郭銘輝教師工作室骨干教師跟崗學習情況匯報

2010年10月20日，來自茂名、云浮、珠海三地的我們懷著期待與崇敬的心情來到了珠海市金海岸中學。在這里，我們得到了金灣區教育局蘇錦靈副局長的親切關懷以及金海岸中學楊俊校長、江華波副校長和工作室主持人郭銘輝老師的熱情款待。經過緊張而充實的20天的學習，我們經歷了許多，也收獲了很多。現將這段時間的學習情況總結如下： 一、感受郭老師、見識語文名家 工作伊始，郭老師給我們作了題為“談教育科研需要的眼光、激情、意志和奉獻精神”的講座，介紹了他二十多年來在農村中學堅持教育、教學課題研究的艱辛經歷和8次取得省級課題成果獎、出版五部著作的幸福過程，讓我們領略了廣東省名師、特級教師、語文教育專家的風采，分享了他的幸福，懂得了怎樣走自己的路。我們在倍受感染的同時，更堅定了走教育科研之路的信心；他還著重介紹了他的課題研究的主要成果“散合式語文教學法實驗”和“古詩共鳴教學探索”，讓我們感受到一個教育專家應該具備的學識、銳氣、靈氣和大氣。“散合式語文教學法”讓人耳目一新，尤其是發散思維課，課前要求老師對課文不作任何的暗示、不定目標和要求，學生完全用自己的腦子去讀書，顯得非常大氣，為學生的主動學習、積極探索提供了最寬松的思維空間和安全的環境。為了讓老師們更深入了解該教法，他上了兩節精彩的示范課。課后，李躍華老師深有感觸地說：“在短短的40分鐘里，有近25位學生積極發言，有老師和同學們恰到好處的點評與評分……在整個的過程中，我感受到真正意義上的“散”——其“散”的程度簡直到爐火純青的境界”，李先志老師更是感慨萬分，他說：“過去我們講素質教育都是說的，今天算真正看到了什么叫素質教育。如果大家都能這樣做，中國的語文教育甚至整個教育都大可改觀�！� 在珠海市第二中學，我們聽了特級教師劉坤老師《順木之天，以致其性》的講座，側重于探討“人文主義理念下的語文教學”，劉老師從新課標說起，講到語文新課標在培養目標方面是強調了“人文性”的，而現在的語文教學現狀很令人堪憂，課本越學越多，內容越來越雜，老師和學生都感覺很累，老師總是試圖將課本上的內容推銷給學生，而不管它對學生是否有營養，劉老師講到自己所追求的語文課堂時，用了“一個目標、兩種性質、三個轉變、四個引導、五個結論、六個解放”進行了概括，時時處處都體現出了人文主義的理念，如在講“三個轉變”時強調：要變教案為學案、變講堂為學堂、變教教材為用教材教，特別強調了要關注學生的學情，而不能一味地趕進度，勸導老師們要創造性地重組教材，“溺水三千、取其一瓢”，盡管在操作上可能比較困難，但只要是為了學生，就應該盡力去做。聽完講座，老師們感覺到了劉老師為自己的理念的實現所付出的艱辛努力，敬佩之余，也深覺慚愧。 珠海市教研中心語文專家容理城老師的講座，有激情、有思想，他從理念、問題、對策等方面講到了語文課程的發展，處處閃爍著智慧的火花，談到理念，他說“不要懼怕新，也不要擔心舊。并不是所有的事物都必須成為過去”，“一些新的理念是對舊道理的呼喚”，“新與舊、現代與傳統都不是判斷正確與錯誤的標準”；講到新課標中關于教學目標的問題時他提出“過程和方法只是相對的目標”、“文以載道”才是語文教學不變的目標。提到做法時容老師說“關鍵是指導學生進行個性化的閱讀和個性化的寫作”，“教學是學成而不是講成；課堂是學堂而不是講堂”，“每一次的閱讀都是一次嶄新的感悟；每一次的寫作都是一次嶄新的創作”，同時他指出:教學中需要批判、反思，“我們需要建構而不是灌輸”，感覺容老師更像一位思想大師、哲學大師，他會用智慧引領你去尋求光明 二、內容豐富、精彩紛呈 1、課題研討、不斷進步 郭老師組織開展了課題研討，包括各學員以及工作室成員共十三個課題，老師們從不同角度對語文教學提出了很多具有探究性的問題，詹小俊老師的關于博客作文的課題就很有創新意識；李先志老師試圖在語文教學中實現“公平教育”的理念；張薇老師從語文教學的美學角度進行了挖掘；夏老師從細節入手研究課堂教學的有效性；李躍華老師的關于“待進生”的問題的研究；金培忠老師嘗試的“對中學生現代文閱讀心理探究”等都能給人以很多的啟發和思考；學員圍繞課題先后進行了六次研討活動，針對課題中存在的一些問題也進行了激烈的爭辯，在討論的基礎上，學員們對自己的課題進行了深入反思，幾經修改，比如張薇老師經過反復斟酌，覺得自己的關于教育美學的課題研究的范圍太大，而且美學的概念不太好把握，最終改為了關于“互動式教學研究”，最終各位學員的課題形成了申報表。大家一致認為，通過積極地研究探索，促使了我們深入思考，也讓我們明白了做課題絕非一朝一夕之功，需要有一個不斷努力、不懈追求的過程。 2、聽評互動、共同提高 工作室為學員搭建了展現自我、共同提高的平臺，每位學員在金海岸中學都上了一節富有個性的匯報課，課題內容包括高三備考、文學作品欣賞、同課異教、初中課的嘗試等諸多方面，風格各異，互有千秋。 課后開展了13次評課活動，旨在自我反思，共同提高，老師們在聽評課的過程中也提出了許多自己的思考。詹小俊老師的課清新自然，既關注了重難點，又有深入的理解，既有整體的把握，也有重點研討，更有對那個年代關于人性的深層思考，受到了大家的一致好評。吳懷義老師的詩歌誦讀鑒賞課，指導學生誦讀形式新穎，邊讀邊誦，饒有趣味，引導學生賞析也很到位，既有方法指導，也有學生學習興趣的激發，激起了眾多學員的共鳴。針對詩歌教學，各位學員各抒己見，時時碰撞出智慧的火花，如彭海新老師提出的詩歌教學中的“讀準字音、讀出節奏、讀出意境、讀出情感”的“四讀”法；李先志老師提出的只要是能引起共鳴的詩歌就有生命力；郭老師提出的詩歌教學要挖掘詩中催人積極向上、善待生命的思考；等，都引起了大家極大的興趣。伍紹武老師、夏承志老師和陳堯老師的三節高考備考課，大家一致認為抓住了高考考點、條理清晰、重難點突出、引導得法，但在師生交流方面尚需加強。工作室成員鄭文佳老師的主持人和嘉賓一起交流完成教學任務的模式也激起了大家的濃厚興趣，大家認為這種模式很新，值得嘗試，主要是要解決好臺上臺下互動的問題。每一節課郭老師都作了非常精彩的點評，他的點評緊扣教材、高屋建瓴，往往點石成金，使大家有如撥重霧、茅塞頓開之感。為了讓大家能在評課方面有提高，他還專門作了“我們怎么評課”的講座，他結合自己的親身經歷和劉良華教授的觀點，強調評課主要抓住“評知識”、“評教法”這兩個重點，但這是一種能力，是不能傳授的，關鍵是多看書，提高自身修養。為了進一步促進學員的提高，在最后階段，郭老師還組織學員們完成了每人一節的高質量的說課。 通過講課、聽課、評課、說課等活動，大家普遍感覺到自身修養和專業水平都得到了很大提高。張薇老師頗為動情地說：“以前我在比較大的場合時很少發言評課的，經過跟崗學習，我不再感覺心虛、表達也自如了，這是我最大的收獲”。 三、受益匪淺、收獲頗豐 1、增長了見識。 20天的時間我們轉戰了珠海的四所中學，感受到了不同的校園文化氛圍。珠海市二中濃郁的傳統文化氣息；斗門一中優美的校園風景；紅旗中學光榮的歷史背景都能讓大家有不同的感慨。參觀了課文景觀——外伶仃洋島，欣賞美景、緬懷英雄之余，也引發了很多相關的思考。郭老師還要求我們在跟崗期間每人閱讀三本專業書籍，完成三篇讀書筆記。通過閱讀我們進一步充實了自己，讀書筆記也及時上傳到了自己的博客上。 2、更新了教育教學觀念 這次培訓給了老師們“充電”的機會，為我們進一步領會教育教學理念提供了一個很好的平臺。通過聆聽各種講座，不但了解了許多新的理念，而且提高了對課程標準的認識。如郭銘輝老師的《散合式教學法》講座，為我們高質量地完成語文教學任務提供了一個新的思路；珠海市第二中學特級教師劉坤老師的講座，在教育教學理念上也給了我們很多啟發，它讓我們懂得了引導學生參與、引導學生發現、引導學生思辨的重要性。還有紅旗中學鄭文佳老師的電視主持人式的課堂教學，讓我們見識了新課程理念下的新的課堂模式。 3、提高了教育教學能力以及教研能力 此次培訓給了大家相互學習的機會。通過與名師平等的對話、學員上課、互動評課、外出觀摩等多形式的互動交流，老師們學到了很多東西，特別是郭老師有針對性的對我們課堂的評價，給了我們很大的啟發。通過學習交流，我們拓寬了知識面，提高了認識。這次培訓，讓老師們知道了以后該如何進行有效的課堂教學、知道了該如何評課、如何開展教研活動……同時還能發現了自己課堂教學中的諸多不足，促使老師們對這些不足進行了深刻的反思。在反思中深化自己的認識，從而不斷修正自己的教學策略。 4、明確了今后的努力方向   我們深知：頭頂“骨干”這頂帽子，既是一種榮譽，更是一種責任。所以，今后主要是要將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，并運用到教育教學中去。而且，時時處處以骨干教師的標準要求自己，發揮好帶頭人的作用，經常和年輕教師交流，指導他們快速成長。此外，還要會及時總結，將自己平時積累的經驗、有價值的思考記錄下來，以便更快地提升自己的教育教學水平。 總之，跟崗學習，帶給骨干老師的是理念的革新、思想的洗禮以及能力的提升。經過培訓，觀念有所改變，而且在學科知識方面得到一次全面的補充，在教學藝術方面也有很大的收獲。這些收獲讓我們感受到省教育廳和華南師大基礎教育培訓與研究院的跟崗學習的培訓決策是非常正確的，它的確能達到讓教師成名，讓名師更名的目的。 三周來，在金海岸中學生活的每一天，我們深深感到教師素質對學校的深刻影響，這里濃厚的教研氛圍，這里豐碩的教育科研成果，這里出色的中考成績，這里高水平的加工能力，改變了我們對農村中學的某些偏見，我們也羨慕金灣區有這樣的一所鄉鎮中學，有這樣一批高水平的老師，也增強了我們提升自我的決心。

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