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中學度教研工作總結
老師想要提高學生的成績，離不開教學過程中的教研工作。下面是小編為你整理了中學度教研工作總結，希望能幫助到您。
中學度教研工作總結（1）
一學期來，在校長室的正確領導下，初中教研室從學校實際出發，勤抓善管，開拓創新，圓滿地完成了教研的各項工作，實現了預期的工作目標。
一、主要工作回顧
在工作中，初中教研室以“服從領導，服務教師，踏實工作”為工作準繩，實事求是，科學求真，圍繞一個工作核心，落實了三項工作，實現了五個提升。
（一）圍繞一個核心
XX年1月，莊山中學與電白四中合并。合并之時，新校區陳舊落后的教學模式引發了校長室的不滿，校長室要求新校區教研室用一年的時間改變落后的教學觀念，建立嶄新的課堂教學模式。一年來，教研所有工作都緊緊圍繞課堂改革這一核心內容進行，共舉行了公開課108節，開設理論培訓5期，召開科組長、備課組長工作研討會8次，落實措施12項，解決問題15個。特別是本學期，為使新課堂教學得到更好的推進，舉行了示范課5例，研討課60例，新教師參與公開課活動的熱情使課堂教學改革充滿了生機和活力，老教師的寶貴經驗和成熟做法為課堂改革的順利開展提供了優質資源和智力保障。到目前為止，初中部85%的教師都能自覺運用新模式實施教學，根據調研結果，學生對教師的評價檔次都在滿意以上。
（二）落實了三項工作
本學期開學初，朱校長在班子工作會議上提出了教研工作的“三個一”：每月一次示范課，每月一次中考備考研討會，每月一次幫扶總結。在工作中，初中教研室嚴格執行“三個一”工作，創造性開展“三個一”工作，狠抓落實，推動了教研全面建設，取得了令人滿意的成績，受到了縣教研室領導的高度贊賞。
1、每月一次示范課
在示范課的安排和選擇上，堅持“成熟一個上一個”的原則，決不湊數，側重不同課題的研討。本學期，初中教研室共組織了5節示范課，涉及到數學、英語、歷史、化學等學科，推動了學生自主學習、師生合作探究的課堂教學模式建設。示范課作用大，效果好，給教師提供了不同層面的思考，引發了新一輪教學改革。在示范課的基礎上，大力推行研討課和匯報課，實施跟蹤對比制度，力促年輕教師成熟。本學期，黃富才老師上了2節語文公開課，第一次公開課時，大家的評課意見是不滿意，第二次時則是較為滿意，這體現了質量的突破和個人的提升；黃冼元老師上了三次數學公開課，每次都有進步，數學組全體教師對他的教學能力均表示肯定，還有黃國清老師、梁志斌老師等，年輕教師對教學的執著追求讓我們看到了學校的大好未來。
2、每月一次中考備考研討會
在中考備考研討這一點上，教研室突破常規，改變了“教研主任指導中考才叫教研室指導中考”的思想認識，加強了初三備課組的建設，把工作重點放在了科組長和備課組長的業務培訓上，加強他們理論學習，使他們具有指導中考的能力和水平。本學期，共舉行中考備考研討會5次，備課組長作試卷分析5次，形成了有效的中考指導意見，也直接推動了非畢業班中考備考工作進程，形成了“組長陳述觀點——組員論證——集體解決”的研究模式。在科組會議上，對中考的熱點的探討更是成了主要研究內容。政治科組、語文科組在這方面做得最為出色。
3、一月一幫扶總結
學校要發展，年輕教師培養是關鍵。本學期，教研室對培養新教師的思路非常明確，步伐也非常堅實。組織召開了專門會議，討論培訓計劃，確定幫扶方法。各科組根據實際確定了3—5名培養對象，選擇教學經驗較豐富的教師負責幫扶，形成了“一幫一”的幫扶模式，重點指導新教師如何上好一節課。加強幫扶經驗總結和推廣，每月召開一次幫扶總結會，力促幫扶手段的優化和提升。本學期，共確定幫扶對象23名，幫扶對象上匯報課30節，從匯報課檢驗效果來看，幫扶工作有序推進的，是卓有成效的，到目前為止，有8名培養對象已跨進了骨干教師行列，15名培養對象都已能成功上每一節課，都能挑起了教學重擔。
�。ㄈ⿲崿F了五個提升
1、提升了校本培訓內涵，渠道多，效果好
（1）按照校長室的指導意見，初中教研室把教師隊伍的建設放在第一位，進行了多層面的業務培訓。本學期共進行了六項培訓內容：教材解剖能力，教學管理，試卷分析能力，復習統籌能力，學困生的管理和研究，中考備考。針對不同的培訓內容，在不同科組加以實施。
（2）分解培訓任務，把培訓的大部分任務分解到備課組，在調動備課組工作積極性的同時，夯實了理論基礎，提高了教師業務能力。實行“以賽促學、以賽促研”的培訓形式，本學期，結合縣教學大賽活動，初中教研室大力開展教學大賽初賽工作。本次大賽從18周開始，20周結束，共開展了17場教學比賽，涉及到所有學科，分別是：音樂1場，美術2場，歷史1場，政治1場，語文4場，數學4場，英語3場，地理1場。強化賽前集體研討工作，通過教學大賽增強教師對新課堂的認識，提高他們的理論水平。
（3）抓好論文撰寫指導工作。撰寫論文是教師自我研究、自我提升的方式，初中教研室認真抓好論文組織和指導工作，從根本上提高教師理論水平。本學期，教育教學管理送評論文17篇，代表了備課組的研究成果。
（4）充分利用學校現有教學資源，定期組織教師學習優秀課例；印發相關教研資料，強化學習，夯實校本培訓基礎。
�。�5）以《洋思之路》為研究藍本，總結洋思發展經驗，結合本校實際，形成校本教研理論體系，在部分科組進行了探討，初見成效。
2、提升了師德內涵，感動人，影響人
初中部現有兩個縣級名師，她們分別擔任了英語教研組長和數學教研組長工作。本學期以來，在她們的帶領下，英語教研組和數學教研組的各項工作有序推進，成績斐然。她們親自為全校教師上示范課，取得了較好的成效，促進了教學新模式的創建。骨干教師在教師隊伍中影響好。本學期，在學校經濟困難而教研投入相對不足的情況下，像林博海、陳崧、蔡麗、陳曉玲、吳春智等教師堅守教研第一線，用自己的實際行動表達了對校本教研的理解，也感動了全體教師，一學期以來，除了個別語文教師有特殊原因沒有參加教研活動外，無一缺席，聽課評課均達到了學校規定的量，多的甚至達到了28節，這是有償聽課也不能比擬的，表現最突出的有數學科組、英語科組、物理科組、史地科組等。大家參與教研活動熱情之高讓我們看到了學校空前的凝聚力。骨干教師積極幫助新教師，從不計較個人的得失，使得新教師成長步伐大大加快。
3、提升聽課評課質量，夯實基礎，提高能力
聽課評課是實現教研的主要形式，是提升教師教學業務能力的關鍵途徑，任何時候都不能丟。本學期，教研室采取有效的措施，強化了聽課評課管理，提升了質量。
一是開好動員會。本學期，學校對聽課評課制度進行了改革，將聽課評課視為教學的正常需求，納入了教師常規工作，不作任何補助。這突然的改革可能會給教研活動的正常開展帶來一定的影響。對此，教研室分科組開好動員會，理清發展思路，明確教育形勢，消除教師思想誤區。
二是進行了聽課評課培訓，使教師掌握聽課和評課要領，內化為指導自身教學的能力。
三是重在指導意見的.形成。通過不同課型的展示和探討，力爭形成有效的指導意見。本學期，所有公開課都側重了不同課型的探討，達到了預期的教學目的，推動了教學的新發展。
四是開展不同層次的公開課，滿足教學的需求。本學期的公開課可謂豐富，有示范課，有研討課，更有匯報課，迎合教師不同口味，滿足他們的不同需求。既有優秀課例的借鑒，也一般課例的反省。
五是嚴肅公開課審批制度。向年級開放的課例要經過備課組長和科組長審批，向科組、向全校開放的課例要經過科組長和教研主任審批，沒經審批的公開課杜絕上，且在上課前兩天向教研室提供教案。
六是實施公開課試講制度。一節公開課上前要經過試講（試講次數根據實施質量而定）。如黃英蘭老師的一節公開課經過了三次試講，梁學春老師在教研室進行了2次說課等等，可以說，備課組在抓公開課的質量上下了很大的決心和勇氣，也取得了較大的工作成效。
七是狠抓評課。確定中心發言人，注重公開課的亮點評析，注重問題的解決和指導意見的形成。
八是鼓勵不同科組相互聽課。不同學科盡管授課內容不同，但課堂的呈現方式都是大同小異。本學期，在每節公開課里，都能看到其他科目教師的身影，有的還積極地參與了評課。
九是建立工作匯報制度和公布聽課評課次數，提高聽課評課質量的保障力。建立了教研工作匯報制度，備課組長和教研組長每月向教研主任匯報科組教研工作情況，提出下月工作設想。教研室每月一次公布教師聽課評課次數，以督促教師做好聽課評課工作。
4、提升了理論水平，強化素質，拓寬內涵
本學期初，教研室提出了每科組一月一專題研究的工作要求。在實施中，較多科組長都能通過網絡、報刊等途徑組織教師進行理論學習和研究，效果也較為明顯；以外出學習帶動理論水平提升，如本學期組織了26名數學教師到電海中學參加了初中數學課堂教學理論學習，整體提高了該組教師的理論水平，強化了他們的業務素質；鼓勵教師寫教學反思，在反思教學的同時，能在最大程度上提高理論水平，豐富自身教學內涵；加強課題研究指導工作，鼓勵不同科組教師進行教學交流和理論探討。
5、提升了教學效能，途徑新，發展快
教研成果直接指導了年級教學，推動了教學的發展。小組合作探究教學模式在部分班級得到實施，且效果顯著。如初二（21）班全面推行小組合作探究教學模式，學生進步快。該班在本學期期末考試中，有2人進入全級前20名，平均分和及格率位居b類班第一；“訓練式”教學法在初三一些班級得到有效實施，且卓有成效。如在本學期期末考試中，三（9）班有2人進入全級前25名，平均分和及格率也僅次于3個重點班，三（8）班也有1人進入了全級前30名，在全級前70名里，這兩個班占了10名，實現了歷史性突破，三（4）、三（5）班、三（6）班保持了昂首挺進的勢頭；學困生的研究強化了教師班級管理能力，特別是管理中的協調能力；課堂教學改革的不斷探討和強化，健全了新的教學模式，提高了教學效益；備課組和教研組的重點建設也在較大程度提高教師的教學水平，使得初中教學發展步伐加快。
二、工作中存在的問題和不足
1、初中教研視野狹窄，理論水平低，未能在最大程度上實現理論的拓展和延伸，教學指導不連貫。
2、校本教研未形成系統的理論體系，校本培訓層面不廣，力度不大。
3、課題少，研究活動少，反思少，總結少。
4、學校對教研工作的重視與投入未形成正比。
5、合并時間不長，四中初中教研與莊山教研易于混淆，較多人對初中教研理解不透徹，初中教研缺少喘息的時間和空間。
6、初中教研缺乏歸屬感和安全感，在發展的道路上遭遇了尷尬和無奈；初中教研主任水平不高，未能使初中教研走出“高墻”，重見“陽光”。
7、走出去的機會少，坐井觀天，孤陋寡聞，也閉關自守，時時有危機感，時時有挨打的可能。
8、初中教研工作量大，配合提升力量弱，工作的力度和強度不夠。
三、整改措施及努力方向
1、繼續整理洋思教學經驗，形成適合本校教研實際的理論體系，以有效指導校本教研工作，完善教學模式。
2、制定詳細具體的校本培訓計劃，重新掃描本學期培養對象，總結幫扶經驗，推廣經驗，確定新的培養對象，實現培養目標：縣級名師再多2個，骨干教師再增15%，新教師全部成熟。
3、加強與縣教研室的聯系，爭取多方面支援，特別是方向上的指導；加強與外校教研室領導的溝通和交流，取長補短，推動校本教研的發展。
中學度教研工作總結（2）
本學期，在校領導的正確領導下，在全體教師特別是各教研組長的大力配合下，以教研室為龍頭，帶領全體教師認真學習新課程理念，探索新課改思路，積極開展教研活動。進一步提升了我校教師的業務能力，促進了我校教育教學質量的提高，為我校的教育教學工作全面、持續發展起到了積極作用�，F將本學期的工作總結如下：
一、配合學部和校教研室工作，共促學校發展
教研室的工作與教導處的工作緊密相連，與學部和校教研室密切配合，制定教研室工作計劃，做好教學常規檢查，組織教師業務學習，推選教師參加肥東縣優質課評選，組織開展英語教學研討等等。
二、凝聚團隊合力，開展豐富的教研活動
教研工作是以提升教師專業水平，提高教育教學質量為目的的。我們立足于校本教研，校本培訓，扎扎實實地開展各項工作。我校根據學科特征及我校實情設立五個教研組，即語文教研組、數學教研組、英語教研組、綜合教研組、藝體教研組。
我校的教研活動主要以教研組為單位組織開展，教研組活動時間分周相對集中開展�；顒拥膬热莺头绞街饕校簩W習課程標準，學習學科業務知識和先進的教育理念；組內教師間進行信息交流，各教研組根據學科特點，指導學生開展研究性學習、富有特色的學科活動；開展教研課、示范課活動、課題研究等。 各教研組長在開學工作基本就緒以后就召開了本學期的第一次教研會，主要討論本學期的教研工作計劃。因為計劃是大家討論制定的，加之組員的齊心協力、組長認真負責，因此各組教研活動都能按計劃認真開展并落到實處，起到了真正意義上的教研作用。語文組、英語組、數學組、聽評課活動搞得非常好。在國慶期間，藝體組通過精心組織與排練舉辦了文藝匯演；為了豐富同學們的校園文體活動，強化集體主義意識，鍛煉同學們的心理素質，增強班級的凝聚力，藝術組舉辦了“校園廣播體操比賽”和“校運會”。數學組的教研課題《中小學數學教學銜接研究》已經確定為市級教研課題等。
學會“感恩”，對于現在的孩子來說尤其重要。因為，現在的孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒有別人。要讓他們學會“感恩”，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的`幫助之恩。配合學校開展“感恩教育主題家長會”此次活動，留下的不僅掌聲和淚水，感召了許多同學，也留下了一種信念和一種精神，讓生命充滿愛，讓中國充滿愛，讓世界充滿愛！同學們紛紛表示愛祖國，從愛老師做起；愛祖國從愛父母做起；
愛祖國，從愛自己做起，從現在開始，努力學習，用一顆感恩的心去回報父母、老師，回報我們最偉大的母親——祖國。
三、加強與縣教研室的聯系，推進新課程改革
為了加速推進新課程改革，學校領導積極為老師創造學習機會，開學前邀請名校（48中）專家來校指導我們的教學教研工作。教務處、教研室組織老師上公開課、聽課、評課，積極與專家交流。如英語教學、數學教學活動中，專家們深入細致地給執教教師的課堂教學進行了剖析、指導，除了肯定教學過程中的優點之外，也提出了不少的建議和意見，希望老師們反思自己的教學行為，養成反思的好習慣。
四、規范常規教學檢查
本著促進教學為目的，重點對典型的或有傾向性的問題作跟蹤聽課或其它方面的檢查，分析問題，解決問題，總結經驗，推動教學。教研室從客觀實際出發對教學工作進行了三次定期檢查。每次檢查內容主要是備課、作業批改、互相聽課（次數、記錄、意見及其它有關內容）、教研組活動情況等。
五、充分利用好學校網站平臺
信息技術的飛速發展，帶來了全球信息資源不可逆轉的網絡化發展趨勢。信息技術對人類社會、經濟、文化的影響是全方位的，多層次的，對于教育亦是如此。以信息化帶動教育的現代化，充分利用網上的資源加快教育思想、教育內容、教學方法的改革，努力實現學校教育的跨越式發展。
鄒校長非常關心學校網站的維護情況，并大力支持教研室的工作，專門成立網站建設領導小組。各年級教師也積極在學校網站或博客上發表文章。他們一方面支持了學校的工作，另一方面也提高了自己。
六、不足之處
一學期以來，由于學校教研室成立較晚硬件設施不完善，工作經驗不足，還存在很多不足之處：如與市、縣教研室聯系的不夠緊密，在轉變待進生方面沒有制定切實可行的方案，在學校網站方面還沒有激發起教師的參與激情等。這些問題還亟待進一步改善和提高。
中學度教研工作總結（3）
20xx年上學期教育科研工作，認真貫徹落實教育局20xx年工作意見，以實施素質教育和課題研究為重點，聚焦課堂，研培結合，做到為學校發展服務，為教師成長服務，為學校教育教學質量提高服務，使教育科研工作助推學校發展和教師成長，較好的完成上學期工作計劃，主要做了以下幾方面工作：
一、加強理論培訓。
為了進一步加強全市教育科研隊伍建設，努力提升其對學校教育科研工作的管理、指導、服務以及自身的研究能力，結合我市教育科研工作實際，對全市教科研骨干進行教育科研能力提升培訓。通過專家學術報告、科研任務驅動、教育熱點問題研討等形式，旨在解決學校教科研過程中存在的實際問題。
1、舉行教科主任科研能力提升培訓。為進一步加強教科主任隊伍建設，努力提升教科主任對學校教科研工作的管理和指導能力，把握學校教科研工作的內容和要求，探索教育科研和學校品牌建設的關系，掌握課題研究的基本規范和校本培訓的基本要求，舉行了教科主任科研能力提高專題培訓。邀請省教科院基教所王彥明，講了“有效與高效：教學變革的實踐策略”。邀請省規劃辦公室宗錦蓮，講了“中小學課題的選擇與申報”。邀請南京教科所徐良，講了《教師研究中的質性視角》。邀請無錫市教科院張春華，講了《教師成長的智慧》。全市有二百多位教科主任參加培訓，提升了大家對課題研究的基本要求和規范、校本培訓的基本要求、基于核心素養視野下的學校教育科研等方面的認識。
2、舉行骨干教師教育評價培訓。教育評價是一根“指揮棒”，其是否科學有效，在很大程度上決定著教育的走向，影響著學生的綜合素質發展，關系到整個社會的教育公平。為了更好的探索教育評價模式的新思路和新做法，拓展我市骨干教師對教育評價各維度的思考，使教育評價能夠真正促進學生、教師和學校的'發展，舉行了骨干教師“教育評價”專題培訓，全市中小學分管校長、教務主任、教科主任等70人參加培訓。邀請普陀區德育研究室陳鎮虎，講了《看結果更看過程的德育評價》和《班級管理中值得注意的問題及班主任工作六點談》。邀請浦東教育發展研究陳珍國，講了《上海市推進區域教師評價的模式與路徑探索》和《骨干教師的專業成長和評價》。參觀了上海市普陀區武寧路小學，聽了孫納新校長作的《等第制評價的實踐探索》報告。參觀了上海市長寧區第三女子初中，聽了馬琳校長作的《學校課程改革后有效課程評價實踐經驗分享》報告。參觀了上海市長寧復旦小學，聽了董海佳校長作的《學生綜合評價的實踐探索》報告。通過培訓，更新了骨干教師教育評價的理念，了解教育評價新探索的實踐成果，提升了骨干教師對教育評價的創新能力和實施能力。
3、舉辦幼兒園青年骨干教師培訓。教育科學研究是提高辦園水平和幼兒園教育質量、促進青年教師專業成長的一條有效的途徑。為推動我市各幼兒園教育科研工作，提升保教質量，提高廣大青年骨干教師的科研意識和實踐能力，舉行了幼兒園青年骨干教師科研能力提升培訓。全市有75位青年骨干教師參加培訓。培訓內容包括幼兒園教育科研、幼兒園戰略管理、幼兒園校本培訓、教師課題研究與論文寫作等。邀請特級教師劉恩樵作了《閱讀促進教師成長》講座，邀請省教科院幼教所葉小紅研究員作了《教師如何讀懂與支持幼兒的學習》講座，邀請南京春暉幼兒園園長陳仁玫作了《 項目式培訓促教師專業成長的案例分享》講座，邀請張家港江帆幼兒園園長作了《從使命到專業――為自己的未來做好設計 》講座。
二、注重課題研究。
為了進一步實現“科研興教”、“科研興校”功能，以“真科研”引領教師專業發展，提升教育教學質量，促進學校特色建設和品牌塑造，加強了課題研究工作。
1、組織我市中小學、幼兒園教師參加了省市規劃課題的申報工作。經學校申報，省市評審，以第一中心小學陳悅主持的《基于“核心素養”的“五雅”課程的實踐研究》等108項課題成為省市規劃課題。
為保證省、市十三五規劃課題研究工作的順利開展，理清課題研究思路，提升課題研究質量，充分發揮課題研究對教育教學實踐的指導作用，分學段和教科片，舉辦了省市規劃課題的開題論證活動。如昆山市第一中學舉辦由李彬老師主持的省“十三五”重點資助課題《蘇教版高中語文經典作品細讀教學的行動研究》的開題論證活動。全市舉辦了二十多次課題論證會，大家就“十三五”課題申報方案進行了會議交流，分別就課題名稱、概念界定、研究目標、研究內容和預設成果等進行了交流研討，并聽取了參會專家的修改意見。通過交流研討，理清了思路，規范了課題研究方法，根據課題研究要求，進一步修改和完善研究方案，并按計劃實施研究活動，積極開展教學改革研究與實踐，確保課題預期目標的實現。
2、 積極開展精品課題建設。充分認識到教育科研在率先實現教育現代化中具有基礎性、戰略性、先導性作用，充分認識精品課題建設在學校優質辦學、教師專業成長、學生素質發展、課程發展變革等方面的重要作用，積極組織學校參加省和蘇州市精品課題建設系列活動，注重已有的精品課題培育對象的建設。目前已建成兩個省精品課題和兩個蘇州市精品課題，提升了我市教育科學規劃課題研究的整體水平和質量，擴大了教育科研的影響力。
3、 開展昆山市社科應用研究課題申報。為推動我市教師更好地發揮服務昆山經濟社會發展的“智囊團”作用，提升我市教師社科應用研究水平，積極組織我市教師參加20xx年度昆山市社科應用研究課題的申報工作。
4、 開展教師閱讀專項課題申報工作。為進一步深化校園文化建設，促進教師專業發展和學生健康成長，推動我市教師閱讀文化建設，提高師生人文素養，落實《昆山市中小學書香校園建設指導意見》，開展了20xx年度“昆山市教師閱讀”專項研究課題申報工作。全市有一百多所學校提交了研究方案，許多研究能創新與實用并舉，切實促進全市書香校園建設工作。
5、開展家校合作昆山實驗區課題申報工作。為促進家校合作項目學校建設，進一步提高家校合作科研水平，探索形成家校合作昆山區域特色，組織開展了家校合作昆山實驗區課題研究申報工作。學校圍繞優秀中華傳統文化中家風家訓的研究、海峽兩岸家庭教育觀融合互補的研究和外來務工人員家庭教育實踐研究等內容進行申報，經專家組評審，確定了76項家校合作研究課題。
6、開展葉圣陶教育思想研究。葉圣陶是中國文化教育的一代宗師，“養成良好習慣”是葉圣陶的重要教育思想。為了深入研究葉圣陶教育思想，加強課題研究的日常管理，在全市部分學校繼續開展葉圣陶教育思想的研究。如在青陽港實驗學校舉行了葉圣陶教育思想研究重點規劃課題《“養成良好習慣”在小學主題單元課程中的實踐》的中期研究和成果推廣活動。
7、開展課題研究專題活動。加強課題研究的過程化管理，特別是“十三五”課題的結題工作，關注課題研究的成果，特別是重點課題，關注它如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學理論知識同實際教育教學銜接起來，達到預定的實際目標。同時做好教師個人微型課題研究工作，在國際學校等學校舉行了微型課題進課堂“同課異構”教學研討活動。在巴城小學等學校舉行了以“課題進課堂”為專題的教學展示活動。在幼兒園舉行了“課堂教學課題化”展示活動。這些活動，推進了課題研究的科學性、有效性和規范性。
三、做好校本培訓
1、協助辦好小學、初中校長講壇。校園文化在學校教育中有著廣泛而深刻的內涵，直接影響著學校教育的目的和效果，滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動。為了全面落實立德樹人根本任務，深化教育領域綜合改革，提高學�，F代化治理能力，協助有關科室，舉辦了兩期中小學校長講壇。通過專家學術講座，校長互動交流，校園參觀學習，校長們就全面推進學校標準化建設、規范辦學行為、促進教師專業發展、培育學生核心素養、特別是不斷提升學校特色文化建設等方面，進行了深入的思考，并提出自己獨特見解和行之有效的實施辦法，促進全市中小學由硬件建設向內涵發展、由數量增長向品質提升、由教育管理向教育治理轉型升級。
2、繼續做好“名師進校園”活動。為加快青年教師的成長，推進“學有優教”，辦好人民滿意教育，繼續推進“名師進校園”活動，組織十多位名師進校園做講座、上公開課，把提高教師師德素養、學識水平和業務能力作為培訓核心。在培訓中，關注教師專業化發展，以研究和解決學校教育教學的實際問題為出發點和落腳點，以名師與青年教師的互動等為載體，進一步提高了青年教師實施新課程教育的綜合素質和能力。
3、舉行相關學科培訓活動。為進一步提高校本培訓實效性，交流和展示校本培訓工作經驗和成果，舉行了相關培訓活動。為了更好地提升小學教師對核心素養的理解與把握，掌握課堂創新的基本策略，提高教育教學科研水平，在玉峰實驗學校舉行小學數學教師核心素養培訓，在玉山鎮第一中心小學舉行小學語文課堂教學培訓活動。
4、加強校本培訓考核。為了進一步提高校本培訓質量，我室重新修訂公布了《昆山市中小學校本培訓評估考核細則》，在各校對照考核細則認真自評的基礎上，科室加強對學校的校本培訓考核力度。
四、重視隊伍建設。
1、做好特級教師后備研修班培訓工作。為了進一步加快我市高層次骨干教師隊伍建設，儲備特級教師后備人才，認真做好特級教師后備人才研修班的培訓工作。邀請省教師培訓中心嚴華銀作了《互聯網十：教師發展的方向與重點》講座，邀請無錫市教科院趙憲宇作了《教師寫作與專業發展》講座。按照“專家引領、自主成長、重點培養”工作思路，通過理論學習與實踐培養、導師引領與自主研修、教學實踐與學科研究等方面相結合，重視學員研究成果的轉化與呈現，促使他們成為師德的表率、育人的模范、教學的專家、教研的骨干。
2、加快初中青年骨干教師培養。為了加快提高初中青年骨干教師的專業發展水平，成立“昆山市初中青年骨干教師讀書會”。全市共有35位初中青年骨干教師參加。讀研結合，以讀書夯實專業發展的基礎，以讀書促進教學研究的深入，以讀書促進教師的專業發展。
3、做好高研班培訓工作。認真做好高研班的培訓工作，采取集中和分散相結合的形式，組織多次較有影響的學術研討、培訓活動，發揮高研班學員在全市的輻射和專業引領作用，分別在國際、錦溪、前景等學校舉行“送教到校研修活動”，和學校進行“同題異構”教學研討活動，產生了較好的影響。
4、做好名師工作室工作。為切實提升教師的業務水平和教育教學能力，提高全市青年骨干教師培養的實效性，成立了第三期昆山市名師工作室，通過公開招募，雙向選擇，十九個名師工作室共吸納兩百多名昆山市骨干教師參加。工作室成立后已經開展了二十多次形式多樣的培訓活動。名師們結合新的教育態勢和課程改革發展要求，全面系統地梳理、總結、介紹他們的教育教學經驗，與學員們共同分享他們對教育教學的思考與認知，以講座、沙龍研討等形式就一些教學難點、熱點問題和大家一起研討。
5、做好鄉村小語骨干教師培育站工作。昆山市鄉村小學語文骨干教師培育站自成立以來，以打造學習共同體為載體，以課堂教學專題研討、個人微型課題研究、名師講座引領、外出參觀學習、教育理論專著共讀等形式，積極開展各項培訓活動。組織教師到華東師范大學等大學開展學習交流活動。組織學員在新鎮、蓬朗、陸家等小學舉行課堂教學交流活動。在活動中帶動培育站全體教師共同進步，收到良好的培育效果。
五、做好成果轉化
1、組織教師參加全省中小學“師陶杯”教育科研論文評選活動，我市教師積極參與，有15篇論文入選。
2、組織教師參加20xx年長三角城市群“讀書與成長”教育征文評選活動，我市教師有10篇論文入選。
3、初中“日知讀書會”創設讀書會電子刊《讀書吧》，建立“日知讀書吧”博客，已刊出讀書會簡報4期，發表博客文章400多篇。
4、組織教師參加蘇州市教育學會教案評比，獲一等獎169 篇，二等獎949篇，三等獎1377篇。
5、與蘇州市教育學會聯合舉行“十三五”科研課題開題論證活動及課堂教學展示活動，二十多位老師上了課題研究實驗課。
6、組織開展�？u選活動。評出16個特等獎、128個一等獎、22個二等獎。
7、上學期共出版專著6本，編著10本。
回顧半年教育科研工作，有成績，也有不足。在課堂教學理論的探索、教育科研對教育的引領、教師參與教育科研的熱情、課題研究的顯著成果等方面存在明顯不足。下一步要按照教育局工作總體思路，繼續努力，抓住重點，銳意進取，開拓創新，不斷提升全市教育科研工作水平，認真完成全年教育科研的各項工作。
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