英語課堂教學總結

時間：2024-04-25 07:04:49 總結我要投稿

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英語課堂教學總結通用

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以提升我們發現問題的能力，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編精心整理的英語課堂教學總結通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語課堂教學總結通用

英語課堂教學總結通用1

　　英語社團結合自身實際，樂觀營造英語學習氣氛，介紹英美文化習俗，培育學生英語學習興趣，逐步培育學生英語學習習慣和興趣，結合英美節日習俗，拓展課外學問，為學生開展口語活動。依據要求，我們參與了英語俱樂部活動。

　　自開學以來，參與英語俱樂部活動的學生在良好的英語教學環境中營造了英語學習氣氛，介紹了英美國家的文化和習俗。這次教學是我校課外活動和英語教學水平的一次展現。在教師的指導和幫忙下，學生大膽地說英語。他們以飽滿的熱忱和精彩的表演制服了在場的學生。每次活動，學生們幽默活潑的表演和悠揚的歌聲總是把氣氛推向高潮。雖然有些學生的句子不流利，但這是我們的學生第一次上臺說英語。我們會在英語俱樂部活動中做得更好。以下是我的社區工作總結，以及缺乏之處，請指正。

　　社區活動是為了充分激發學生學習英語的興趣，豐富他們的業余時間。我們組織了一系列英語課外活動。營造英語學習氣氛，介紹英美國家的'文化和習俗。我們播放英文原版電影，教英文歌曲，舉辦書法學問和作文競賽。鼓舞學生廣泛參加，為他們供應充分展現自己的時機。每個班的學生都進行了簡短的英語歌舞表演。為突出我校英語教學特色，培育學生英語交際力量和跨文化意識奠定了堅實的根底。

　　在我們俱樂部的細心籌劃、急躁輔導和熱心幫忙下，我們舉辦了背單詞背課文競賽，選擇了心里英語口語最好的同學和教師一起做即興表演和嬉戲。這種形式既滿意了學生的奇怪心和求知欲，又豐富了課外學問。

　　這次英語俱樂部活動充分展現了我校英語教學的成就。它不僅實現了英語學習從學問到力量的轉變，而且為學生供應了更寬闊、自由的空間來進展共性，表達自我價值，從而進一步培育學生高度的自我表達力量和制造力量，激發他們的英語學習興趣，提高他們的英語力量。

英語課堂教學總結通用2

　　本學期初，在我校領導的統籌安排下，5月份正式啟動，并與全體英語教師一起，打算在學校層面開展3—6年級的講故事競賽。首先制定具體的活動打算，明確分工，責任到人，落實競賽安排，讓每個學生都有參加和展現自己的時機。各年級的英語教師在競賽中賜予學生充分的指導，使學生不僅增加了自信念和口頭表達力量，而且通過活動體驗到了勝利的歡樂。

　　經過一周的緊急預備，我們學校的校園英語評書競賽最終在學生們的'熱切期盼下拉開了序幕。5月21日下午，進入各班期末考試的同學聚攏在51班，根據班級整齊的坐下。各年級英語教師擔當評委，實行現場打分制，對選手的熟識度、表現力、口語精確性進展打分，從而打算一、二、三等獎。選手們在舞臺上一個接一個地展現自己預備好的英語故事，他們盡一切努力向評委和教師展現自己最好的一面。一些選手還采納了生動活潑的形式，如不同語音語調的配音、適當的動作表演等。要超越簡潔的背故事和短篇的模式

　　通過這次活動，不僅說明了我校對英語教學的高度重視，樂觀為學生營造活潑的校園英語學習氣氛，提高了學生的英語學習興趣，增加了學生的口語練習時機，提高了學生的英語應用力量。每個班的隊員都在班主任的細心指導下取得了很大的進步，使這次活動取得了圓滿勝利。我們邀請學校領導為全部獲獎學生進行了一個盛大的頒獎儀式。今后，我們將連續開展英語評書競賽等一系列活動，促進學生的英語學習。這些活動集學問和消遣于一體，將增加學生的英語學問，激發學生學習英語的熱忱喜愛。

英語課堂教學總結通用3

　　通過自己的課堂教學和學習一些優秀教師的觀摩課，我認為要想上好一節英語課，首先要營造好英語課堂的學習氣氛。孩子們喜愛笑，喜愛做嬉戲，喜愛意外的驚喜。他們總想有種與眾不同的感覺，最重要的是他們需要關愛。只要課堂氣氛能滿意這些需要，孩子們就會有學習的動力，就會用心致志。我認為可以從以下幾方面著手：

　　1、課堂上自始至終保持輕快的節奏。

　　2、給學生供應大量的一對一，小組對話和嬉戲的`時機。

　　3、不要總站在教室的前面。進展問答練習時要常繞教室走動，巡察指導，與學生保持較近距離的接觸。有教師站在身邊，學生就會特殊用功。

　　4、不斷變換課堂活動，抓住學生的留意力：如唱歌，口頭問答，分小組練習，玩嬉戲，筆頭練習等。

　　5、整個課堂留意進展整體設計即整體把握教材，要始終讓學生清晰的知道自己在學習什么，也就是說要有一條線把一堂課零散的學問點貫穿起來。詳細可以從以下三個方面綻開教學：要整體復原情境，把握內容主線，巧用連接語言。

　　6、要制造性的使用教材。也就是說要用教材教，而不是單純的教教材。

　　總之，我們小學英語的課堂應遵循活動性，趣味性，交際性，漸進性的原則

　　充分表達教師的主導地位和學生的主體地位，是小學英語的課堂成為歡樂的課堂，實踐的課堂，高效的課堂。

英語課堂教學總結通用4

　　緊急有序的小學英語教師教學評優活動完畢了，我就兩天的評優活動作個總結。不當之處，敬請指正。

　　值得表揚的地方：

　　1、教師的教學觀念在發生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進展授課。教學思想日漸統一，新理念意識不斷提高，能充分調動兒童的習得語言力量。也就是說，教師能從關注教開頭轉向關注學，從關注自己開頭轉向關注學生，實現了師生之間更加親切的溝通和真實有效的互動，練習形式多樣，教法敏捷多變，適合小學生的心里特點。如周玉秀教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氣氛。

　　2、總體來說，我學區中心校的小學英語教師素養較高，教師的語音、語調根本正確；教師的教學目的明確，大多數教師能夠做到重點突出，難點突破。其中馮艷紅教師流利的英語口語，對學生的英語語言的學習起到了極大的推動作用。

　　3、教師能夠創設多種形式激發學生的學習興趣。如歌曲、吟唱、嬉戲、簡筆畫等對學生進展準時的鼓舞，樂觀促進學生進展參加。如邵志華教師美麗的簡筆畫給學生一種美的享受，宋耀文教師的don’tread的嬉戲對單詞的穩固練習意義長遠。

　　4、教師們在教學中都能留意語境的創設，比方：胡春梅、周玉秀、馮艷紅三位教師都使用了課件，充分利用了電腦網絡的便利，選擇了精致的圖片，并制作了動畫，特別感人，調動起了學生的學習興趣，課件制作特別有利于教材的處理；再照實物教學簡潔便利，學生易于承受，如韓玉玲教師運用鐘表模型，使學生易于承受新知；各種圖片運用合理有效，如高淑玲教師各種衣物的圖片使課堂鮮活。

　　5、在這次課中，全部參賽教師都展現了他們的多才多藝。與中學的課比擬起來，小學的課是很不一樣的，對教師提出了更高的要求，教師們假如會彈、會跳、會唱，對教學起到了樂觀的作用。教學活動的設計豐富多彩，課堂簡直成了舞臺，歌曲、歌謠、表演、嬉戲，內容特別豐富。教師都能運用歌曲導入教學，有的能與學生共舞，課堂氣氛活潑。

　　6、教學充分表達了學生的潛力。學生體驗到了勝利的樂趣和喜悅，有進一步探究的欲望，反映了兒童本身對于語言學習的興趣、自信、潛力和制造力。

　　探討的地方：

　　1、教學設計：依據各環節的目標設置不同的嬉戲，從而也表達其層次性、梯度性。但許多狀況上一，同一目的，例如，對舊單詞的穩固，設置不同嬉戲，但并沒有對單詞的.運用等作延長拓展，僅僅是在同一層面上的識記。

　　2、外表鋪張的形式，內容卻不多。外表形式轟轟烈烈，其實所包含的內容少。這對于平常的教學而言并不適用。依據現代專家課程改革的精神，好的課好的教學設計在于上的精，有層次，有梯度，有深度。

　　3、教師的整體素養：板書的力量，能否用紙板代替傳統的板書？板書的過程其實也是學生潛移默化學習書寫的過程。另外，語音等等，還有其他教學技能都是教師終身學習可持續進展應考慮的方向。

　　4、學科綜合。新課程強調各個學科的綜合性，德育美育都可以滲透在其中。在英語方面文化上存在沖突，但在訓練孩子總體目標上不應當有沖突。

　　5、評價的鼓勵作用。我認為，評價并不肯定要表達在物質上，還有語言上，利用豐富真實的情態，用多樣的語言，一樣可以起到鼓勵的作用。

　　6、關注學生方面。只有仔細傾聽學生才能真正構成學生與教師的溝通，不僅僅是言語溝通，還包括情感溝通，也只有這樣的溝通才是有效的。

　　今后小學英語教學中的幾點建議：

　　1、教師要盡量用英語組織課堂教學，適當運用母語。

　　2、教師在教學過程中要轉變傳統的教學模式，在教學過程中應注意聽說領先、讀寫跟上的原則。

　　3、教學的深度還有待于挖掘。

　　4、教具為教學效勞，不要成為障礙，教具要力求簡潔、有用。

　　5、教師在授課時溝通要全方位，要面對全體學生。

　　6、教學評價方面：在這次教學評優課中，教師們都特別留意教學評價的作用，但是，我們必需留意評價的實際目的和實際效果，不要流于形式，不要為了評價而評價。

　　7、教師在授課過程中盡量能夠運用現代訓練技術，推動信息技術與學科整合。

　　8、教師的課堂設計要表達低起點、高落點、快節奏、大密度、多變化的特點。

英語課堂教學總結通用5

　　今年，我擔當初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。

　　一、課堂教學中存在的問題。

　　1、由于初三英語教學的特別性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與制造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏樂觀有效的師生互動，局部課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，無視對學生的根底、力量的關注。

　　2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進展根底學問點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的學問不能得到準時、適時地活化；課堂密度要求缺乏，學生參加時機少、參加面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

　　3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，無視教師自身對學問框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和力量培育。

　　4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能準時得悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反應“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

　　二、學生英語學習存在的問題。

　　由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習消失了很多問題。

　　1、學生對英語學習缺乏興趣、自信念和學習動力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發言的熱忱或根本不情愿發言；另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上教師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2、學生對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

　　3、局部學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學打算，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

　　4、基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進展提高：

　　1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活潑課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還表達在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獵取學問，提高力量的'標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

　　2、英語課堂上教師應準時有效獵取學情反應，有效地進展課前回憶，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、鼓勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進展跟蹤，準時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要樂觀進展教學反思，由教師自己準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調根底學問的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法工程上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

　　4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采納教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。

英語課堂教學總結通用6

　　值得表揚的地方：

　　1、教師的教學觀念在發生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進展授課。新理念意識不斷提高，能充分調動兒童的習得語言力量。也就是說，教師能從關注教開頭轉向關注學，從關注自己開頭轉向關注學生，實現了師生之間更加親切的溝通和真實有效的互動，練習形式多樣，教法敏捷多變，適合小學生的心里特點。如蓋秋芳教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氣氛。

　　2、教師能夠創設多種形式激發學生的學習興趣。如歌曲、吟唱、嬉戲等對學生進展準時的鼓舞，樂觀促進學生進展參加。如蓋教師生動的動物圖畫給學生一種美的享受，張帆教師的盲畫的嬉戲，讓學生體會殘疾人的'生活，意義長遠。

　　3、教師們在教學中都能留意語境的創設，四位教師都使用了課件，課件制作特別有利于教材的處理，調動起了學生的學習興趣，如，王麗媛教師的課，用猜謎的形式，把孩子們帶到動物的樂園；翟望英教師課上的“小兔子拔蘿卜”，把孩子們學會單詞的活動，形象的比做收獲蘿卜。

　　4、教學充分表達了學生的潛力。學生體驗到了勝利的樂趣和喜悅，有進一步探究的欲望，反映了兒童本身對于語言學習的興趣、自信、潛力和制造力。

　　有待探討的地方：

　　1、教學目標確實定：要詳細可測，學優生到達的，學困生要了解、把握的，教師要心中有數。

　　2、關注學生方面。只有仔細傾聽學生才能真正構成學生與教師的溝通，不僅僅是言語溝通，還包括情感溝通，也只有這樣的溝通才是有效的。

　　3、教師在授課時溝通要全方位，要面對全體學生。

　　4、評價的鼓勵作用。要利用豐富真實的情態，用多樣的語言，而不是為了評價而評價。

　　5、課前，要充分了解學生的學情，課上才能應對自如，有的放矢。

　　6、教師的課堂設計要表達低起點、高落點、快節奏、大密度、多變化的特點。

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