呼蘭一中教師培訓工作總結

2010--2011學年度第一學期

本學期，我們緊緊圍繞區教育局及教師進修學校的教學工作重點，堅持教育創新，進入新課程，加大教研教改力度，加強校本培訓力度，促進教師隊伍建設，強化多媒體技術在教學中的應用，促進現代教學模式進入課堂。樹立"以人為本"的教育思想，促進每一位學生健康發展，尋求學校發展的新突破。為使今后的教師培訓工作登上一個新的臺階，現對本學期教師培訓工作進行如下總結：

(一)以"崗位大練兵"為契機，進一步推進新課程改革實施。

1.積極推進新課程改革實施，創造新型的教育模式，提高課堂教學質量。教師要深入研究教材，研究教學方法，明確教學思路，用新理念武裝頭腦，提高駕馭教學能力。

2.有計劃地組織師生開展讀書活動。本學期，學校為每位教師購買了《把信送給加西亞》，全校形成熱愛學習、崇尚讀書的校園氛圍，使全體教師對教育事業的忠誠，更加全身心地投入到教育教學中去。

3.重視研究，不斷積累經驗。各教研組通力合作開展新課標的實驗研究和熱點問題研討活動，幫助教師將課改精神與教學實踐相結合，既有理性思考，又有實踐探索，及時發現、研究和解決課程改革實驗過程中出現的各種問題。

(二)加強青年教師隊伍建設，優化骨干教師群體。

一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。抓好隊伍建設是我校今后的一個重要任務。因此，本學期，我們致力于在提升青年教師隊伍建設，優化骨干教師群體。不斷創造條件，為他們搭設成長的階梯。

1.加強教師基本功訓練和教育教學展示活動。學校要求每位青年教師練好兩筆字--鋼筆字和粉筆字。為此，學校為每位青年教師統一購買了字帖和田字格本，學校在每月教學常規檢查的同時，檢查青年教師的兩筆字書寫情況，并將其作為對青年教師的量化考評標準之一。舉行青年教師展示課活動，按教學大賽的程序進行評比，使青年教師充分重視本體性知識、條件性知識、文化知識的同時，更進一步注重實踐性知識。事實證明，我們的舉措是正確的，因為這批青年教師現在在高一工作，教育教學效果良好，很受學生、家長和社會各界的好評。

2.繼續高度重視骨干教師的培養，對事業性強、勤于鉆研業務、有培養前途的青年教師要多壓擔子。為骨干教師的成才搭建舞臺，積極鼓勵青年教師參加各級各類學科競賽、評優課比賽、學術研討活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會，使骨干教師盡快脫穎而出，早日成名成家。

3.加強骨干教師、科研型教師、教研組長隊伍的建設，樹立典型，推廣先進教師的教學經驗。扎實推進傳幫帶，在青年教師中樹立學習之風，比崗位成才，比崗位貢獻。

(三)有效落實學習型團隊建設，進一步促進教師的總體提升。

1.我們出臺了《呼蘭一中學習型團隊建設方案》。在教育教學方面，我們以抱團提高為最終目標，致力于引領提高、借鑒提高和自我提高。引領提高--本學期已下發五份書面學習材料：有關國家教育中長期發展綱要、全教會議精神積極劉可欽等人的師德材料，還有有關教學反思的兼作材料；進行了四次大型講座：王路校長、劉春林副校長、王志民副校長、王雨主任各進行了一次大型講座。借鑒提高--教研組要確立學習型團隊建設目標、學習內容、負責人；備課組根據教研組的整體目標，分解為本學年度的備課組目標，結合具體課程內容進行研討。自我提高--主要是學習有關師德修養、業務提升的書籍，同時，完成5000字的學習筆記。實行了人人有課題、平時帶著課題工作、定期有階段總結的工作制度。

通過樹立典型提高教師的整體素質。我們以"德能雙馨"的先進典型引領全體教師提高。進一步完善"相幫相扶，和諧共進"的拜師制，使27位青年教師迅速成長起來，站穩講臺，勝任工作，成為骨干，幸福生活。

(四)積極探究有效教學模式，推進有效教學。

新課程新理念帶來帶來全新挑戰，為了適應新課程，在立足新課程總體教學方式"自主、合作、探究"的基礎上，我們吸收借鑒一中有效的教學模式，遵循把時間、思維、訓練還給學生，真正確保學生主體地位的原則，探究了總體和各學科的新的教學模式。

總體教學模式有兩個：一是"限時訓練教學模式"，一是"五步復習教學模式"。"限時訓練教學模式"適合高一、高二兩個學年，現正在高一、高二學年全面鋪開。具體說來就是：每天下午大課間操后的8、9節，教師不再授課，而改為學生練習，每天練一科。語、數、外每周必練一次，其他學科三周練習兩次。教師及時做出批閱，針對學生的易錯點，進行有針對性的講評，以真正提高學生的能力。"五步復習教學模式"適合高三復習課，具體就是：明確復習要點--解析典型例題--實施復習訓練--進行反饋講評--采取矯正措施。"五步復習教學模式"運用以來，成效顯著。

各科教學模式分別為：語文的"自讀--質疑--互釋"教學模式，數學的"引導--探究--練習"教學模式；化學的"明確目標--創設情境--研讀思考--問題牽動--點撥引導--靈活運用--總結歸納"教學模式；物理的"自主學習--互動學習--師生總結--反饋練習"教學模式；政治的"讀--講--議--練"教學模式；歷史的"史論結合"教學模式；英語的"創設情境--泛讀精讀--精講討論--習題檢測"淡化語法、強化語感的教學模式；地理的"讀文讀圖--交流總結--鞏固遷移"教學模式；生物的"八步四環節"教學模式：八步為"導言引出課題--打出學習目標--出示自學問題--學生自主探究--師生多邊交流--教師精講要點--當堂知識鞏固--結語承上啟下"，四環節為"創設問題情境，引發學習動機--引導自主學習，師生研討共議--抓住學習要點，教師重點講授--當堂完成作業，鞏固所學知識"。這些模式為提高有效教學水平，從而提高教學質量奠定了堅實的基礎。當然，我們也發現教學模式還有進一步完善的必要。因此，在今后的教育教學中，我們還將進一步完善各學科的教學模式，使其更好地為課堂高效教學服務。

(五)積極組織教師參加各級各類培訓

本學期，我們共組織教師參加了上級組織的3次大型教師培訓：非英語專業英語培訓，部分老教師新課程通識補充培訓，新教師(2020、2010年招聘)通識培訓，為這些教師的專業化成長，奠定了見識的基礎。

我們認為，凡事只要抓，就要抓好，抓出成效來。本學期的教師培訓工作我們就是本著這樣的原則，取得一定成績的。當然，我們還有很多不足：有關有效教學實施的方案雖然我們在探求，但還沒有取得最佳的效果；教師培訓工作力度還不夠，還沒有得到全體教師的真正重視。這些都是我們今后要努力的。

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