楊新梅教師工作室培養計劃

楊新梅教師工作室培養計劃 （初稿）   為實施廣東省中小學骨干教師“三位一體”省級培訓任務，加強工作室成員理論與業務的科學發展，根據《廣東省中小學骨干教師省級培訓（2009—2013年）實施方案》（粵教辦[2009]110號）的精神，結合2010年我省小學數學教師繼續教育的工作計劃，實現“讓骨干教師教師成名，名教師更名”的雙重目標，本工作室制定2010年首批骨干教師培養計劃。 釋義： 主持人：楊新梅，廣東省中小學教師工作室主持人 骨干教師：廣東省骨干教師 工作室工作人員：本工作室三年常駐工作人員 工作室成員：主持人、骨干教師和工作室工作人員   一、工作室定位 務實  合作  高效  發展 二、工作室的目標 本工作室圍繞課堂教學、課題研究、網絡為主要載體開展教育教學研究活動，使小學數學骨干教師優化知識結構，形成教學風格，促進教師專業化發展，為骨干教師成為有一定影響的數學學科帶頭人和教書育人專家作出指引。 1、抓一個項目。 采用理論學習結合實踐經驗，在實踐中總結教育教學經驗，以新課程實施和教學改革為參照，探尋教研教改的新思路、新方法，并確定一項具有實用價值的研究課題《運用有效教學理論加強小學數學應用題的教學》（初定），并以課題研究為動力，在實踐探索中突破學科教學難題，帶領本工作室成員開展有效的教育科研活動。 2、做一次展示。 引領小學數學學科建設，以研討會、公開教學、送教下鄉、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進教育理念和教學方法，充分發揮名師的帶頭、示范、輻射作用。 3、建一個網頁。 建立工作室網頁（地址：http://blog.sina.com.cn/xshjyxm名稱：楊新梅教師工作室），及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流教育教學研究成果，使網頁成為工作室成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向廣大教師和學生。  4、出一批成果。 工作室教育教學、教學研究等成果，以課堂教學、教學設計、課件、論文、課題報告等形式呈現。 三、工作室規劃 （一）、工作室成員組成 工作室主持人，楊新梅； 廣東省骨干教師，8人左右； 茂名市地市級一線教師，5人左右。 （二）、制定工作室成員成長目標 通過2010年培養計劃實施，有效推動工作室成員的專業發展，骨干教師成員一年內在教育教學方面要成為本校、本地區教研教改的積極分子，工作室工作人員努力成為各地骨干教師。 成員必須努力學習相關專業理論，并在實踐中不斷提升自己的理論水平，通過參與工作室課題研究，逐漸形成獨立開展課題研究的科研能力。 （三）、工作室成員專業成長和發展主要措施 1、制訂目標。本工作室結合骨干教師的自我發展計劃，為成員制定專業發展的規劃，促使骨干教師盡快提高教育教學和課題項目研究能力，推動工作室成員的專業成長。 2、讀書自學。骨干教師積極參與學習小學數學學科的前沿理論與課程改革理論等書籍，定期在工作室網頁發表讀后感言，交流心得體會。 3、課題研究。骨干教師要積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。主持人人深入到工作室成員的課堂教學，聽工作室成員的隨堂常態課，有針對性地對課堂教學中的問題進行深入研討，定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果。 4、參加活動。主持人帶領骨干教師參加各級教研活動和各級各類教育教學相關比賽，配合教育部門作好小學數學培訓任務，發揮名師的帶頭示范輻射作用。 5、撰寫網頁。開通個人博客，每周發布不少于1篇的個人博客教育教學文章，主持人網頁對其進行鏈接，隨時掌握工作室成員教育教學科研等開展情況。 （四）、工作室成員培養具體要求 1、工作室成員制訂個人成長目標與計劃，建立個人成長檔案； 2、遵守工作室規章制度，服從工作室管理、考核與評估； 3、每位成員至少訂閱一份教育教學專刊，自覺進行教育教學理論提升； 4、參加外出學習或教研活動要寫學習報告并加以歸檔； 5、熟練獨立進行課件制作，運用多媒體教學，骨干教師一年培養周期內至少獨立制作兩個高質量課件； 6、2010年5至2011年5月，骨干教師培養四個階段與主要任務： 第一階段：理論培訓，學員2010年5月下旬集中在廣東教育學院進行理論學習、理念更新和專業技能訓練。主要任務：（1）編寫一份完整的課題研究計劃書（課題申請書）；（2）擬定一份省骨干教師培訓期間的個人研修和發展計劃。 第二階段：跟崗學習，2010年9月，學員分別進入小學數學“教師工作室”跟崗學習，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。骨干教師與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。主要任務：骨干教師在主持人的指導下必須完成至少2常態課、1節校級或以上公開課，至少10節聽課、評課見習任務，以及1節優秀教學案例的課例開發任務，三級子課題開題并完成部分研究工作。 第三階段：崗位實踐和行動研究 本階段十個月，從2010年10月份開始，學員回任職學校進行崗位實踐，自學進行教學改革，總結教學實踐，提煉個人教學風格，結合個人教學風格繼續完成教育教學課題的研究。主要任務：骨干教師必須開出不少于3節的校內公開課和不少于1節的校外公開課，并擔任至少1名年輕教師的指導工作。工作室主持人開展“名師講堂“活動，到骨干教師所在地區進行示范教學，專家進行評課與教學指導，骨干教師積極參與聽課評課活動。 第四階段：成果展示與培訓總結 本階段為期一周，學員和教師工作室主持人集中到廣東教育學院進行成果展示與評比總結。主要任務：由廣東省領導小組對骨干教師和工作室主持人的顯性成果進行評審，評選出優秀論文或課例產推薦或發表，評選優秀骨干教師并加以表彰，擬將學員的論文匯編成冊。 骨干教師一年培養周期內，以最好表現完成任務情況如下：研究課、示范課、教學設計、優秀課例、試卷、課題研究、教育教學論文等共7項任務至少各一份、4篇讀書筆記、6篇教學反思、聽課15節以上并有聽課點評、寫一份培訓總結，并將所有資料一式兩份存檔。 （五）研究項目 研究課題：運用有效教學理論加強小學數學應用題的教學 （六）成果輻射 工作室教育教學成果以論文、專著、研討會、公開課、網頁更新等形式向外輻射，引領全市學科教學改革，更新教育教學理念，促進全市教學發展和教師專業成長。     楊新梅教師工作室 2010年5月15日      

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