《在課堂中培養學生傾聽能力的研究》課題組工作總結(1)

課題組工作總結(1)

"行為養成習慣,習慣決定品質,品質改變命運,能否把學生最終培養成才,起決定作用的是學生非智力因素,而這其中最重要的就是習慣."而如今我們所接受的新一輪的新課程、新課標,新的教學理念都要面對學生,讓學生在課堂里就有著自主、探索的合作學習能力與精神,因此,讓孩子們從小就學會傾聽、表達與交流,是進行自主合作的前提.根據這種需要與學生年齡特點,我們在這一學期里把理論與實踐相結合,我們主要做了以下幾個方面的工作：

一,、制定計劃,把握目標,提高能力

在開學初,我就組織本組教師學習本課題研究"培養學生學會傾聽"的計劃,讓每個教師都明確；這學期來對學生重點培養的目標和方向,爭取達到什么效果.接著先后組織教師學習或自學了《教材分析》、《小學教學課程標準》、《小學數學教育》等書籍刊物的有關理論知識,爭取各種機會參加各種教學教研活動,并將學到的知識在小組內交流與匯報,為科研提供理論支持,提高小組成員教學能力.

二、組織交流與教學研討活動.

我們根據學校的排課情況,指定并實行了兩周一次的小組交流與研討的活動時間,有組長牽頭,定主題、定內容、定形式.比如每月選擇一個有代表性的問題,集體備課,再由老師根據本班實際情況進行修改,然后每個老師圍繞這一課,并注重培養,突出課題"培養學生學會傾聽"上一堂課,其他老師聽課,聽課者做好隨堂聽課筆錄,并附上聽課后的感想或反思,而執教者要做好案例分析和課后反思.然后教研的時候,進行課題小組成員集體交流研討,指出優、缺點,談教學心得及體會.常常由于學生群體的差異,由于各班的習慣養成不同,同一課題,在不同班級里卻有著截然不同的效果,有時,會因為同一問題,如何設計而爭論不休,有時也會為一點的進步而感慨萬千,總之,經過一學期的共同努力下,我們都深深地感觸到,新課程下的新教學模式已經漸漸地走進了每個老師,每個同學心里,越來越讓我們離不開這種教學.。

三、實踐與理論并存

在小組課題研究過程中,我組成員堅持撰寫心得體會,我們雖然不講求長篇大論,但我們寫得實在,雖然只是寥寥幾句卻都能"評在點上".比如,我們組成員平時都能做到"一課一反思",反思的內容、從教案的課前預設與實際教學的反差,到課堂的"偶發時間"的處理,從教學的閃光點到學生表現的精彩等處等等.在教研時,這些都是我們交流研究的內容,一個主題結束之后,每人都要作好階段小結.經過一段時間的堅持下來,我們組的成員感都感到業務方面有了很大的提高,努力的方向也越來越明確心中也越來越多新的創想和設計.這種交流是大家學習與進步的平臺。

MSN（中國大學網）