燭之武退秦師教學設計

時間：2023-04-25 12:05:33 教案我要投稿

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燭之武退秦師教學設計

燭之武退秦師教學設計作者：北國風燭之武退秦師教學設計

【教學目的】

燭之武退秦師教學設計

1、了解《左傳》常識，在文中揣摩其特色

2、理順課文思路，有感情地熟讀、背誦

3、分析概括人物形象(燭之武、佚之狐和鄭伯)

4、積累重要的文言詞語的意義和用法，提高文言閱讀的能力

【教學重點】在熟讀課文的基礎上，賞析人物形象

【教學難點】理解燭之武的說服藝術

【教學方法】讀議講練法，在朗讀的基礎上，組織學生討論問題，老師在其中點

撥、總結，最后以一定練習鞏固

【教學課時】兩課時

第一課時

教學要點：

1、介紹相關背景

2、認識《左傳》

3、整體感知，研讀故事的一、二自然段

教學過程：

一、導入：

由"春秋五霸"談到大小諸侯間的"春秋無義戰"。晉文公、秦穆公結成軍事同盟，聯合攻打鄭國，大軍壓境，鄭國會有什么反應呢?不能束手就擒，在這個緊要關頭，英雄出現了，他是誰呢?

二、學生自主閱讀課文，整體感知，依據題目了解故事梗概。

討論明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武只身前往秦國，說服秦君，免去一場戰禍。(結合秦晉圍鄭的相關背景)

三、《左傳》

司馬遷認為是春秋時代魯國盲人史官左丘明所著。《左傳》是我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書。以記事為綱，時間為序，具有極高的史學價值和文學價值(后人評：文字若云月，高深若山海)。以前學過的有散文《曹劌論戰》。

四、老師范讀，學生自主解決字音、斷句。

函(hán)泛(fàn)佚(yì)縋(zhuì)

闕(quē)朝(zhāo)逢(páng)杞(qǐ)

吾/不能/早用子，今/急而求子，是/寡人之過也

越國/以鄙遠，君/知/其難也

微/夫人之力/不及此

五、請一學生讀(字音、斷句)

六、學生齊讀(把握感情，疏通思路)

七、第一自然段

1、誦讀提示："以其無禮于晉，且貳于楚"語速較慢，晉/軍/函陵，秦/軍/泛南(齊讀)

2、用原話回答秦晉圍鄭的原因

明確：無禮于晉，且貳于楚

3、秦晉圍鄭，鄭國的形勢怎樣?

明確：危在旦夕，國運懸于一線

(找一學生讀)

八、第二自然段

1、誦讀提示："國危矣"讀出心情沉重之感。"若使燭之武見秦君，師必退"要讀得堅定，露出胸有成竹之意。"臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已"讀得要低沉。鄭伯的話要讀得心平氣和，沒有絲毫的不滿。

(找一學生讀)

2、面對國難，鄭國的君臣如何應對?

明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武

②鄭伯從諫如流，感動了燭之武

③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義

(齊讀)

九、小結

主人公燭之武在佚之狐的推薦下，不計前嫌，以國家利益為重，夜訪秦營，勸說秦伯退軍，表現他的大智大勇，體現了一個"大丈夫"的形象。人老心未老，是曹操筆下的老驥："老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已"。

十、作業

1、背誦課文

2、燭之武怎樣說服秦伯退兵?

十一、板書設計

鄭中流砥柱燭之武

秦晉圍鄭不計前嫌

危在旦夕深明大義

轉夜縋而出

危智說秦伯

為秦軍乃還

安晉亦退去

十二、教學反思

第二課時

教學要點：

1.背誦課文

2.理解燭之武的愛國精神

3.研讀課文的三、四自然段

一、導入：檢查學生背誦情況，大家集體背誦。

燭之武不費鄭國的一兵一卒，靠著自己的能言善辯說服秦伯，瓦解秦晉軍事同盟。那么燭之武是怎樣勸說秦伯，退了秦軍的呢?今天我們就要深入其中，探個究竟。

二、第三自然段

1.誦讀提示：從"秦晉圍鄭"開始到"君亦無所害"。要讀得平穩，不卑不亢，到揭露晉國的貪婪和出爾反爾時，毫不留情的批評帶有憤激之情。

2.請一學生讀(揣摩)

3.理出燭之武說服秦伯的思路?他是站在誰的立場上的?

明確：先秦后晉，秦：一利一害；晉：貪得無厭。站在處處為秦國考慮，時時替秦國著想的立場上的。

4.燭之武成功了嗎?他用了什么方法成功的?

明確：成功了，秦伯高興地與鄭國結盟，班師回朝。以子之矛攻子之盾。

從地理角度上看，越國鄙遠，只能是亡鄭賠鄰。

從邏輯角度上看，舍鄭為主，供行李往來乏困。

從歷史角度上看，晉不可信，背信棄義只為己。

5.燭之武從臨危授命到智退秦師完成了什么樣的一個形象呢?

討論明確：志士：不計前嫌，為國分憂

勇士：慷慨應允，冒險出訪

辯士：巧避鋒芒，直擊要害

概括：一個深明大義，機智勇敢，能言善辯，以國家利益為重的外交家。

6.大家集體齊讀(體味)

三、第四自然段

1.誦讀提示：晉侯的話要緩慢，體現他的深思熟慮。

2.請一學生讀(揣摩)

3.晉侯對于撤軍說了幾點理由?你認為哪點最重要?

明確：三點理由(不仁，不知，不武)。他的依據是秦晉聯盟只可維護不可破壞，不能因為一個鄭國而壞了大事，體現晉侯作為一代霸主的高瞻遠矚。

應該是"失其所與，不知"，晉侯考慮的是長遠的利益，想借助秦國的力量有更大的作為，體現他的野心和謀略。

4.大家集體讀(體味)

四、揣摩本文特色

后人譽左傳是：文采若云月，高深若山海。請結合本文的有關內容，談談你的認識?

討論明確：文采：①伏筆，開篇強調秦晉圍鄭的原因突出晉鄭之間的矛盾，而秦鄭之間則沒有多大的分歧，為下文燭之武的直擊要害作了鋪墊。另外秦晉兩軍分地駐扎也為燭之武說退秦師提供了方便。②波折，鄭國危在旦夕，能擔當此重任的燭之武卻以自己年歲已高為由來推辭。秦伯退兵后，晉國的大臣子犯卻請求晉侯進攻鄭國，情節波瀾起伏讓本文充滿懸念。③詳略,把主要筆墨用于燭之武怎樣說退秦師的問題上,著力通過對話烘托燭之武的形象.對于秦國和晉國如何退兵的則一帶而過.

高深：主要在人物。短短的二百九十多字就展示了一幅波瀾壯闊的春秋風云圖，人物個性鮮明，栩栩如生。佚之狐的唯才是舉，鄭伯的知人善用，秦伯的從諫如流和晉侯的審時度勢都給人留下了深刻印象。

五、全班齊讀(體味)

六、文言詞語積累練習

1.下列各句中沒有通假的是()

何厭之由秦伯說越國以鄙遠失其所與，不知

2.下列各句中加點的詞古今意義相同的是()

行李之往來是寡人之過也若舍鄭以為東道主亦去之

3.指出下列句子的文言句式

夫晉何厭之有()

是寡人之過()

4.解釋加點詞語

晉軍函陵