數控實訓基地建設與管理總結

在實訓基地的建設與管理過程中，學校銳意創新，多方借力，深化實訓基地內部管理與運行機制，從以下幾個方面凸顯基地特色，取得很好的成效。　　　　　　 一、 立足現在，著眼未來，細化數控專業發展方向。隨著國家技能型緊缺人才培養培訓工程的推進，開設數控加工專業的學校越來越多，學校原有的以數控加工為主的專業優勢得到削弱，因此，在“十一五”期間，學校堅持專業辦學的市場導向原則，結合本地實際，通過充分的調研論證，把數控專業發展的重點轉到專業的“精細化”發展上。一方面對原有的數控加工類專業進行內涵的提升，突出三維數控加工技術的培養；另一方面積極開發新的社會緊缺的高技能專業。2007年以來，學校深化與溫州市模具協會的合作，增設數控模具設計與制造班，整體引進溫州市松庭精密模具有限公司，利用資源共享、優勢互補的原則，在真實的工作崗位上開展模具設計與制作的專業實訓，教學成效顯著。同時，學校根據市場需求，利用自身優勢，整合數控專業與計算機、電子商務、工藝美術等專業資源，2009年下半年將開設數控電商班、工業設計班（如眼鏡設計、打火機設計等），在培養目標上定位為“具有工科背景，商科能力”的應用型技能人才。此外學校還與大連機床集團、德國西門子公司等企業合作，擬開設數控設備維修方向的班級。通過專業發展方向的“精細化”調整，以滿足人才市場的多樣化需求，同時培育新的教育增長點。　　　　　　 二、 技術立校，搶占先機，優化專業人才培養目標。在專業人才培養目標上，學校堅持面向制造業，及時把握發展動態，優化專業人才培養目標。通過深入、廣泛的調查研究，學校將人才培養目標定位為：具有與本專業領域相適應的文化水平、良好的職業道德、吃苦耐勞的工作態度、嚴謹規范的工作作風，掌握本專業領域的技術基礎知識和基本技能，具備較強的實際工作能力，達到數控技術應用類（數控加工、模具設計與制造等方向）中級工技能水平的生產第一線應用性技能人才。基于以上人才培養目標，學校本著“職業道德為先、職業技能為重、職業發展為本”的原則，創新學生職業能力教育體系。具體做法如下：　　　　　 1.創新德育課程教學，完善“車間德育工程”。學校實施德育導師制，對學生進行德育教育。學校聘請社會勞動模范、行業企業技術能手等人員擔任德育導師，通過講壇、授課、交流等形式，借助德育導師的模范與引領，培養學生的專業修養，創新德育課程教學。此外，學校結合崗位職業能力對學生素質的要求，完善“車間德育工程”。本著“做人做事”的育人理念，以專業實訓為切入點，結合崗位職業能力要求，將“車間德育”分年度、分階段進行細化，使之具有很強的可操作性，并落實到每一節課、每一個環節中，通過外在的規范管理與內在的心靈塑造相結合等方式，提高學生社會責任意識，強化職業道德，全面落實“準職業人”培養的德育體系，從而達到“全員、全程、全方位”育人目標。　　　　　　　 2.剖析崗位職業活動，構建專業技能課程體系。學校以“技術立校”為根本，通過剖析本專業相應的崗位職業活動，構建以職業能力為依據的課程體系。根據本地實際，學校目前已開設出普通加工、數控車床操作與編程、數控銑床與加工中心操作與編程、模具制作與裝配、電加工技術、CAD/CAM軟件技術、塑料模具設計等專業技能課程。在專業技能課程的教學實施過程中，本著“生產合格產品，培養合格人才”的教學思路，以典型產品（服務）為載體設計教學活動，以職業技能鑒定為參照強化技能訓練。同時，學校聯合企業技術專家和課程專家，制訂課程教學標準，開發以“工作過程為導向”專業技能課程特色教材。　　　　　 3.強化就業實習管理，實現學生優質就業目標。

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