《將相和》教學設計（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《將相和》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《將相和》教學設計 1

　　教學內容：

　　人教版五年級下冊第五單元第18課

　　教學目標：

　　1、理解課文主要內容，感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

　　3、多角度去發現、感受人物形象。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.師：同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的經典故事?請簡單介紹一下。(學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。)

　　設計意圖：學生進入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。

　　2.同學們已預習過課文，"將"、"相"各是誰?"和"在這里應該是什么意思?

　　3.指名同學上黑板寫："將"指大將軍廉頗，"相"指上卿藺相如，請同學們評價黑板上的書寫。

　　老師板書(用漂亮的'正楷字寫)："和"是和好、團結的意思。用課文中的一個詞就是"齊心協力"的意思。

　　設計意圖：廉頗的"廉"字，藺相如的"藺"字是學生經常寫錯的兩個字，在這里指名上黑板寫一寫，既強調書寫的正確和美觀，也強調了這兩個人物在文中的重要性。

　　二、朗讀課文，理清因果

　　1.師：同學們，將相和這個故事是由哪幾件事組成的?

　　2.師生交流：將相和是由"完璧歸趙、澠池之會(相會)、負荊請罪"三個事件組成的。

　　(指名學生認真板書在黑板相應的位置上)

　　設計意圖：初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。在學生熟讀課文的基礎上，通過師生交流，先理清文章的寫作順序，再概括出各段的小標題。

　　3.師生交流：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?

　　4.師本文的三個小故事是不能顛倒順序的，它們之間存在著因果關系。請同學們選擇關聯詞填空。

　　5.學生選擇填空：(課件出示)

　　藺相如在"完璧歸趙"和"澠池之會"中立了大功，趙王提升了他的職位。

　　藺相如職位比廉頗高，廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。

　　藺相如顧全大局，感動了廉頗，廉頗就登門負荊請罪，表現出他知錯就改的優秀品質。

　　藺相如和廉頗齊心協力，使秦王不敢進攻趙國。

　　三、品讀課文，感知形象

　　四、研讀課文，深化認識

　　本文是根據《史記廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事(組織學生閱讀文后"資料袋")，希望今后同學們課后去讀一讀原著中的故事。

　　設計意圖：讀名著，不是一朝一夕的事，也不是幾堂課可以完成的，一堂課的寬度和厚度畢竟是有限的，如果能把課文當成一個引子，引起同學們課外閱讀的興趣，這堂課才是更有效的。

　　《將相和》教學設計 2

　　【素質教育目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴生字：

　　璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　⑵新詞：

　　理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

　　⑶重點句、段：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　2、能力訓練點：

　　⑴給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

　　⑵通過人物的言行，分析人物的性格特點。

　　⑶在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

　　⑷復述“負荊請罪”這個故事。

　　3、德育滲透點：

　　學習藺相如對敵不畏暴力、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的`精神；學習他們兩個的愛國精神。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　1、本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

　　2、本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

　　3、本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【學生活動設計】

　　1、根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

　　2、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、復述課文。

　　4、課堂口頭、筆頭練習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖明確目標〗

　　1、自學生字、新詞，理解加點詞語。

　　2、初讀課文，了解文章主要內容。

　　3、再讀課文，理清脈絡，概括段意。

　　4、分析第一個故事。

　　〖整體感知〗

　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

　　〖重點、難點的學習與目標完成過程〗

　　一、激趣導入，板書課題

　　課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

　　二、簡介背景、揭示課題

　　1、“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

　　2、看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　三、檢查預習，質疑問難

　　1、生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

　　2、解詞：

　　無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　《將相和》教學設計 3

　　教材分析：

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

　　學情分析：

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。教學要求：

　　1.學習本課生字新詞。

　　2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　4.復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學習本課生字新詞

　　2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3.學習第一個故事“完璧歸趙”。

　　教學步驟：

　　一、導入新課，審清題目。

　　1.板書課題：將相和

　　2.出示課題練習，讓學生板演：

　　（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。

　　（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。

　　（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

　　二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

　　由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

　　將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。

　　教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

　　三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。

　　1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

　　秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

　　“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？

　　2.藺相如識破了秦國的'騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

　　四、課時總結。

　　藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

　　第二課時

　　教學目的：

　　學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　教學步驟：

　　一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

　　1.“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情？結果怎么呢？

　　2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）

　　秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

　　從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

　　二、抓住“避”字教學“負荊請罪”。

　　1.過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢/

　　2.學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

　　（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

　　（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？

　　（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

　　三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系。

　　這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

　　四、布置作業。

　　1.引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

　　2.寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

　　【教學反思】

　　在語文教學中，經常會遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學時間的影響，我們需要長文短教。人教版小學語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。

　　一、教學內容截取的文字要短，發揮的效應要長。

　　將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節要作為教學重點。

　　《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或寫人。抓住人物描寫的關鍵性細節，就能感悟人物的品格特點。這篇課文的三個小故事中，表現藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環境中表現人物特點的方法。

　　二、教學時間教師的指導要短，學生的實踐要長。

　　1、教師的指導要短問題要集中。要切實做到長文短教，首先問題要集中。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。

　　2、學生的實踐要長：

　　（1）、初讀感知，讀書時間要長： 課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。使學生能比較充分的感知課文。

　　（2）、點上深入，思考交流時間要長： 在尋找藺相如和廉頗為什么不和時，我騰出充分的時間讓學生反復讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導。教學效果還不錯。長文短教，是個老問題，又是個新問題。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。

　　總之，長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。

　　《將相和》教學設計 4

　　【教學目的】

　　1.對學生進行愛國主義教育。

　　2.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。

　　3.學會簡要復述故事。

　　【教學重點】

　　1.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。

　　2.學會復述故事。

　　【教學難點】

　　通過人物言行，體會人物性格。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、解題

　　1、介紹時代背景（略）

　　2、抓題眼“和”，理解題意（略）。

　　二、學生默讀課文，自學

　　要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯系上文；

　　（2）了解文章主要內容；

　　（3）給文章分段；

　　（4）擬定三個故事的小標題。

　　三、檢查自學情況

　　（1）注意：廉頗藺相如膽怯抵御上卿

　　（2）組詞：秦璧擊協澠

　　泰璧缶脅淹

　　（3）解詞：完璧歸趙無價之寶理直氣壯

　　攻無不克負荊請罪同心協力

　　（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。

　　（5）概括三個故事的大意。

　　（6）給三個故事擬小標題。

　　四、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學步驟：

　　一、直奔中心，激發學生讀書興趣。

　　1、板書課題后提問：

　　（1）通過上節課的學習，我們知道藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”后相繼被趙王封為上大夫和上卿。這卻引起了威震朝野、戰功赫赫的大將軍廉頗的強烈不滿，廉大將軍對此是怎么說的呢？

　　（生看書，找到廉頗說的.話。）

　　二、深入學習課文，了解人物品行。

　　（一）、品讀廉頗的話，感知人物性格。

　　1、指名讀廉頗的話。

　　師：要知道廉頗可是一介勇夫，他坦率直爽，心里怎么想的就怎么說。說這番話時，他正在氣頭上，表情和語氣可能是怎樣的呢？

　　師：請各自揣讀廉頗的話（加表情、動作）。

　　2、再指名讀。

　　師：我聽出來了，廉頗只有一點不滿。允許我讀一次嗎？

　　師范讀（生鼓掌）

　　師：謝謝你們的鼓勵！能像我這樣讀嗎？

　　3、請愿意讀的男生齊讀。（學生基本能讀出那種粗聲大嗓、毫不顧忌的氣話來了。）

　　（評：開課就抓住廉頗的話反復讀，有利于對廉頗性格的了解，并為學習“負荊請罪”埋下了伏筆。）

　　（二）、創設情境，深入文中，走近藺相如。

　　師：作為旁觀者，你們怎么看待廉頗這番話？“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”？假如請你當說客，你又將怎樣說服憤怒的廉大將軍呢？

　　1、我想請三位同學扮演廉頗，其余同學扮說客。你們分組分別在三個故事中為自己發泄不滿和說服廉將軍找到理由。

　　要求：先默讀課文，廉頗們要設計自己的言詞；說客們要勾畫出反映藺相如言行的語句，然后四人小組討論怎么從人物言行中找到最充分的理由；最后請各自組織好說服的語言。

　　2、生自瀆課文、分組討論，師巡視、指導。（10分鐘）

　　（讓學生充分的讀書、討論，不僅培養了他們自主、合作、探究的能力，同時也為以下的學習做好了充分的準備。）

　　3、引導表演、反饋自主學習情況。

　　師：請認真聽廉將軍的話，水可一次站起來說服他。

　　廉1：藺相如居然成了上卿！我連頗為趙國立下許多戰功，他有什么能耐？不就靠一張嘴嗎？竟爬到我的頭上去了，哼！

　　《將相和》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、結合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。

　　2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個故事的內容，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯系。

　　4、體會文章內容，感受人物的特點，激發愛國情感。

　　5、感悟中華傳統文化的魅力。

　　教學重難點：

　　1、體會人物的精神。

　　2、領悟三個故事之間的聯系。

　　學案設計：

　　1、自主學習生字詞。

　　2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。

　　3、把三個小故事講給家長聽。

　　4、讀文章，提出自己不懂的問題。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一二課時連堂

　　一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個小故事：

　　完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪

　　二、學生自讀課文，自主質疑。

　　三、學生質疑總匯。師生合作解疑：

　　完璧歸趙

　　1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？

　　2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？

　　3、秦王明明已經答應用十五座城來換和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？

　　4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？

　　澠池之會

　　5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？

　　6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？

　　7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　負荊請罪

　　8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？

　　9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？

　　10、廉頗是一個戰功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？

　　11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

　　附重點題答案：

　　11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想。

　　5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的.。這對趙國來說是奇恥大辱；

　　6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。

　　8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰、立下赫赫戰功；但他的唇槍舌戰，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。

　　二、體會人物品質：

　　1、文章中，突出體現了“藺相如”和“廉頗”兩個人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫這兩個人物最精彩、最令你感動的片段，反復讀讀，品品，用你自己認為準確的詞語歸納：你認為他們分別是個怎樣的人？

　　2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。

　　三、把握文章的主體結構：

　　《將相和》中有三個獨立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會”“負荊請罪”，你能說說三個故事之間的聯系嗎？

　　《將相和》教學設計 6

　　設計理念：

　　在長期的閱讀教學中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷。語言文字很難引起學生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學習前設計了一個小情境，目的就是為了使學生能夠自主走進文本之中，培養學生感悟和運用語言的能力，使學生由課文的旁觀者變為當事者，讓學生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學生讀書的自覺性，從而對讀書產生極大的興趣，能夠在閱讀中產生真實的情感流露。

　　教學目標：

　　1、知識與能力；

　　學習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　體會人物的愛國主義情感，學習他們美好的精神品質。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語體會人物的精神品質；重點理解藺相如的胸懷寬廣。

　　教學難點：

　　引領學生走進藺相如和廉頗的內心世界，體會“同心同德，團結一致”的重要性。

　　一、激情導入：

　　《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節課，我們將再一次走進這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。

　　1、復習：這篇文章共講了那幾個小故事？

　　2、創設情境：老師還有個業余愛好，那就是考古。最近，老師在考古的過程中發現了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發的嘉獎令。同學們請看：出示嘉獎令

　　藺相如：

　　你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（ ）的人。特發此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設得更加富強。

　　公元前279年

　　可是由于年代久遠，有些字跡已經模糊不清，同學們能幫老師填上嗎？

　　二、品讀感悟

　　1、進行讀書前的指導。

　　要想把這個內容填好，你有什么建議？根據學生的匯報教師小結：要補充的準確、恰當。應從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎上，再把內容補充完整。

　　2、學生自讀課文。

　　三、回報交流

　　1、學生匯報所填的內容（各種填法），教師總結（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書

　　師：下面我們進行一個研討會。我們請一個同學說明他這樣填的理由，其他同學如果與發言的同學意思相同，也可以對他的發言進行補充。

　　2、根據學生的匯報，教師重點點撥：

　　1)、藺相如的機智勇敢主要表現在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學生重點抓住藺相如的動作、語言、神態的句子進行體會，并重點指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進而理解藺相如的機智勇敢。

　　在學生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內容有所了解之后，為了加深對藺相如這個人物的'認識，教師適時向學生敘述《史記》當中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉。”來總結這一部分。

　　在學生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創設情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。

　　2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導學生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導學生表演，從而加深對課文的理解。

　　在文章的結尾寫到：他倆“同心協力保衛趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向學生滲透團結的重要性。

　　四、升華情感

　　1、解題。學到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

　　2、總結：《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團結一致，才能永遠立于不敗之地。

　　五、學習寫法。

　　1、學生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡清楚。

　　2、走進課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態來展示人物的個性品質。

　　總結：學習了這篇課文，你有哪些收獲？根據學生的回答，教師總結，記得一句話說得好，文學使人全面，歷史使人明智。老師希望同學們能多讀讀關于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。

　　《將相和》教學設計 7

　　一、課文內容分析

　　本文是根據漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

　　三個小故事按照時間發展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯系。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個故事。

　　人物的性格在語言、動作描寫中體現得淋漓盡致。

　　本課主要學習“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。

　　二、學情分析

　　五年級的學生具有一定自學能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結合課后習題能夠理清課文的結構。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質尚有一定難度。

　　三、教學目標

　　1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。

　　2.把握課文的主要內容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。

　　四、教學重點和難點

　　1.教學重點：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個故事。

　　2.教學難點：通過人物的言行體會人物個性特點。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）背景導入，揭示課題

　　1.同學們，今天我們要學習中國歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。

　　2.齊讀課題。“將”指的是誰？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個是趙國的武將，一個是趙國的文將。“和”是什么意思？（預設：和好、團結）

　　【設計意圖】通過介紹《史記》的文學價值和寫作特點，吸引學生的閱讀興趣。通過理解課題，為課文的學習做好準備。

　　（二）快速默讀，概況故事

　　1.上節課，我們學會了運用“不回讀”的方法來增加閱讀速度，通過閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學習的快速閱讀方法？（預設：連詞成句地讀）。沒錯，我們先來看看課后第二題，你一眼看到了多少內容？原來，“連詞成句地讀”就是一眼掃過去，要盡可能多地看到詞語或者句子，不要一個字一個字地讀。

　　2.快速閱讀，記錄時間。

　　3.交流閱讀方法。學生結合自身實際，通過交流閱讀本課過程中運用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會閱讀方法的運用。

　　【設計意圖】結合課后題，先讓孩子熱身，體會如何擴大視域。在閱讀中運用方法，讀后分享方法和感受。

　　4.出示詞語，學生認讀。

　　和氏璧強逼允諾劃歸抵御

　　侮辱擅長上卿削弱戰袍

　　多音字“強、劃、削”組詞。

　　指導書寫“臣、獻、拒”。

　　（三）整體感知，概況故事內容

　　1.課文圍繞“將相和”講了幾個小故事？快速瀏覽課文，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。（完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪）。

　　2.用簡潔的語言，按照“事情的起因、經過、結果”概括每個小故事的大意。在概括故事內容時，要注意不說人物對話的提示語、形容詞等，將對話轉化為自己的語言。

　　3.說一說三個故事之間的關系。（預設：前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個故事。）

　　【設計意圖】通過概括故事內容，理清故事發展的脈絡和故事情節之間的關系，為體會人物形象做準備。

　　第二課時

　　（一）回顧課文內容

　　在當時，秦國是最強大的國家，一心想要統一六國，所以不斷向其他國家進攻。本文故事發生在秦國全力進攻楚國之時，不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段來占趙國的便宜。可是在“完璧歸趙”“澠池會面”這兩個故事里，秦國占到便宜了嗎？（預設：沒有，在趙國武有廉頗、文有藺相如。）

　　【設計意圖】回憶課文內容，對“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。

　　（二）細讀課文，體會人物形象——藺相如

　　1.默讀課文，劃出文中對人物的.語言描寫、動作描寫，從中體會人物形象。

　　2.交流討論人物形象——藺相如。

　　語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。”——深謀遠慮、機智過人。

　　語言：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”——機智。

　　語言：“現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上。”——勇敢無畏。

　　語言：“您如果有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。”——有勇有謀，把選擇權留給秦王。

　　語言：“如果您不答應，我就跟您同歸于盡。”——將生死置之度外。

　　語言：“我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”——顧全大局。

　　動作：說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。——勇敢無畏。

　　【設計意圖】通過相互交流、補充，學生從人物的語言、動作中體會人物的性格和品質。

　　3.除了語言和動作，文中還有很多表現人物說話語氣、態度的語句，從中體會人物形象。

　　“藺相如想了一會兒”——充分思考、謹慎行事。

　　“他怒發沖冠”——態度堅決。

　　在與手下的對話中，稱“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮。

　　【設計意圖】引導學生抓住細節，從多角度理解人物形象特點。

　　3.分角色扮演。同學一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會面”中藺相如與秦王之間的對話、動作表演出來。

　　【設計意圖】通過情景演繹，深入體會藺相如的機智勇敢。

　　（三）體會人物形象——廉頗

　　1.結合課文內容，說說廉頗給你留下怎樣的印象？

　　“廉頗帶著軍隊送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準備。”——勇敢，保衛國家

　　“秦王知道廉頗已經在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。”——讓敵人不敢侵犯。這一句話也呼應了下文的“秦王之所以不敢進攻我們趙國，就因為有我們兩個人在。”廉頗是戰國時期四大名將之一，果然名不虛傳！”

　　“我廉頗立下了那么多戰功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺。”——不服氣、沖動。曾立下赫赫戰功的廉頗，對連續越級升職的藺相如很不服氣。從說話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對比。

　　“他脫下戰袍，背上綁著荊條，到藺相如請罪。”——勇于改過，顧全大局，以國家利益為重，廉頗從不服氣到負荊請罪，做出巨大改變。

　　【設計意圖】通過言語細節、與藺相如的對比、前后行為的變化體會廉頗勇于改過、顧全大局的人物形象。

　　（四）小結

　　通過這一課的學習，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學會通過理解人物的言行，對人物有了更深刻的理解，理解了人物特點，我們也就真正明白了為什么能將相和。

　　六、板書設計

　　將相和

　　藺相如廉頗

　　機智勇敢勇于改過

　　顧全大局顧全大局

　　《將相和》教學設計 8

　　【教學目標】

　　1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、根據人物言行，了解人物的性格特點。

　　【教學重點】

　　理清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　上節課，我們學習了《將相和》這篇課文，大家還記得嗎？(生齊聲回答)課題中的“將”和“相”分別指的誰？“和”是什么意思？（生作答：“將”指藺相如，“相”指廉頗，“和”是和好的意思）板書：藺相如廉頗

　　誰還記得課文寫了幾個小故事？分別是哪幾個？

　　（生作答：三個，分別是完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）很好！那在完璧歸趙中藺相如這個人物性格特點是怎樣的呢? (生作答)當藺相如被封為上大夫，那么在澠池之會上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢？我們就繼續學習這篇課文。

　　二、學習目標

　　1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、根據人物言行，了解人物的性格特點。

　　三、學習“澠池之會”和“負荊請罪”

　　1、全班齊讀第二、三部分

　　讀了課文，誰還記得上節課我們學習“完璧歸趙”這個小故事的方法呢？（理清小故事內的脈絡；畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格）

　　那今天我們就按照學習“完璧歸趙”的方法來學習這兩個小故事。

　　2、合作討論

　　針對課文中的“澠池之會”“負荊請罪”來學習，在文中畫出描寫藺相如和廉頗的言行句子，體會人物的性格特點。抓住相關語句來體會。

　　（學生針對有效問題的提出，從文章中找到相關語句細細體會。目的`就是通過重點語句分析出人物的性格特點和感悟人物的品質。）

　　匯報交流情況

　　1、同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。

　　2、那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）

　　3、指導朗讀：

　　數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。

　　“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功”。你現在就是廉頗，來說說這句話，（抽生讀書）說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀

　　再來看第二句：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀

　　所以他的決定就是：“我碰見他，非得給他個下不了臺！”一起讀

　　有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直

　　4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。

　　小結：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？

　　誰能用剛才學習到的本領，來說說將相不和的原因？

　　1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？（不是）課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句。

　　交流：他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶”。藺相如為什么要這么說？（維護國家尊嚴）該怎么讀好這句話？個別讀、齊讀

　　藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”這話其實是在告訴秦王什么？（同歸于盡、舍身救主、不畏權勢）

　　綜上所述，在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴，他靠的是什么？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。）藺相如真是個（板書：智勇雙全）的人呀！

　　2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的那些不全面評價時卻做了怎樣的事，說出了怎樣的話？預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危！）從藺相如對待廉頗的一言一行中，我們還可以發現，他是個怎樣的人？

　　（對敵寸步不讓，對友寬宏大量，顧全大局，愛國）板書：顧全大局

　　3、課文學到這里，你認為廉頗除了是個率性直爽的人外，還是個什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）板書：勇于改過。那么誰能來說說將相之間由不和到言和，其中的關鍵原因是什么？（廉頗藺相如身上共有的品質是什么？）

　　小結：廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。板書：愛國情懷

　　好了，同學們，發生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

　　附：板書設計：

　　35將相和

　　和好

　　廉頗

　　藺相如

　　率性爽直

　　智勇雙全

　　勇于改過

　　顧全大局

　　愛國情懷

　　《將相和》教學設計 9

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞。

　　2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　教學過程

　　一、揭示課題，激情引入

　　同學們，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？

　　二、自讀自悟，了解故事內容

　　完成以下自學要求：

　　1. 把課文讀正確，讀流利。

　　2. 就課文中內容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯系。

　　三、質疑問難，理解課文內容

　　1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學討論。

　　2. 學生提問，師生共同討論解決。

　　（1）有關知識的問題和一些新詞的理解，引導學生查工具書來解決。

　　（2） 有關文章內容理解方面的問題，指點學生聯系上下文反復思考，反復討論交流。

　　教師可抓住以下類似的問題展開討論，結合理解課文內容：

　　① 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的`勇敢、機智。

　　② 澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。

　　③ 將相為什么會不“和”？又為什么“和”了？

　　在討論交流的同時，隨機選擇有關句段朗讀，以加深理解、體會。

　　四、評價人物，深入理解課文內容

　　1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。

　　2. 學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。

　　五、拓展練習

　　出示掛圖“負荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？

　　1. 自己練習說一說。

　　2. 把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫幾個片段。

　　六、總結

　　鼓勵學生多讀歷史故事。

　　《將相和》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解詞語“聲色懼厲”在句子中的意思。

　　2、理解課文內容，抓關鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

　　3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯系及各事件與整個故事的關系，分清事情的前因后果。

　　4、領會和學習課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點這一寫作方法。

　　教學重點：

　　1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

　　2、領會和學習課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點這一

　　寫作方法。

　　教學難點：

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、直接導入，理清前因后果：

　　同學們，這節課我們來學習一篇發生在兩千多年以前、戰國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）

　　請同學們默讀課文，思考：將相和的故事是由哪三個小故事組成的？（生讀書）

　　交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事組成。

　　這三個故事在文中的敘述順序能否顛倒？

　　其中，第一個故事完璧歸趙我們在三年級時已經學習過，本文只用一句話略寫，還記得故事的主要內容嗎？那位挫敗秦王陰謀的大臣是——（板書：藺相如）帶兵接應的大將是——（板書：廉頗）。

　　二、讀書評價，感悟廉頗其人：

　　1、藺相如，指將相和中的“相”,請注意這里的相并不是來自藺相如的名字，而是指古代文官的最高職位稱為“相”，那么將指的又是誰呢？

　　2同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。

　　那作為同朝為官、戰功顯赫的.大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）

　　3、指導朗讀：

　　數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。

　　我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。你現在就是廉頗，來說說這句話，（抽生讀書）說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀

　　再來看第二句：

　　他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀

　　所以他的決定就是：（出示第三句）我碰見他，非得給他個下不了臺！）一起讀

　　有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直

　　4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。

　　小結：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。

　　題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？

　　誰能用剛才學習到的本領，來說說將相不和的原因？

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