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處州中學(xué)2011學(xué)年第一學(xué)期教科室工作計(jì)劃
處州中學(xué)2011學(xué)年第一學(xué)期教科室工作計(jì)劃/2011-09-26 21：44：31/個(gè)人分類：
處州中學(xué)2011學(xué)年第一學(xué)期教科室工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，恪守"讓教師在專業(yè)成長(zhǎng)中享受教育的幸福"理念，構(gòu)建"以教師發(fā)展為本"的師資培訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)一支具有先進(jìn)教育理念、師德高尚、精于教書(shū)、勤于育人、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，構(gòu)建和諧、進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展并實(shí)施學(xué)校的教科研工作。
二、工作重點(diǎn)
教科研方面
1.組織教師參加2011年各級(jí)論文的評(píng)比工作。
2.組織教師做好2010學(xué)年市級(jí)課題結(jié)題工作。
3.加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，培養(yǎng)教師課題研究的意識(shí)與能力。
校本教研方面
1、聚焦課堂，以課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題作為教研活動(dòng)的主題，組織教研組開(kāi)展主題式集體備課活動(dòng)。
2、關(guān)注教師、教研組之間的差異，組織組內(nèi)、組際間不同形式的教研活動(dòng)。
3、加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的溝通聯(lián)系，形成開(kāi)放的教研文化。
校本培訓(xùn)方面
1、圍繞"有效教學(xué)"組織好學(xué)校、備課組、教師個(gè)人三級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)和教師網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)。
2、發(fā)揮各級(jí)名師的示范作用，開(kāi)展各級(jí)名師培養(yǎng)活動(dòng)。
3、規(guī)范教學(xué)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的管理，切實(shí)發(fā)揮教師外出學(xué)校培訓(xùn)的有效性。
4、加強(qiáng)對(duì)課題組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，為組建簡(jiǎn)單的教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、工作措施：
(一)深化教科研過(guò)程管理提高教師的問(wèn)題研究意識(shí)
1、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)，豐富和完善學(xué)校教育科研各項(xiàng)制度，配合其它科室做好相關(guān)工作，做好教育科研資料的檔案整理工作，凸現(xiàn)學(xué)校科研興校特色。
2、做好2011學(xué)年市級(jí)課題的結(jié)題工作，要求教師認(rèn)真填寫課題過(guò)程管理手冊(cè)，外請(qǐng)專家對(duì)每個(gè)課題的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行專門指導(dǎo)，以提高課題報(bào)告的撰寫質(zhì)量。
3、各備課組要重視對(duì)組內(nèi)課題研究的管理和指導(dǎo)工作，要從研究的課題中選擇與學(xué)校工作思路、備課組專題等相契合的課題來(lái)組織至少一次的備課組活動(dòng)。
4、開(kāi)展課題成果推廣活動(dòng)。
5、組織教師參加市區(qū)級(jí)論文評(píng)比。
(二)關(guān)注教師差異，深化教學(xué)研究，形成開(kāi)放互助的教研文化
立足課改背景下教研組建設(shè)中存在的問(wèn)題與困惑，聚焦教師之間的差異，開(kāi)發(fā)身邊的教育教學(xué)資源，深化教學(xué)研究，使教研組成為教師最基本的、現(xiàn)實(shí)的、主要的學(xué)習(xí)型組織；努力營(yíng)造地位平等、管理民主、交流開(kāi)放、同伴互助、研修并舉的學(xué)校教研文化。
1、開(kāi)發(fā)身邊的教育教學(xué)資源，支持教研深化。
①引導(dǎo)教師以觀察案例和教學(xué)敘事為載體，以"頭腦風(fēng)暴"、集體研討的方式開(kāi)展專題研究，確定研修的主題；整合研修的資源；設(shè)計(jì)研修的方案；落實(shí)研修的常規(guī)，形成教研組組織策劃的策略與過(guò)程管理的機(jī)制。
②通過(guò)"基于課堂觀察的問(wèn)題診斷""基于案例討論的行為跟進(jìn)""基于同伴互助的專業(yè)對(duì)話"，構(gòu)建教研組知識(shí)經(jīng)營(yíng)的行動(dòng)理念、行為方式和資源分享的運(yùn)行方法。
2、營(yíng)造研究氛圍，形成開(kāi)放互助的教研文化。
①組織教師對(duì)日常的、有一定典型意義的課例和相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行記敘和剖析，表達(dá)自己對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)、對(duì)課程的研究認(rèn)識(shí)和理解，逐步使這種敘事和案例研究的方法成為教研的常規(guī)方法，以此營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍。
②把教師的個(gè)體行為聚合為群體行為，讓教師的校本研修適應(yīng)新課程實(shí)施要求，促使教師重視各種教研資源的積累，重視對(duì)教學(xué)與教研的反思，努力營(yíng)造開(kāi)放互助的教研文化。
③借助學(xué)校教研，培養(yǎng)教師隊(duì)伍中的骨干，讓差異推動(dòng)進(jìn)取。激勵(lì)骨干教師以其人格與學(xué)術(shù)上的成就，通過(guò)教學(xué)研修涌現(xiàn)更多的"領(lǐng)軍"教師，形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格，積累有一定影響力的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)富有課改特色的教學(xué)"品牌"，在提升內(nèi)功和發(fā)揮外力的作用方面發(fā)揮骨干教師的示范效應(yīng)。
(三)深入開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)
1.加強(qiáng)科研隊(duì)伍的建設(shè)，繼續(xù)通過(guò)"請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去"的辦法，為老師們盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。學(xué)校將邀請(qǐng)有關(guān)教育專家、教學(xué)行家來(lái)校作講座，幫助教師進(jìn)一步更新教育理念，幫助教師拓寬視野，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷成長(zhǎng)。組織教師參加各級(jí)各類的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與研討活動(dòng)，以提高教育研究水平。
2.營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)展各種以教科研與教學(xué)相結(jié)合為主題的研討活動(dòng)，為各種不同類型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會(huì)。引領(lǐng)教師始終關(guān)注和直面現(xiàn)實(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研討問(wèn)題解決的策略，不斷推動(dòng)我校校本培訓(xùn)工作的深入開(kāi)展
3、開(kāi)辟三個(gè)層面的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校層面，根據(jù)學(xué)校的工作重點(diǎn)與教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論；備課組層面，圍繞組里主題式集體備課的專題學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論；教師個(gè)人根據(jù)自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人理論修養(yǎng)。
4、繼續(xù)深化實(shí)施各級(jí)名師培養(yǎng)工程，對(duì)骨干的培養(yǎng)注重過(guò)程，分層培養(yǎng)，明晰培養(yǎng)職責(zé)。創(chuàng)新工作載體，充分發(fā)揮骨干教師在區(qū)域教育教學(xué)工作中的帶頭、示范、橋梁和輻射作用，遴選學(xué)校"骨干教師"，推薦參加區(qū)名師評(píng)選和省、市學(xué)科名頭、名師培養(yǎng)，推薦部分教師參加省特級(jí)教師的評(píng)選。實(shí)行一月或一階段一主題的形式開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、教學(xué)反思和教學(xué)案例的寫作評(píng)比等活動(dòng)，來(lái)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。嚴(yán)格履行自身職責(zé)，教科室進(jìn)行跟蹤管理，一期為二年，盡量保證雙方成材，達(dá)到學(xué)校預(yù)期目標(biāo)。
5、搞好教師繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的管理，提升教師的學(xué)歷層次和專業(yè)素養(yǎng)。
6、構(gòu)建研修訓(xùn)一體化的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提升。建立"研訓(xùn)一體化"制度，不斷豐富和完善校本主題教研形式，要求教師從課堂教學(xué)改革入手，不斷反思自己的教學(xué)行為，開(kāi)展問(wèn)題式主題教研活動(dòng)，讓教師在"實(shí)踐-觀察-反思-跟進(jìn)-實(shí)踐"的不斷循環(huán)中，促使校本教研從隨意走向問(wèn)題，從形式走向內(nèi)涵，從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，以提高教師實(shí)施新課程能力為最終目標(biāo)，讓每一個(gè)教師參與問(wèn)題有效解決的全過(guò)程，為教師之間和不同教研組之間搭建了互動(dòng)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
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