2010年下期十都中學教研工作總結

2010年下期十都中學教研工作總結   本期我校以加強課堂教學改革、打造有效課堂為目的，扎扎實實的開展教研活動，現將我校本期教研工作作如下總結。  一、加強以校為本教研組織建設，形成校本教研校長總負責教務處直接抓，教研組具體抓的管理模式。  教研組根據學校校本教研的具體內容有機設立，在各個具體的實施點上負責校本教研的實施。在實施過程中要制定切實可行的工作計劃，開展卓有成效的研究工作，努力取得富有價值的研究成果。  二、開展豐富的校本教研活動  1、本期我校探索并形成了多層次的學習制度。首先加強了教師個體學習，這學期我們一方面要求每位老師積極參加學校組織的政治、業務學習，另一方面要針對自己的教育實際進行自我學習，實現自我提高。其次要注重教師團隊學習。各教研組根據自己的客觀需求和團隊的定位開展豐富多彩的專題性學習與研討，提高組內全體老師的專業素養，并在相應的校本研修臺帳上作好記錄。   在本期學校還組織了多種形式的教學教研活動，像新教師的匯報課、老教師的示范課、教師比武等，很大程度的提高了教師的專業化成長和合作能力。  2、加大校本研修力度。校本研修本質上是實際聯系理論的學習、研討、應用、創新的過程，因此要促進老師個體、教研組、備課組團隊能夠在理論指導下研究，在研究過程中提煉理論。  堅持寫課后反思，建立了個人反思制度。開展人人來診斷教學研究的活動。在進行組內好課的公開教學時，要先由執教者說課，聽取備課組意見后進行教學前的反思，實施調整性的預測。然后進行課堂教學嘗試，在教學過程中進行有效生成，體現出教學中的一種機智。最后在聽課老師的評課意見，執教老師寫好教學案例，完成教學后的反思，揭示出理性的總結。教學前的反思重點瞄準三維目標的制定這個突破口，反思自己的教學觀念，使教學思想科學化，提高教師的教學預測和分析能力；教學中的反思重點圍繞關注學生的學習狀態這個中心，反思自己的教學實踐，使教學行為互動化，有效地提高教師的教學調控和應變能力；教學后的反思突出學生的學習目標達成狀態這個主題，反思自己的教學效果，使教學經驗理論化，提高教師的教學總結經驗和評價能力。  建立了團隊合作制度。我們以教研組為基地，以集體備課、校本研修為抓手，促使先進的教學思想、資源共享，在優化教案設計的基礎上，再進行平時的教學活動。我們組織學校領導和一批教學骨干參與到研究活動過程中，進行教學研討、交流，通過一輪又一輪的教學設計、教學實踐、教學反思，讓老師們在虛心中吸納，在碰撞中領悟，在互補共生中成長，在互動合作中共同發展。  3、加強校本科研工作。  加強課題研究，避免在課題研究問題上的“有頭無尾”現象（只重立項不參與研究，也不結題的做法）。在本期組織教師認真開展數學組的“十一五”課題《農村中學實施〈數學新課程標準〉的障礙和保障機制研究》和語文組的課題《語文研究性學習研究》實質研究和資料整理，重點關注和研究教師在教學實踐中發生的典型的、共性的、有矛盾的教學問題，使課題研究真正成為發展教師，解決問題的有效活動，真正實現科研為教育工作服務的新氣象。 在全校老師的共同努力下，我校較為圓滿地完成了各項教研工作任務。同時，我們也發現了一些問題，例如：部分教師只做表面文章，不能專心學習，更談不上什么研討了。這都需要我們在今后的工作中繼續努力。 

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