學期教學工作總結

時間：2023-04-25 11:56:49 工作總結我要投稿

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昨天(正月十三)下午，封主任到我家告知，不用再與我調寒假值班時間了，同時還帶來了一個令我期盼已久、激動人心、心潮澎湃的好消息--年前期末考試，我所教班級學生的物理成績全縣名列三四名。雖然說得不夠具體，但這個模糊的數字卻讓我興奮不已。

有一次，趙校長問我，本學期學生成績預計能考第幾名?我說："不好說，最好能考個五六名吧?最差也不會考到十名以后，如果是十名以后，那將直接是對我的侮辱！"校長笑著說："如果考五名以后，還是對我的侮辱呢！"我馬上跟上："謝謝校長的鼓勵！"

學期教學工作總結

是的，我從心底里佩服校長的領導才能。一方面他總能在不經意間給人以鼓勵，讓人感到被關注。應該說這也是這幾個學期，雖然成績一直不理想，我卻一直能堅持到現在的最重要原因。今天我的教學成績能超出自己的預期，如此的理想，應該算是趙校長的期待效應(又稱皮格馬利翁效應)的結果吧。再說第二點，不知什么原因，往年教學成績的計算總是要拖到教師們都已經將考試內容與情況都已經忘得差不多了的時候再計算公布，而這一學期，學生的試卷一閱完，教導處便立刻計算了各級部各學科各教師的各項數據，并進行了初步的比較，而昨天就已結束了全縣的對比，這種作法是絕對符合教育心理學中及時利用反饋信息，激發動機的理論的。我想下一步，趙校長還會指導教師正確的對教學成績進行歸因，從而促進教師們繼續努力工作，以期更上層樓的。從這里，我看到了趙校長深厚的教育學與心理學功底。

上一批畢業班，雖然的注重了學生學習動機的激發和自身教學精力的大量投入，卻因為忽視了學生學習行為的規范和引導，事倍功微，不僅不如全縣平行班，連校內平行班也不如，但各級領導(吳校長、周主任、劉主任)依然信任我，鼓勵我，讓我總結教訓，繼續教畢業班。這讓我重拾信心，并獲得了極大的動力。

總之，應該說，各級領導的信任、關注，是我能取得如此成績的最重要的內驅力和誘因。

和劉世民教師的親密無間的合作，是取得理想成績的必要條件。劉老師是一位教學態度嚴謹、專業知識豐富的老師，我經常就一些問題向他請教，他總是不厭其煩的給我講解，有時我聽不懂，同他爭論，他也毫不氣惱，同我爭論，給我講解。辦公室的老師不勝我們擾，打趣說："咱們辦公室，就數你們物理組教研氣氛濃厚呀！"在期末考試前，我編了一道題，自覺綜合了本學期所有的計算題要點，給劉老師看，劉老師在那道題的基礎上，又進行了一番修整，使題目所涵蓋的考點更全面更合理了。

當然，上一學期，我也做了我應該做的。以前只注意學生學習動機的培養和激發(如：創設良好的課堂氣氛、友好的教學態度、平等的師生關系等等)和教學精力的大量投入(如：題型的歸納、知識結構的總結、教學方法的科學化等等)，這一學期，我對學生的學習行為進行了關注和規范引導，這方面在前面的文章《本學期學生工作小結》里已總結，此處不再贅述。

總之，

老師科學合理的教學措施+學生學習動機的培養和激發+學生學習行為的規范引導=師生的優秀教學成果

將此公式推廣一下：

領導科學合理的教學管理措施+教師教學動機的培養和激發+教師教學行為的規范引導=學校的優秀教學成果

再補充一句：

無論是學生學習行為的規范引導還是教師教學行為的規范引導都必須是善意的，可接受的，甚至是靈活的、因人而異的，只有這樣，才能維持那脆弱的動機不受傷害。特別是在這知識無用、教學工作無功的社會背景下，培養動機很難，滅了它那就是一不小心的事！

MSN（中國大學網）

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