英語課堂教學總結

參加人員趙建英宋小偉韓韻財

活動時間：2010年12月6日下午

教研主題：單元整體課例在課堂教學中的落實及課堂教學環節的有效性

一、本次活動的關注點

1、課堂教學中單元整體課例的"實"

即課堂教學中單元整體課例的落實。英語課堂教學每一模塊為某一主題，因此，一模塊內的所有單元定要圍繞此主題進行整體教學，讓單元主題思想貫穿這個模塊的教學。

2、課堂教學環節的"效"

即關注課堂教學環節的設計是否科學有效，科學有效的環節設計，將大大幫助課堂教學的順利及有效進行。

3、授課教師的"引"。

即課堂教學中授課教師的積極引導。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者明確上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創設的大環境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

3、學生課堂中的"學"

學生的學習是否積極主動?通過一堂課的學習，學生獲得了什么?能輸出多少?這是我們最值得關注和思考的。我們看重的是學生課堂思維的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。

4、學生的"說"

即學生的口語表達能力，英語學習總目標即要要求學生"大膽說，積極說，喜歡說"，因此，在創設相關的語境中，要鼓勵學生樂于表達，自然表達。

5、學生課堂中的"習"

即關注課堂中學生的學習習性，學習習慣很重要，相對于英語課堂更是如此，"善于傾聽，積極模仿，樂于交流"等都是我們應該積極倡導和實踐的。

二、活動過程：

1、聽課

首先我們英語教研組共同觀摩了三節不同年級、不同課型的三節課，分別是宋小偉老師三年級第六模塊第三單元的《I like green》、趙建英老師四年級第七模塊第二單元的travel(旅行)以及韓昀財老師五年級第10模塊第一單元的You shuld look，then cross the road。講課過程中授課老師們態度都很認真，課堂準備如課前預習(聽錄音模仿)、圖片輔助、音樂、課外資料的引入等都很充分。聽課老師也很積極，不僅關注授課老師的環節設計，更關注著學生的活動學習。

2、評課

在評課過程中，首先我們聽取了每位授課老師的設計思路及課堂教學實施的側重點，接著每位聽課老師直言不諱地談了自己的課堂感受，我們研討的話題緊緊圍繞"單元整體課例在課堂教學中的落實及課堂教學環節的有效性"來進行，與此緊密相關的亮點在充分肯定的同時一致贊同在本校英語課堂中嘗試并根據本班學情創新進行，當然，我們更關注課堂中的消極因素和需要改進的地方，總之，評課的過程是爭論的過程，各抒己見的過程和根據主題統一思想的分合過程。

三、活動反思：

很感動我校授課老師在接連而來的檢查評估中積極參與備課、研課、講課、評課活動，最為欣慰的是，課堂教學設計能處處圍繞本次主題"單元整體課例在課堂教學中的落實及課堂教學環節的有效性"來進行，特別是趙建英老師，為了做好這一研課的載體，她自己首先進行了"一課多研"，因為她本人教著三個班的英語，自己第一次在其中一個班級試講后，(自己做課，自己發現問題)，向教研組說明了課堂情況，并說出了自己的修改思考和第二次的授課思路，經過教研組群力群策又開始了在崔家村小三班的第二次試講，這一次教研組部分成員參與了聽課，根據課堂進展與生成，教研組及她本人共同對課進行了二次研討，并將下次的教研主題定為"單元整體課例在課堂教學中的落實及課堂教學環節的有效性"，并決定在12月6日下午，全校英語教研組開展一次主題聽評課活動，(當然，三年級和五年級的所提供的示范課均要以此為主題。)趙老師本次授課為第七模塊的第二單元，模塊主題為"travel(旅行)，從環節設計滲透旅行知識，話題交流不離"旅行"，并恰當的引用圖片和自己的旅行經歷為學生做示范激發了學生的記憶再現，在學生的積極交流中，學生積極表達意識得以調動，在最后，當出示中國一些家喻戶曉的旅游勝地更觸動了學生學習的熱情(利用所學句型定出簡單的出游計劃--plan,I'm(We are)going to go to…)和急于交流表達的欲望，最重要的是更升騰了學生心中的那份"江山如此多嬌"的愛國情，最終實現了"引導"為"教"，以"教"帶"學"，以"學"育"情"的知識目標和情感目標的統一，在體現教學環節有效和諧的同時，將單元整體的思想充分滲透。當然，其他兩位老師的課堂同樣有精彩的表現。不過，在體現單元整體課例的落實中也有過于"牽強附會"的形式，為"體現整體性、主題性"而"強加設計"環節，導致環節設計的"不自然"和缺乏有效生成。在肯定三位老師課堂教學的同時，我們教研組主要以"找問題"教研為主，以主題為方向，以發展為思想，以提高和創新為目標，帶動了教研組成員的教研熱情，在最后，我還要說說感動我的一個小細節，那就是在聽每一課的同時，我們的老師均做到了提前了解上課教師所上的是哪一年級的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么，這樣讓聽課老師對于聽課的目標把握更是做到了"聽課有數"。這次活動，讓"效率課堂"的主題教研更彰顯一種和諧。

（中國大學網）

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