六年級科學下冊教學工作計劃

六年級科學下冊教學工作計劃 一、基本情況分析： 這一學期我繼續擔任六年級的科學課。從上幾學期的學習情況來看，這一屆學生比較活潑，生性好動，好奇心強。學生對科學活動十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學生對科學課的研究方式不適應，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結、不會實際應用或聯系實際。通過三學年的科學學習，學生對科學學習有了很大的變化：課堂學習的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對科學的好奇心和探究欲也更強了，對于“科學”也很有自己的見解。不是說孩子是天生的探究者嗎？所以我們要創造更多的機會，激發學生對科學的好奇心和探究欲，培養學生學習科學的興趣，因為興趣是最好的老師。有待改進的是學生課堂學習的規范性和個別學生的學習習慣。另外科學探究小組的探究態度和習慣要進行重點培養。 二、教材分析：  本冊教材從探究對象上看，突出了認識系統和平衡，從過程與方法上看，注重拓展與應用，從探究水平看，以指導性探究為主，逐步向自主性探究過渡。本冊共由六個單元組成：《我長大了》、《遺傳與變異》、《進化》、《共同的家園》、《神奇的能量》、《拓展與應用》。  第一單元《我們長大了》是依據《科學（3~6年級）課程標準》中有關生長發育和良好生活習慣等具體內容標準建構的。它是在學生們已經了解動植物的生長變化過程（“植物的一生”、“養蠶”），知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣出生的”）的基礎上引領孩子們對自身——從出生到現在以至將來的生長變化進行深入探究的一個單元。本單元重在指導學生認識和了解人體一生的變化，學習怎樣正確對待自己的生長發育，并針對六年級學生正面臨的青春期發育，給予針對性指導，有利于學生健康成長，安全而又順利地渡過青春發育期，形成正確的人生觀。 第二單元《遺傳與變異》是根據小學科學《課程標準》中關于遺傳和變異現象的內容要求來建構的，是在學生已學習了生物繁殖的基礎上，進一步了解生物的遺傳與變異現象的重要單元。本單元的教學內容主要包括以下三個部分：第一部分，生物的遺傳現象；第二部分，生物的變異現象；第三部分，了解人類對遺傳、變異現象的探索。  第三單元《進化》是根據《課程標準》生命世界中關于生物進化的內容要求來建構的，這是在學生已學習了生物的繁殖、遺傳與變異現象的基礎上，進一步認識生物進化的重要單元。本單元重點就生物進化的證據（化石告訴我們什么）、生物進化的原因（適者生存）以及生物進化的理論（達爾文的自然選擇）等方面作了比較系統的介紹，并且對恐龍消失等熱點話題進行了交流、推理和解釋。同時，在帶領學生探索生命如何進化的過程中，引導學生了解環境對生物的作用，進而形成自然選擇這一生物進化的基本觀點，進一步加深對生物與環境關系的理解，為后面繼續學習生物與環境的內容打下堅實的基礎。  第四單元《共同的家園》依據《標準》中關于生物對環境的適應這部分內容來進行建構的。這一單元主要是引導學生認識植物、動物以及人類與環境的關系。從尋找生物的家園入手，去認識生物的棲息地，動植物為了適應環境在形態和習性上的特征，同一棲息地上生物之間的關系，以及保護生態平衡的重要性，使學生逐步認識到生物和環境有著密不可分的關系，生物要適應環境，同時又作用于環境，生物和環境的相互作用形成了生態系統，只有生態平衡，生物和環境才能共生共長。同時，使學生認識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境，影響其它生物的生存。  第五單元《神奇的能量》是依據《標準》中關于“能量的轉換”等具體內容標準建構的，是小學階段學習物質世界內容的最后一個單元。本單元的教學內容主要包括以下四部分：第一部分，介紹能量；第二部分，說明能量可以進行轉換；第三部分，介紹能源。第四部分，倡導節約能源和開發新能源，教育學生節約能源。  第六單元《拓展與應用》主要是依據《標準》中關于“能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中”的要求來建構的。本單元的關鍵詞：拓展、應用。拓展表現在解釋中，引導學生運用所學的知識和技能，解釋現象，拓展所學。應用是拓展的操作形式，是將原理予以實際運用的過程。 三、教學目標：  （一）、過程與方法：  1、能夠收集自己從出生到現在的各種成長數據。  2、能夠利用簡單表格、圖形、統計等方法整理生長過程中的各種數據。  3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對生長過程中現象作出解釋。  4、能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。  5、運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。  6、利用已有知識與經驗探究化石的成因。  7、制作化石模型。  8、能夠對生物的進化、適應和滅絕現象作出合理的解釋。 9、觀察校園或者自己居住環境中的小動物以及它們的棲息地。 10、收集各種環境中的動物及其相關資料。 11、收集各種食物鏈的資料。 12、會做葉子制氧、莖輸送水份，根吸水的實驗。 13、能夠進行生物食物鏈的模擬活動。 14、能夠做一個簡單的生態瓶。 15、能夠制作火箭用其發射器等能量置換玩具等裝置。 16、能夠用查閱資料的方式了解有關能量的知識。 17、能用自己擅長的方式表述對能量的研究過程的結果。 18、能夠用可待續發展的眼光看待能源問題。 19、對提出的問題有較清晰的認識。 20、能夠就問題提出方案。 21、能夠依據方案收集數據并做簡單記錄。 22、能分析和調整自己所設計的產品，說明調整的意義。 23、能夠表達、交流、評價自己或小組的研究結果。 （二）、科學知識： 1、知道人的一生生長的大致過程。 2、知道青少年身體發育的特點。 3、了解青春期的主要身心發展的特點。 4、了解影響健康的各種因素。 5、認識到養成良好習慣的重要性。 6、知道生物是不斷進行的。 7、了解進化的歷程、規律和趨勢。 8、認識一些有代表性的化石和活化石。 9、知道化石的成因。 10、對有關恐龍的知識有一定的了解。 11、知道達爾文經典進化論的基本觀點。 12、了解寒武紀生命大爆發現象。 13、了解遼西古生物學新發現。 14、意識到生物依賴環境生存，理解環境為生物生存提供必要的條件。 15、了解生物棲息地的組成。 16、了解食物鏈的組成。 17、知道生態平衡對于人類的重要性。 18、知道能量能使物體工作或運動。 19、知道能量有不同的表現形式。 20、知道有些能源可再生的，有些能源是不可再生的。 21、知道地球上幾乎所有的能量都來自于太陽。 22、知道怎樣節約能源。 23、認識幾種新能源。 （三）、情感態度與價值觀： 1、尊重證據。 2、愿意合作交流。 3、珍愛生命。 4、體會到合作與交流的重要性。 5、意識到科學技術是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學技術對人類的影響。6、愿意為遺傳和變異這個科學事業做更大的貢獻。 7、關注與進化有關的有趣問題。 8、體會到生命進化的艱難與輝煌，進一步加深珍愛生命的情感。 9、體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想像建立假設和解釋的重性。 10、感悟到人應與環境和諧相處。 11、呵護生物的家園，能自覺保護生物的生存環境。 12、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。 13、意識到生物多樣性對于人類的重要性。 14、關注與能源有關的社會問題。 15、意識到能源危機對人類生活的影響。 16、樂于用學到的科學知識參與生活，愿意進行新的嘗試。 17、意識到科學技術會給人類與社會發展帶來影響。   四、方法措施： 1、把科學課程的總目標落實到每一節課； 2、把握小學生科學學習特點，因勢利導； 3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程； 4、讓探究成為科學學習的主要方式； 5、樹立開放的教學觀念； 6、悉心地引導學生的科學學習活動； 7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習； 8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐； 9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。     五、教學進度安排：   周次 教學內容和課時安排 備注 1 我在成長 2 悄悄發生的變化人生之旅   3 踏上健康之路　單元總結   4 生物的遺傳現象 生物的變異現象   5 尋找遺傳與變異的秘密　單元總結   6 消失了的恐龍（2）   7 化石告訴我們什么（2）   8 達爾文與他的“進化論”單元總結   9 尋找生物的家園　　有利于生存的本領   10   勞動節放假 11 有趣的食物鏈　生態平衡   12 單元總結　　各種各樣的能量   13 能量的轉換（2）   14 能源 節約能源與開發新能源   15 單元總結　　　拓展   16 應用　　　　整理與復習   17 綜合考查  

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