2010年度工作總結

馬鞍山市金瑞初級中學孫仙知

本學年，我擔任初一⑴班的語文教學工作，兼教導處副主任，分管教育科研。現分別從教學和行政管理兩個方面談談自己的得失。

一、教學方面

1.課堂教學，注重培養學生個性。本學年，在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知-合作探究―反思質疑―拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。在我的課堂教學上學生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，多方面的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。在這樣的學習氛圍中，大部分學生的整體素質都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

本學期有幸去上海名校掛職培訓，收獲很大，不僅在教學方法上有了很大的改進，重要的是觀念的更新。上海的務實教育態度給了我很大的啟發，讓我明白在應試教育的背景下，抓基礎求效率是提高教學質量的根本方法；在杭州學習期間，遇到特級教師趙群筠，趙老師深厚的教學功底，深入的解讀文本，加上先進的教育理念，給我很大的觸動。特別是浙江重文化的語文教學風格給人耳目一新的感覺，相比于我們這里的語言味極濃的語文課，真的是一種享受。這讓我領悟到，其實，語文課不僅要教語言，更要教里面的文化內涵，否則就會讓學生失去對語文的興趣。上海回來后，一直很沖動，后來選擇豐子愷的《竹影》，希望嘗試上一堂濃濃的文化課。做了認真而細致的解讀，自己覺得比較成功。

2.作文輔導上，積極探索新方法。教學不堅持探索，就很難持續進步。本學年以來，依然堅持認真備課，精心上課，批改作業，并加強學生輔導，取得了良好的效果。尤其在作文教學上，有了新的突破。針對學生普遍有"作文無修辭"的通病，所以在作文訓練上，讓學生把運用修辭的句子標出來，并說明使用的理由，經過一年的訓練，學生寫作文時，運用修辭的意識明顯增強，表達水平有了很大的提高。

二、行政管理

學校的行政工作是各職能部門之間聯系的紐帶，起著溝通上下，協調左右，聯系各方的作用。因此，行政工作的效率首先取決于協作與溝通的頻率。教導處最忙的時候就是開學前和放假前，事多而雜，涉及到很多部門，如果不能得到其他部門的協作和幫助，也就很難做到雜而不亂，甚至影響學校正常

工作的開展。而這與平時各部門間的團結協作是分不開的，所以，在行政事物處理方面，向各部門領導請教就成為我平時一貫的做法，他們一句不經意的提醒，或者一個小小的建議，都給了我極大的信心，讓我在工作中及時地避免了很多錯誤。

有人說，教育科研在一個學校的發展過程中是屬于錦上添花的一塊，我不同意這種說法。教育科研雖然在學校的工作中相對獨立，但卻是關系到教師切身利益的一項工作。因此行政工作除了服務學校發展之外，還要兼顧教師的發展需求，如何讓自己的工作服務于教師的專業發展，讓教師真正受益，才是教育科研的根本取向。不過實際工作中，仍然會遭到一些教師的誤解，他們總覺得教育科研是學校發展的目標，而一味淡化教師個人的受益程度。我很理解他們的做法，但不同意這種觀點，有時又不好直接點明。面對這種現象，我的做法是盡量提高自己的服務質量，努力讓他們感到學校的發展首先是教師的發展，讓他們真正從教育科學的研究中發現自己的價值，獲得成功的體驗，比如課題的申報上，盡可能地提供力所能及的支持；論文的評比上，積極鼓勵青年教師撰寫，一年多來，學校的課題研究有了明顯的進展，教師撰寫論文的數量在不斷增多，質量也同時提高。

行政工作事務繁雜，由于剛接手，經驗不足，做事的方法有時不夠妥當，很多需要及時解決的問題不能及時向領導反饋等，在以后的工作中，我會更加嚴格要求自己，把工作做細，爭取將錯誤降到最低限度。

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