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《十幾減6》教學設計
教學目的：使學生脫離直觀直接用"想加算減"的方法計算十幾減6的題，培養學生的抽象思維能力。教具準備：復習用口算卡片，把教科書第15頁"做一做"中的第3題制成一組練習卡片，把練習五的第2題制成卡片教具。
教學過程：
一、復習：
1.口算。
教師出示下列口算卡片，學生舉卡片回答。
6+5=13-7=6+6=9+6=
7+6=8+6=17-8=14-8=
6+8=6+9=6+7=15-9=
2.準備題。
看卡片，說出()里應填出的數。
6+()=126+()=146+()=13 6+()=11 6+()=156+()=10
二、新課：
1.教學例1。
教師將例1寫在黑板上。
提問：我們已經學過十幾減9、十幾減8和十幾減7的題，都是想加算減，那么"11-6"怎么想?得多少?學生說出得數后再指名一學生說說想的過程。
教師出示"13-6=□。"
提問：計算13-6怎樣想?
讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當的數，再指名中下生說一遍想的過程。
2.教學例2。
教師在黑板上出示例題。
提問：請同學們看這三道題(手指三道例題)，想一想，每道題得數是多少?
教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個被減數(可手指例題示范)，那么想出來的這個數(用例題示范)就是要求的得數。
三、練習：
1.做"做一做"中的第l~3題。
(1)做第1題。
提問：請同學們先看左邊這幅圖，有多少個小號?圈上6個是什么意思?怎樣列式?右邊這幅圖表示什么意思，怎樣列式?然后讓學生把算式和得數寫在書上。
集體訂正，可以了解一下(通過舉手)全班全對的有多少，有錯誤的有幾個，以便差生及時得到輔導。
(2)做第2題。讓學生做在書上，教師巡視，發現問題及時輔導。集體訂正時，引導學生把上、下兩道題對應起來看。
(3)做第3題。讓學生獨立做，教師行間巡視，然后集體訂正。訂正時也要引導學生觀察上、下兩題，看有什么聯系。
課間活動。
2.做練習四的第1題。
教師板書出第1題。隨便指一個數，學生說得數，反復練習后，讓學生把算式列在寫字格內。
3.做練習四的第2題。
教師將第2題中的表格貼在黑板上，手拿6的數字卡片，隨便放在一個數字的下方讓學生說減法的得數。
說完一遍后，可以再指名讓兩個學生說，教師指后，看誰說得快，訓練學生的口算速度。
4.做練習四的第3題、第4題。
這兩題可讓學生做在書上，教師行間巡視，發現問題給予個別指導。然后集體訂正。
5.做練習四的第5題。
指定兩名學生讀題。
提問：題目中的已知條件是什么?問題是什么?
引導學生弄清題意后，讓學生自己列出算式，算出得數。然后集體訂正。訂正時要求學生讀出算式和得數，并口述答案。
四、小結：
今天我們學習了什么內容?(十幾減6)板書：十幾減6。然后指著具體的題目(如11-6和13-6)讓學生說出想的過程。最后總結；做十幾減6的題，要想什么?(要想6加幾得被減數。)
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