《春酒》教學設計

《春酒》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊語文第四單元的一篇自讀課文，可用一課時完成本文的教學內容。

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。我所選擇的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。可以說，這篇文章就是對人性的謳歌和贊美。

一、教學目標闡述：

根據《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：

1、知識與能力：

(1)按圈點勾畫的讀書方法，積累"如法炮制、家醅"等詞語。

(2)有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會文中蘊含的濃濃親情。

(3)學習文章富有情趣的細節描寫，體會其表達效果。

設計意圖：閱讀文章首先要掃清字詞障礙，進而從整體上把握文章的感情。本文在寫法上主要是運用為生動形象的細節描寫，從而使文章在看似平淡的語言中流露出濃濃的感情。

2、過程與方法：

竭力營造思鄉氛圍，引導學生通過朗讀、自主合作和探究來品味文中的細節，領悟文章的意蘊。

設計意圖：因為文章的語言風格就是平淡雋永，為了使學生更好地體會文章中蘊含的感情，應盡力營造一種思鄉的氛圍，并讓學生在反復的朗讀和品讀語言中深切地理解作者的感情。可以通過自主、合作、探究等方法幫助學生體會感情。

3、情感態度和價值觀：

通過對本科的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣：能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀(設計意圖：語文課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界)

二、學習者特征分析：

《春酒》的教學對象是一群已經具備了一定的理解能力和感悟能力，并能夠運用學到的語文技巧解決閱讀中所遇到的問題的初二學生。所以，在講解細節描寫的時候，他們應該會接受的很快，并馬上運用到課文當中，這是學生學習本文的優勢；但是，在他們的世界里，對于親情的理解卻是很狹隘的，甚至可以說是很膚淺的。以前所接觸的文章中，感情濃烈的就容易理解，感情看似平淡的就很難引發他們的共鳴。因而，在本課的教學中，要通過多種手段，比如運用多媒體，創設思鄉的氛圍；通過比較閱讀，啟發他們對于不同風格文章的思考；通過對細節的剖析，體會親情的自然流露。因此，本課的教學環節的設計要處處考慮到學習者的特征。

三、課前準備：

學生：

1、預習字詞，掃清字詞障礙。

2、查找關于作者的相關情況介紹。

3、搜集表現思鄉之情的文學作品、古詩詞。

教師：

1、制作多媒體課件輔助教學，包括滿文軍的《望鄉》歌曲以及作者琦君的照片等。

2、教師應多準備一些資料，有關作者琦君的生平及寫作背景，以便幫助學生理解課文。

3、環節的設計應盡可能讓學生步步深入地體會作者的感情，問題的設計要讓每個學生有話想說，有話可說。

四、教學重點難點分析：

本文的教學重點和難點我認為是一致的，也就是通過品味文章的細節描寫去領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。(文章的感情都蘊含在細節的描寫中，因而將語言品味到位，自然就領會了思鄉情)

五、教學資源和工具設計：運用多媒體網絡資源及利用教參等相關資料。

六、教學策略選擇與活動設計：

1、整體設計思想：

依總-分-總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，體會作者的思鄉情；再通過對文章的細節描寫進行圈點批注的方法以及通過比較閱讀的方式感受文章蘊涵的感情；最后進行拓展，將這種思鄉之情延伸到古詩詞中，延伸到具體的語境當中，深入理解全文主旨。

2、教學策略：

教法：

1、朗讀法：課前讓學生朗讀幾遍課文，初步領略文章的感情；在此基礎上，課堂中安排自由朗讀課文、指名配樂讀課文、跳讀課文等，讓學生充分感受文章的平淡中見真情的樸實風格。

2、點面結合法：作者以《春酒》為題，但只是思鄉的一個切入點，其背后是對家鄉、母親、童年的濃情，因為，只有讓學生把握了這樣的思路，才能更好地感受到作者的感情。

學法

1、自主學習法：學生是學習的主體，必須讓學生真正地自主地去學，才會切實地學到方法，調動積極性。

2、合作探究法：在學生自主學習的基礎上，發揮小組的作用，使個人的智慧在集體的討論中得以深化，也是學習到一定高度的有效方法。

七、教學過程設計：

一、情境導入：

播放滿文軍的《望鄉》，創設思鄉氛圍，將學生引入到課文的情境之中。

二、檢查預習：

1、朗讀課文2--3遍，解決字詞

2、了解作者及寫作背景

3、收集表現思鄉之情的文學作品、古詩詞

(對于基礎知識的檢查是讀懂文章的前提，也是學生語文積累的重要內容。)

三、整體感知(識春酒，知文意)

1、生自由朗讀課文，感受文章的情感美。

(學生在自由朗讀的過程中，用自己的聲音去詮釋作者的情感，能初步領略到文章的情感美。)

2、生配樂讀文，思考：作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

(此問題的設置能使學生理清文章內容，把握作者只是借春酒這個點來寄托對童年、對母親、對家鄉的濃濃的思念。)

四、自主合作探究(品春酒，懂鄉情)

師：思鄉、懷舊是人們心中普遍存在的情感，琦君是怎樣把這種內心情感外化為語言表達出來的呢?

1、課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情。(什么是細節描寫?細節描寫有什么作用?教師在學生完成這個任務之前加以點撥)在文中勾畫出細節描寫的語句，并做好批注。完成后，可與同組同學進行交流，點燃彼此的智慧火花。

(學生首先自主學習，在文中勾畫出相關的文字，同時寫出自己的理解；在合作探究的環節，通過和其他同學的交流，進一步理解細節描寫的作用。)

師：同學們品出了春酒中蘊含的感情，那在大家搜集的文學作品中，有沒有和本文表達情感的方式不一樣的呢?

2、進行比較閱讀，領悟作者情感。

(學生讀出幾段表達感情極為濃烈的文字，與本文進行比較，使學生更深刻地體會出文章含蓄的敘事風格以及借助與細節描寫來表達感情的方式)

五、拓展延伸(醉春酒，享韻致)

1、思鄉之情古已有之。搜尋你的記憶寶庫，你可以找到哪些古詩詞體現了這樣的情懷呢?(這是學生在課前預習的一個任務，在這里進行檢查，既豐富了學生的詩詞積累，又深化了思鄉的主題。)

2、用下面的句式，寫出你對鄉情的理解：

鄉情是---，它--。(學生通過這個句式，把自己內心中已經積聚許久的情感抒發出來，文章的感情在這里形成了一個高潮。)

六、推薦閱讀：

蕭乾《棗核》

琦君《故鄉的桂花雨》

瓊瑤《剪不斷的鄉愁》(幫助學生拓展閱讀范圍，提高閱讀能力和興趣。)

七、結束語：

最后，愿我們的生活中多一份童真與善良，多一份詩意與溫情，請記住：人間之可愛，在于它的有情有愛有牽絆，請好好珍惜。

八、學習評價和反饋設計：

評價設計：在課堂中，學生的發言要給予適當的評價，這是激勵學生學習熱情，調動學生學習積極性的重要方面。我在上課時針對不同的學生、不同的回答，給予符合各自個性特點和答題特點的評價，如"你真不愧是班級的才子！""你一定會成為出色的播音員！""你的回答很有見地！"等。讓學生充分感受到參與到其中的快樂。

反饋設計：

1、學過此文，你能夠對人物進行合理而恰當的細節描寫嗎?

2、從你搜集的關于鄉情的文章中能否體會到作者不同的情感表達方式?是直接抒情還是含蓄地借助它物來抒發感情?

通過學生的反饋掌握學生對于細節描寫的理解和把握程度，對于抒發感情的直接和間接的方式的理解和熟練程度。

九、總結和幫助

教過此文，身心都醉。醉在作者家鄉濃濃的春酒中，醉在作者對家鄉、對母親、對童年的思戀中。從學生的課堂表現來看，學生們從最初的不大感興趣到最后的產生共鳴，正是一個思想和情感都受到陶冶和提升的過程。在師生的共同研討下，領會了文章的主旨，學到了寫作的技巧。感覺任何一篇文章都是可以讓學生得到精神的享受和語文能力的提高的。

希望各位同仁能在此教學設計中找到不足，對大家都將是很好的促進和提高。

MSN（中國大學網）

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