英語教學法復習

英語教學法復習（部分）　　　　個人總結僅供參考　　什么是語言1.是個系統，并且是個生成系統，它有著自身的結構；2.是一套任意性的符號，這些符號是聲音符號，但也可能是視覺符號；3.是一種交際的工具4.在語言社團或語言文化中發生作用5.為人類獨有6.所有人都已大致的方式習得語言　教與學的關系（07年考點）按照布朗的提法，學習有以下特征：1.學習是習得或獲得；2.學習是信息或技能的保持；3.對信息和技能的保持包含記憶，貯存和認識結構的作用；4.學習涉及到對有機體內部或外部事件積極，有意識的注意和對這些事件施加作用；5.學習是相對持久的，但也會遺忘；6.學習涉及某種形式的訓練，或許是強化訓練；7.學習是行為的變化。　聽說法，情景法是以結構主義言語理論為基礎的建立起來的教學方法；認知法可以說是受喬姆斯基轉換生成的語言理論影響下創立起來的教學法。　外語教學法簡史16C英國　阿斯堪　　　翻譯法　　　　法國　　蒙田　　　　自然法17C捷克　　柯米尼亞斯　　　直覺法（“直接法”鼻祖）　　　　英國　　　洛克　　　　　　　　隔行對照翻譯法19C中期　　馬西拉　　　　　　重聽說　　　　　　　　普雷多加斯特　　教授最基本的句型　　　　　　　　古恩　　　　　　　　　　　“古恩系列教學法”19C后期　　1886年　　　　　　國際語音協會成立　　　　　　　　　　1888年　　　　　作標音用的國際音標第一版正式出版　　　　　　　　　斯威特　　　　　　應從口語教學開始而不是以文字語言開始　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主張“語法----翻譯法”　　　　　　　　　德菲埃托　　　　　口語應成為教學基礎直接法的建立貝力子學校直接法在1902年被德國和法國視為官方肯定的教學法。自1920年以后一些美國學校呀采用此進行教學。20C60年代　　喬姆斯基　　　認知教學法或認知符號法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主張聽，說，讀，寫可在教學中同時訓練　　　　　　　　　　美　阿謝爾　全身反應教學法克拉伸，特謝爾　　　　自然教學法英　加特諾　　沉默法保加利亞　　羅扎諾夫　　暗示法英　　威爾金斯-----意念層次的意義；交際功能層次的意義交際法課本：亞歷山大-----《主導英語》（MAIN　LINE）英國廣播公司教學部出版的《跟我學》（FLLOWE　ME）　目前教學法研究的趨向1.現代外語教學法研究的一個趨向是研究重點的轉移；2.現代外語教學法研究的第二個趨向是把教學方法的改革擴大到教學大綱的改革上去；3.現代外語教學法研究的第三個趨向可以說是教學手段的現代化　中國1862年創辦的京師同文館　外語教學法的主要流派　語法---翻譯法1.教學目的：培養其閱讀文學作品的能力2.主要的教學活動和特點：對整篇文章大意的譯述，講授其中的語法規則3.能力培養：重視詞匯和語法的學習，強調閱讀和寫作。聽，說能力沒有得到重視4.教師是教學的權威，知識的傳授者和課堂教學的組織者5.通過母語進行教學工作6.對待學生錯誤的態度：及時糾正并為學生提供練習的正確答案　直接法1.教學目的：培養使用外語進行交際的能力2.主要的教學活動和特點：A外語教學，廣泛地使用實物，圖畫，手勢，表情等直觀手段對

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