思聰中學教學研究工作總結

在2009年教育教學研究工作中，學校采取了多種渠道進行，上半年我校舉行了全校教師新課程展示課，下半年舉行了績效課。這兩項活動，對提高教師的業務能力，有很大促進，對學生主體的認識在逐漸加深，形成了良好的教研氛圍。

　　一、 新課程理念是教育教學工作的指導

　　從新一輪教師繼續教育開始，我們只認識到傳統的教學思想制約著教育教學工作，傳統的教學方法對學生發展帶來不利，傳統的教學手段已不適應新時期的發展要求……如何把握教師的主導性和學生的主體性認識模糊，操作困難；教師的講述與學生的活動有無輕重，如何辯證地融為一體是一大難題；開放型教學是在每門課程，還是在每節課；專門的一門學科，還是融入到每一門課程；校本課程是學校的事情，還是每一位教師的事情……

　　繼續教育為我們打開了新的視野，樹立了良好的開端。

　　二、展示課給我們帶來了摸索性前進的步伐

　　在展示課中，我們看到了學生在老師的指導下，已初步形成雙邊活動為主的課堂教學取得了良好的效果。學生閱讀教材，思索問題，學生代表提出問題，小組回答，集體討論，教師指導升華……

　　在展示課中，我們也看到了如何遵循教育自身的發展規律，還看到了學生身心發展的規律必須得到尊重，否則就會沒有效果；我們更看到了傳統教學的局限性：學生身心疲憊，昏昏欲睡；滿堂灌，效果甚微。

　　展示課給了同行和非同行以啟迪。

　　三、績效課展示了教師的風采

　　在績效課中，我們的教師做到了以學生為主體，以教師為主導。45分鐘是學生的“天堂”，學生在思考、在討論、在實踐，教師在指導、在歸結、在升華，教師不是旁觀者，是一個更重要的角色。我們打破了傳統的45分鐘，以老師講授為主的習慣；我們突出了學生的主觀能動性——參與、討論、合作、探究。

　　在績效課中，我們也看到了學生的活躍場面，看到了他們的能力被教師承認的笑臉，聽到了他們銀鈴般的笑聲，感覺到新課程改革的收獲。

　　在績效課中，我們真正感覺到老師的偉大，老師那無形的力量是學生前進的真正動力。

　　四、績效課也顯示了教師的弱點

　　在績效課中，我們看到了一位老師為了突出學生的主體性，一節課只是讓學生練習，雖然有討論，但教師一節課沒有講授一個主題；雖然看了學生的練習，卻一句話也沒有把學生存在的共性問題作重要的探究；學生雖然知道在同學的幫助下，完成了老師布置的任務，但是今后應該怎么去做，才能預防犯同樣的錯誤不清楚。總之，教師一句話不講并非達到了新課程改革的要求。

　　在績效課中，我們也看到了一位老師設計的題目相當具有開放型，但教師卻教授時沒有更深入引導學生探究。1元錢打固定電話依據現行收費標準（3分鐘內0.22元，3分鐘以外每分鐘0.11元）最多能打多少分鐘？不是簡單的一個不等式，而是與生活實際相連的。

　　五、 對一堂課的評價是我們必須關注的

　　我們如何評價一堂課：教師必須指導，學生必須動起來，極大的調動學生的積極性，充分發揮學生的探究精神，是“活起來了”。

　　2010年1月6日

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