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五下語(yǔ)文教案3、白楊(同事)
3、白楊教育目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，掌握"戈壁""清晰""介紹""邊疆"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解爸爸介紹白楊的話。
2、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要有自己的理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么?
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、課件、搜集有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料圖片等。
板書(shū)預(yù)設(shè)：
白楊--筆直、高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)
爸爸--扎根邊疆、建設(shè)邊疆
借物喻人
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)?它是什么樣子的?它有什么特點(diǎn)呢?
2、揭示課題：今天，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無(wú)人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長(zhǎng)的?
二、初讀課文，整體感知
1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳?huà)下來(lái)，試著自己理解。
3、匯報(bào)交流自讀情況。
(1)讀生字詞語(yǔ)：清晰、插嘴、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體。
(2)指名讀課文段落，糾正字音。
(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事?在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。
(4)畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥印Ｗx一讀。
三、再讀課文
讀一讀開(kāi)頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么?
本文寫(xiě)作方法：以白楊為線索，從開(kāi)始西行列車上看見(jiàn)窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、品讀感悟白楊樹(shù)的品格美
1.出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話。
(1)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
(2)哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
(3)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2.學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀。
通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3.有感情地朗讀這三句話，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。
二、研讀領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美
1、過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3、孩子們不知道的，你們知道嗎?分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話，有沒(méi)有覺(jué)得話中有話?重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5、學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
6、再讀爸爸說(shuō)的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
三、讀最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解
1.爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到"在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)"，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，"嘴角又浮起一絲微笑"。
2.反復(fù)研讀。
四、清晰認(rèn)識(shí)感悟?qū)懛?/p>
1.白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里?(看錄像)茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹(shù)。理解：高大挺拔
2、大戈壁有什么特點(diǎn)?(抓住"渾黃一體""沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙"等詞句來(lái)理解。
3、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹(shù)?在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么?(遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這扎根。白楊樹(shù)成為毫不動(dòng)搖的"戈壁衛(wèi)士"。)
有感情地朗讀第l-3自然段，要讀出對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。
4、在經(jīng)濟(jì)、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的"新疆戰(zhàn)士"。
5、這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)?(實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)?(他們同樣不選擇環(huán)境，不講條件，哪兒需要就在哪兒扎根。)樹(shù)似人，人如樹(shù)，二者的印象疊印在一起，這種方法叫"借物喻人"、"托物言志"。
6、寫(xiě)作的另一個(gè)特色：爸爸的神情描寫(xiě)。
6、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)
1.背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
2.小練筆：
MSN（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
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