《吆喝》教學設計

教學目標：

1、速讀課文，積累生字詞并整體感知課文內容。

2、分析把握文章結構，學習介紹繁雜事物的方法技巧。揣摩語言，感受作者濃濃情味。

3、感受京城特色的民風民俗；培養學生對生活的關注。

教學重點：

1、分析文章的結構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

2、品味有北京特色的語言，感受作者情感。

教學難點：

1、分析文章結構。

2、品味特色語言。

課時安排：1課時

教學過程：

一、引入談談北京印象。(意圖：初步感受北京地方特色，3-5分鐘)

二、整體感知

速讀課文，請用文中語句給"吆喝"下定義，看誰說的最完整最順暢。

(意圖：通過學生的速度，篩選和對語言的組織，快速達到對課文的整體感知。5分鐘)

三、理清結構

1.看誰找得快：在文章中找一找明確提到內容的吆喝有多少種?

友情提醒：引號一般表示引用。聲音的延續是破折號常見作用之一。

(意圖：較為簡單的提問，激發學生學習的熱情。2-3分鐘)

2.看誰分的妙：請自選角度給這些吆喝分類，并在文章中找到語句作為你分類的理由。

(意圖：通過分類，引導學生關注穩重的過渡銜接句。5分鐘)

3.看誰理得清：如此多的吆喝，作者是怎樣安排的?

方法提示：很多文章在行文過程中常用一些關聯詞或關鍵句表示句與句、段與段間的邏輯關系。要理清結構，常常用以下的小辦法：辨明重要的文句(包括總起句、過渡句、前后呼應句、以及反復出現的語句等)

審辨標志性詞語(包括順序詞、過渡詞、關聯詞、時間詞、類別詞、范圍詞以及反復出現的同義近義詞等)。

(意圖：通過三個活動，讓學生體會文章結構的巧妙并學習一點理清文章結構的方法。3-5分鐘)

四、品味語言，體會情感

過渡：那一聲聲吆喝，讓你感受到一個怎樣的北京城?請至少用上一個四字短語。

(意圖：按要求說話，鍛煉學生語言組織能力和表達能力。3分鐘)

1.品品文中哪個吆喝最讓你喜愛?

(意圖：通過賞析吆喝內容，品味特色語言，感受作者的喜愛、懷念之情。5分鐘)

補充說明：①民俗文化：指傳統文化與民間創作。它首先是社會的、集體的，它不是個人意義的創作，即使有的原來是個人或少數人創立和發起的，但是它們也必須經過集體的同意和反復的履行，才能成為民俗。其次跟集體性密切相關，這種現象的存在，不是個性的，而是類型的或模式的。再次，它們在時間上是傳承的，在空間上是播布的。

②藝術：人類以創造美為主要目的的技術及其產品。藝術需要技術，但不僅僅是技術。它具創造性。藝術來源于生活。

③讀蕭乾的《北京城雜憶》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，頓時縈繞而充滿了我的感官，引起我長時間的含淚的微笑！--冰心

2.議議文章開頭和第七節未寫到吆喝是不是作者走題了?

(意圖：通過討論，明確行文的安排有文章的主旨和作者思想感情決定。)

3.想想縱觀全文，在聲聲吆喝背后，是作者怎樣的情懷?

拓展閱讀：①我是站在今天和昨天，新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸。"--蕭乾《北京城雜憶》

②近來我又想：一個城市要趕上時代，有些東西就得忍痛犧牲掉。什剎海吃不著河鮮了，七月節也不再放荷燈。要現代化，就得扔掉些東西。然而也不能全扔光了啊！"--蕭乾《北京城雜憶》

五、課堂小結

寫吆喝，寫的是深情懷念、使命責任；品吆喝，品的是百態人生、民俗風情；學吆喝，學的是關注生活熱愛生活。

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