們用心體會一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！

　　（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）

　　誰再來讀讀？

　　8、除了他們，別人又是怎么做的呢？

　　春風姐姐著她，著她；

　　筍芽媽媽著她，著她。

　　9、此時的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）

　　她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動作讀！

　　10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？

　　三、體會感恩，延伸結束

　　多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）

　　《筍芽兒》教學設計篇18

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：

　　1、會認14個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學方法：

　　講授法、談話法、讀書指導法等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文。

　　1、大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。（出示筍芽兒的圖片，認識筍芽兒）

　　2、出示課題，認識“筍”字，為什么是竹字頭？

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、自讀課文，畫出不認識的生字。

　　2、同桌兩人合作學習本課生字。

　　3、你有哪些好辦法記住這么多的生字？

　　(1)利用形聲字規律識記：喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。

　　(2)聯系生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。

　　(3)動作演示識記：揉一揉、扭動、向上鉆。

　　(4)借助圖畫：山崗

　　(5)實物識字：辮子。

　　三、師范讀，學生思考：筍芽兒是怎樣生長的？

　　春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的`關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　四、學習書寫生字“世界”、“轟”、“筍芽”。

　　1、師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。

　　2、請同學們認真觀察，今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣？

　　師：書寫時，我們一定要以詞語為單位進行書寫，不能寫成AABB式。

　　3、你認為怎樣才能把這幾個字寫漂亮？學生討論

　　（1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。

　　（2）“界”、“筍芽”都是上下結構的字，所以都要寫得上窄下寬。

　　（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的裙子一樣。

　　（4）“轟”下面有兩個“又”，左邊的“又”捺畫變點，是為了給右面的“又”讓位置。

　　4、學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。

　　5、講評。

　　第二課時

　　一、學習第一自然段。

　　今天我們繼續來學習《筍芽兒》，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？

　　二、學習二至三節自然段。

　　雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？

　　三、學習四至七自然段。

　　筍芽兒最終鉆出地面沒有？

　　四、你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？

　　五、學習書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。

　　1、師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。

　　2、請同學們回憶一下，上節課我們提出在臨寫詞語時，要注意什么？

　　3、請同學們認真觀察今天學習的前三個生字，你發現了什么？這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學生討論，交流。

　　4、因為“喚”是我們今天新認識的字，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？

　　5、獨體字“岡”怎樣寫好？

　　6、學生練習書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。

　　7、同桌互評并在全班展示。

　　《筍芽兒》教學設計篇19

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對

　　話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　教學難點：

　　能讀好不同人物的對話。

　　教學準備：

　　生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　二、自學

　　標(標出自然段的序號)

　　劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)

　　讀(讀準字音，讀通課文)

　　想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)

　　查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導)

　　三、交流

　　1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2、展示方法：

　　如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　4、質疑：自學中有哪些不懂的`問題?

　　四、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

　　2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?

　　范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

　　(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)

　　練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

　　(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。

　　模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

　　(4)分角色表演讀課文前四自然段。

　　五、寫字

　　1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學生練習書寫，互相評價打等級。

　　教學反思：

　　《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。

　　教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大。”一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，經歷風雨，才能茁壯成長。” ……。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。

【《筍芽兒》教學設計】相關文章：

筍芽兒作文07-20

筍芽兒教案09-04