丘紅慧工作室培養(yǎng)計劃

廣東省中小學教師丘紅慧工作室培養(yǎng)計劃 （2010年）   根據(jù)廣東省教育廳關(guān)于“廣東省中小學教師工作室建設(shè)和管理辦法”的要求和山區(qū)小學教育的需要，為加強小學語文名教師培養(yǎng)，組織學員理論學習，開展教育教學課題研究，促使青年教師成才，把工作室建成優(yōu)秀青年教師的集聚地和未來名教師的孵化地，培養(yǎng)出工作室第一批名教師和骨干教師，制訂本計劃。 一、工作室管理指導(dǎo)小組：   顧  問：廣東省、肇慶市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜遥ň唧w名單再商定）     組  長：曾春莉（教育局副局長）   副組長：梁國明（人事股副股長）   莫美雄（教研室副主任）   李紅懷（縣實驗小學校長、支部書記、教育局機關(guān)黨委委員） 二、工作室主持人：丘紅慧 三、工作室成員： 姓  名 單  位 學 科 學歷 職  稱 羅  華 懷集縣實驗小學 語文 大專 小學語文高級教師 李  廣 懷城鎮(zhèn)第六小學 語文 本科 小學語文高級教師 陳雅欣 冷坑鎮(zhèn)中心小學 語文 大專 小學語文高級教師 羅劍玲 崗坪鎮(zhèn)中心小學 語文 大專 小學語文高級教師 梁少霞 懷集縣實驗小學 語文 大專 小學語文高級教師 莫越珍 懷集縣實驗小學 語文 大專 小學語文高級教師 陳麗歡 懷集縣實驗小學 語文 大專 小學語文高級教師 林少潔 懷集縣實驗小學 語文 大專 小學語文高級教師 葉燕勤 懷集縣實驗小學 語文 大專 小學語文高級教師 龍之秋 懷集縣實驗小學 語文 大專 小學語文高級教師 李秀科 懷集縣實驗小學 語文 大專 小學語文高級教師   四、工作室定位： 教研園地  名師搖籃 五、教師工作室任務(wù)： 培育名師  服務(wù)教學 六、首期培養(yǎng)計劃 （一）培養(yǎng)對象 省級名師培養(yǎng)對象由省培訓中心分配學員 當?shù)匦�學語文骨干教師由縣教育局確定（5—10人）。 （二）培養(yǎng)目標。 結(jié)合骨干教師的自我發(fā)展計劃，為學員制定專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，促使骨干教師盡快提高教育教學和課題項目研究能力，推動專業(yè)成長，成為省級名師和當?shù)匦�學語文骨干教師、名教師。 （三）培養(yǎng)內(nèi)容 1．理論培訓。學習國內(nèi)外先進教育理論，吸收國內(nèi)外研究成果，思考小學語文教學改革道路上出現(xiàn)的問題，確立更為有效的語文課堂教學策略，提高小學語文課堂效率，并將其進行輻射，提高學員理論素質(zhì)。 2、教育教研活動。本著相互學習、相互促進、相互提高的目的，通過公開課教學、對外講座、博客研討、聽課、評課等活動，在活動研討、觀課議課等活動組織中要注意課堂教學的有效性、學生學習的能動性，在培養(yǎng)學生自學能力和學科素養(yǎng)方面下功夫。在活動中，工作室主持人每月為學員上示范課不少于一個課時，組織學員進行教學研究和課題研究兩次以上；學員要努力使自己成為教學中的強者，在平時工作中注意向老教師學習，并把老教師的教學“招”數(shù)融合于自己的教學之中。通過備課設(shè)計、課堂教學、教后反思、分析，再次進行課堂教學，發(fā)揮集體的力量，提高學員的專業(yè)素質(zhì)。 3、課題研究。工作室的子課題為《山區(qū)小學語文教師領(lǐng)導(dǎo)力與有效教學策略研究》，主持人在研究中要起到組織、先導(dǎo)作用；工作室每一個成員，要做好三級課題各自的專題專項研究。在研究中，工作室成員要通力合作，確保研究順利進行，早出成果、多出成果。2010年，工作室發(fā)表教育教學研究論文不少于5篇，每個學員發(fā)表研究論文不少于1篇。通過科研活動，提高學員的科學素質(zhì)。 4、撰寫網(wǎng)頁。開通個人博客，每周發(fā)布不少于1篇的個人博客教育教學文章，主持人網(wǎng)頁對其進行鏈接，隨時掌握工作室成員教育教學科研等開展情況。 （四）工作要求 1、工作室成員制訂個人成長目標與計劃，建立個人成長檔案； 2、遵守工作室規(guī)章制度，服從工作室管理、考核與評估； 3、每位成員至少訂閱一份教育教學專刊，自覺進行教育教學理論提升； 4、參加外出學習或教研活動要寫學習報告并加以歸檔； 5、熟練獨立進行課件制作，運用多媒體教學，骨干教師一年培養(yǎng)周期內(nèi)至少獨立制作兩個高質(zhì)量課件。 （五）工作安排 2010年5至2011年5月，首期教師培養(yǎng)分四個階段進行： 第一階段：理論培訓。 學員2010年5月下旬集中在廣東教育學院進行理論學習、理念更新和專業(yè)技能訓練。主要任務(wù)：（1）編寫一份完整的課題研究計劃書（課題申請書）；（2）擬定一份省骨干教師培訓期間的個人研修和發(fā)展計劃。 第二階段：跟崗學習。 2010年9月，學員分別進入小學數(shù)學“教師工作室”跟崗學習，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。骨干教師與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。主要任務(wù)：骨干教師在主持人的指導(dǎo)下必須完成至少2常態(tài)課、1節(jié)校級或以上公開課，至少10節(jié)聽課、評課見習任務(wù)，以及1節(jié)優(yōu)秀教學案例的課例開發(fā)任務(wù)，三級子課題開題并完成部分研究工作。 第三階段：崗位實踐和行動研究。 本階段十個月，從2010年10月份開始，學員回任職學校進行崗位實踐，自學進行教學改革，總結(jié)教學實踐，提煉個人教學風格，結(jié)合個人教學風格繼續(xù)完成教育教學課題的研究。主要任務(wù)：骨干教師必須開出不少于3節(jié)的校內(nèi)公開課和不少于1節(jié)的校外公開課，并擔任至少1名年輕教師的指導(dǎo)工作。工作室主持人開展“名師講堂“活動，到骨干教師所在地區(qū)進行示范教學，專家進行評課與教學指導(dǎo)，骨干教師積極參與聽課評課活動。 第四階段：成果展示與培訓總結(jié)。 本階段為期一周，學員和教師工作室主持人集中到廣東教育學院進行成果展示與評比總結(jié)。主要任務(wù)：由廣東省領(lǐng)導(dǎo)小組對骨干教師和工作室主持人的顯性成果進行評審，評選出優(yōu)秀論文或課例并推薦或發(fā)表，評選優(yōu)秀骨干教師并加以表彰，擬將學員的論文匯編成冊。 骨干教師一年培養(yǎng)周期內(nèi)，以最好表現(xiàn)完成任務(wù)情況如下：研究課、示范課、教學設(shè)計、優(yōu)秀課例、試卷、課題研究、教育教學論文等共7項任務(wù)至少各一份、4篇讀書筆記、6篇教學反思、聽課15節(jié)以上并有聽課點評、寫一份培訓總結(jié)，并將所有資料一式兩份存檔。     廣東省中小學教師丘紅慧工作室   二0一0年五月

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