《鄉下人家》教學設計簡評

時間：2023-04-25 12:04:44 教案我要投稿

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《鄉下人家》教學設計簡評

說明：鄔海燕老師執教的《鄉下人家》，在今年4月巴市教育局舉辦的"全市小學語文課堂教學精英大比武活動"中獲一等獎。學校準備編輯出版教師《優秀教學設計和案例》的集子，應一完小的盛情相邀，為鄔老師的此課教學設計寫簡短的評語。

《鄉下人家》教學設計簡評

鄔海燕執教的《鄉下人家》教學設計，在教學目標的制定，教學內容的處理，教材重點的把握等方面都體現了語文的特點，那就是咬住語文的"根"不放松。主要有以下三方面的突出特點：

一、緊扣中心句展開有效教學

"作者思有路，尊路識斯真。"葉圣陶先生的教導揭示了閱讀教學的基本規律和方法。鄔老師的教學設計就很好地體現了葉老的這一教學思想，根據作者的文路來設計教學，緊緊圍繞中心句"鄉下人家，不論什么時候，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。"這條主線，展開學生讀書、自主感悟、交流討論的活動。教師以一個好似"葡萄主莖"的問題--"找出最能表現鄉下人家'獨特、迷人'的詞語句子感悟理解，并體會作者運用了怎樣的表達方法來表現'獨特、迷人'的?"貫穿課堂，這種教材處理的方法與設計，如"提領而頓，百毛皆順。"使得教路清晰，學路明了，還課堂"簡簡單單""清清爽爽"。

二、關注品析語言文字和領悟表達方法

閱讀教學不能只停留在對課文內容的理解和感悟上，只關注"寫了什么"，重要的是憑借語言的內容去體會作者語言的表達形式，即"怎么寫的"，要站在寫作的角度來指導學生閱讀，在閱讀中學習精美的語言，精妙的布局及表達方法，不僅"得意"還要"得言"。鄔老師十分明白"語文的事"是什么。她在設計引導學生感悟"瓜藤攀檐""鮮花綻放""雨后春筍""雞鴨覓食""院落晚餐"和"秋夜睡夢"六個場景時，都特別注重引導學生抓住關鍵詞語、句子來品讀、感悟、理解、賞析。如："雨后春筍"的場景，抓住"幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。"的句子里的關鍵詞"探"引導學生品味："從'探'字你體會到什么?作者為什么用'探'而不用'伸'、'長'呢?"學生思考之后紛紛悟到：用'探'字，春筍宛如調皮的娃娃好奇地偷偷地看著"外面的世界"，像小孩一樣有著活蹦亂跳的生機。'伸'和'長'沒有"偷偷看""迅速長"的意思。教師接著問："那表達方法呢?"學生自然一下子領悟到作者運用了擬人的表現手法寫出春筍生機勃勃的景象。又如："瓜藤攀檐"的場景，教師借助多媒體課件展示城里人門前的威嚴獅子圖和鄉下人家屋前的"瓜藤攀檐"圖，引導學生憑借自己的生活經驗，將城里人的生活環境與鄉下人家的生活院落的景象進行比較，學生直觀的感悟到鄉下人家"獨特、迷人"的景色特點，再次回到文本，通過師生有感情的朗讀句子，(對讀形式朗讀句子)學生悟到了作者采用了對比的表達方式將"屋前瓜架"寫得具體而生動、、、、、、教者在其它幾個場景的教學中，都能像這樣把握重點句中的關鍵詞語來品味，賞析，都能引導學生聯系生活體驗，運用感情朗讀，教師小結語言的點撥等策略，在具體的語言環境中和文本親密接觸，在和教師、同學的對話中，使文本內容的解讀層層推進，使語言內容和語言形式達到最佳的契合，收到"意言兼得"的效果，促進學生語文能力的發展，還語文課堂的本真，扎扎實實做好語文的事。

三、板書內容設計精妙，可謂"一石三鳥"。

板書設計是語文閱讀教學的重要組成部分，一定程度上體現教師對文本的深刻理解，準確把握和巧妙處理，是學生視覺直觀感知教學信息的重要方式和手段。鄔老師的板書內容設計，既濃縮了課文的主要內容，又體現了緊扣"牽一發而動全身"的中心句展開教學的"教路"與"學路"，同時還將"回歸整體，總結文本"的教學環節，教師總結文本的寫法："作者按照房前屋后的空間順序，春、夏、秋的季節變換，白天、傍晚、夜里的時間順序交叉描寫，采用對比、擬人、襯托的表達方式展現了鄉下人家樸實、自然、和諧的鄉村生活。"提供了一目了然的憑借，可謂"一石三鳥"。足見設計者的良苦用心。

當然，教學是一門藝術，藝術就存在遺憾與不足。教者在教學中突出的問題是學生對文本語言的感悟缺乏多樣性，學生的感悟理解思路沒有"打開"，源于教師沒能及時地點撥和引導，沒有激活學生的思維。教師駕馭課堂的教學機智有待修煉和提升，主導作用的有效發揮有待提高。

附板書設計：

鄉下人家

屋前瓜架對比

門前鮮花空間

屋后春筍擬人時間

獨特迷人

雞鴨覓食

夏日晚餐

襯托

秋夜睡夢

MSN（中國大學網）