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渦陽縣教育科研工作總結
渦陽縣教育科研工作總結2011-03-09
渦陽縣教育科研工作總結
我縣從2005年到2008年,全縣共有省級立項科研課題三個,市級立項課題11個,其他立項課題4個。到今朝為止,全縣省級立項課題已經結題二個,其他立項課題結題二個,其余課題正在研究中。幾年來,我們的做法是:
一、健全組織,加強課題研究的管理
為了加強我縣課題課題的管理工作,在教研室規劃辦的領導和督促下,各學校都專門成立了課題研究工作領導小組,對課題研究工作舉行了有用的指導、支持和促進。
為進一步加強教師們的教育科研意識,保障課題研究工作有用、規范的開展。教研室規劃辦對渦陽一中、渦陽二中、渦陽四中等學校別離制定了關于科研工作的一系列規章制度,并督促落到實處;要求每一位教師積極參與校本課題研究,鼓勵各人積極申報各類課題,并按期召開課題研討會、寫課題研究心得或教學反思,課題組成員相互交流工作中的經驗和探討出現的問題,并對下一步的工作提出一些建議,使課題研究工作有序、有用地開展。
二、科研興教,提高對課題研究工作的認識
課題研究不僅是教師成長的需要、學校提高教育教學質量需要,同時也教開發展的需要。要使教研工作快速發展,教研員就要在自己吃透教育科研理論的的同時,要求各學校要積極組織廣大教師認真學習教科研理論,積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學實踐中勇于開拓,不斷創新,超越自我。要求教師每一人參與課題研究,把別人教育經驗的借鏡和自身的教學實踐和研究結合起來,使之成為自己的經驗。例如:渦陽二中課題《新課程實施與師生關系重建研究》《高中學生英語口語交際能力的培養和研究》就是這種思想體現的典范。是以,只有參與教育科研,才能提高教師的教育教學程度和能力。同時各個學校還以校本課題研究為基礎,以省、市課題為沖破口,將主干教師連合在一起,共同學習,共同研究,共同提高,這樣教研工作才能腳踏實地地前進。
三、課題研究取得的成就
至開展教育科研工作以來,教師們不僅工作積極性提高了,同時也取得了可惜的成績。據不完全統計。1、在教學方面,構建了適應學校實際教學的基本模式。如:渦陽二中通過《寫作教學與生活實踐的溝通》的研究、學習、觀摩、研討、對比和總結,逐步形成了切合學校的語文講堂教學的基本模式,其模式有:閱覽教學模式,習作與講評教學模式等,成為促使中學生語文學習體式格局的改變,學習成績的提高,講堂效率的提升的有力保障。2、構建了科學的評價規范。通過《中學生生理健康教育》的研究,并根據國家教育部的相關要求,制定了在'學習態度''學習方法''考試生理''學習自信心'等方面的評價規范,采用筆試與口試相結合的體式格局,按期調查,了解學校學生學習過程中出現的問題,商量對策,逐步解決。三、學生學習興趣加強了。通過"新課程實施與師生關系重建研究",在教學中教師注重創設寬松和諧的氛圍,把學生當成學習的主人,把講堂時間還給學生,讓學生充分閱覽教材獲獲悉識,并樂于與同伴交流,學生久埋的欲望被激發了,打開了思維的閘門,加強了學習的內驅力,學生被動的接受型學習的局面得到了改善。4、合作探索追究的意識加強了。通過"數字化校園的建設計謀與有用利用的研究"的研究,學生在教師的指導下,更加關注學習過程,積極參與到學習過程中去。在學習中勇于提出質疑,主動找同伴交流,合作討論,發表見解,勇于向書冊挑戰。講堂出現了師生互動、生生互動的良好局面。5、自主學習探索追究的能力提高了。通過"高中學生英語口語交際能力的培養",學生在每一學期初,在教師的指導下,結合自己的實際,能自主地確立學習方針,擬定學習計劃。在學習過程中,主動地舉行各種學習方法的嘗試和摸索,能及時地做出自我評價,現狀反思,總結經驗,改進學法,調整自己的學習狀態,并且能自發地運用至其他學科的學習中去,提高了綜合實踐能力。6、教師提高了認識,改變了看法。通過課題研究,我們的教師改變了已經往那些陳舊的看法,教師在講堂上把時間還給了學生,把講堂還給了學生,學生的積極性調動了,講堂氣氛活躍了,能力提高了。這時候教師驚奇地發現學生的能力是有的,只不過是教師統得太死,講得太多,學生的能量沒有得到釋放而已經。現在,我們的講堂教師講得少了,學生自主合作學習慣氛濃了,教學效果明顯好轉。自主合作探索追究的教學體式格局逐步深切師心,加快了講堂教學鼎新的進程。七、教師教科研能力加強了。疇前,教師們對科研充滿著神秘感,不敢觸動到。通過幾年的研究,不僅研究教師消除了顧慮,他們身邊的教師也深受啟發,許多教師已經自愿地加入到課題的研究中,擴大了教師的隊伍,學校科研氛圍一天一天地走向濃厚,教學程度不斷提升。取得了可喜的成績。幾年來全縣教師共發表教育教學論文近百篇,省市獲獎論文500多篇,學校編輯校本教材5本。教師主編和參編出版的經省中小學教材審編委員會批準的教學輔導教材4本。
五、存在問題
1、個別學校領導對學校課題研究認識不到位,認為課題研究是一項軟工作,時間長收效慢,或敷衍應付,停留于表面,不能積極主動地開展科研工作。或經費保障不足,影響了教師開展研究工作的積極性。
2、部分教師的文化知識、理論程度底蘊不足影響了課題的深切。由于不少教師是熬頭次做課題研究工作,既無理論程度,又無實踐經驗,是以課題研究工作帶來了必然的堅苦,使課題研究的深度不夠,對問題的分析還不夠深切,對有些問題甚至把握不清。
三、少量教師的科研意識不強,積極性有待提高,參加課題研究主如果應付學校制定的相關考核評議方案的條款。部分成員的課題研究心得和反思,流于形式,沒有認真總結和反思,是以,進步不大,影響了課題的研究質量。
4、教育課題管理工作另有待進一步完善。從以前的工作中發現,有些教師不注重課題研究過程材料的收集與積累,積累經驗少;課題例會開展不正常,研究缺乏經常性、主動性。直接造成了教科研工作的兩頭緊中間松的情況,這無益于教育科研工作的開展。我們在新的一年里,將大抓特抓教育科研工作的規范管理,以保證我縣教育科研工作的健康發展!
渦陽縣教研室
二00九年三月
歷史上的今天:
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