小學心理健康教育工作規劃

　　加強中小學心理健康教育，是針對當前我國中小學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要，也是培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，個性心理品質對人的健康成長和事業的成功起著重要作用。當代青少年具有眾多的優良個性品質，同時也確實存在一部分學生心理素質不高的問題，個別人的心理問題還比較嚴重。

　　隨著中小學階段獨生子女群體的日益擴大，以及社會經濟的發展，心理健康教育問題成為一個需要普遍重視的問題。《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”

　　一、學校的心理健康教育應達到以下標準。

　　1、要有心理健康教育整體工作計劃和中長期規劃，并將學校心理健康教育工作納入班級工作計劃。

　　2、要有專項經費、有專人負責，成立心理健康教育中心組，并配備一定比例的專(兼)職心理健康教育教師。

　　3、要有課時計劃(含必修課、選修課、活動課、班、團隊會活動等)。

　　4、設有心理輔導室及相關設施，并建立學生心理檔案，堅持開展心理輔導工作。

　　5、對專(兼)職心理健康教育教師、班主任及德育干部等應有系統的培訓和進修計劃。

　　6、制定并實施相應的考評方法。

　　二、心理健康教育的組織領導

　　學校充分認識到心理健康教育的重要性和緊迫性，要把小學生心理健康教育作為深化教育改革、全面推進素質教育的一項重要工作來抓。當前中小學心理健康教育工作主要由學校德育部門負責，要把心理健康教育工作納入德育工作體系，要把心理健康教育做為增強德育實效性和針對性的重要突破口。

　　學校根據本校實際情況，積極開展調查研究，制定符合本校的發展規劃和健全心理教育工作網絡，成立心理健康教育中心組，研討、指導學校心理健康教育，做到有分管領導，有專兼職教研人員。

　　三、心理健康教育的內容及基本原則

　　在中小學生中開展心理健康教育是要幫助學生樹立心理健康意識，普及心理健康常識，了解心理異常現象，增強學生的心理體驗和感受，并初步掌握一些心理保健常識和心理調節技巧等。根據中小學各個年齡階段的發展特點和規律，學校應結合學生實際確立好以下教育重點。

　　(一)學習心理。包括學生的學習方法指導、思維訓練、潛能開發、心理調適、對學習環境的適應等，使學生減輕學習壓力、提高學習效率。

　　(二)建立對他人積極的情感反應，適應各種人際環境，教給學生基本的人際交往技巧等。主要教給學生正確處理好師生、生生及親子關系等。

　　(三)自我調適。要引導學生正確認識自我、評價自我、幫助其樹立信心，獲得積極的自我認同感。要讓他們學會調節和控制自己的情緒和意志。

　　(四)青春期心理。要讓學生了解青春期身心發展特征、衛生常識，引導學生正確看待異性交往，培養正確的戀愛觀、婚姻觀等。

　　(五)生活和社會適應(包括職業指導)。要培養學生具有主動適應生活和社會的各種變化的能力，提高抗挫折的心態和能力，在各種意外環境下學生能夠自我保護。同時要加強對學生的職業指導，增強對預期生活方式或社會環境的適應能力。

　　中小學心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，除應遵循中小學生身心發展的特點和規律外，還必須遵循以下基本原則：

　　1、目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛能。圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、意志力的培養、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發等。

　　2、現實性原則。由于目前大多數學校都缺乏從事心理健康教育的教師，因此，要根據本校的實際情況、教師教育的實際能力、學生發展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校心理健康教育的內容。

　　3、發展性原則。中小學心理健康教育是面向全體學生，促進學生身心全面發展的教育。它不僅是針對個別有心理障礙、心理疾病的學生進行矯治，更是面向廣大健康學生，采取科學有效的手段促進每個學生人格健全發展，努力提高他們的心理素質的教育。對于個別有心理疾病的學生要以發展的眼光看待，幫助他們積極治療。

　　4、差異性原則。中小學心理健康教育要特別注意教育，要在尊重每個學生心理發展的基礎上，了解和把握不同學生的心理狀態。從他們的社會關系、家庭背景、興趣愛好、智力水平、生理發育等多方面、多角度地了解學生的內心特點，通過個別咨詢與輔導提高教育效果。

　　5、主動性原則。中小學心理健康教育要采取積極主動的方式，把它作為一種預防性教育，而不是一種補救式教育。要以學生為主體，幫助他們在日常學習生活中，保持積極向上的情緒和朝氣蓬勃的精神氣質，排解厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒和困惑，真正做到防微杜漸。

　　6、活動性原則。根據實踐性與應用性的要求，在確定學校心理健康教育的內容時，應突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注意活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中，應創造性地設計各種豐富多彩的活動，如角色扮演、繪畫、想像、辨論、演講、表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發展。

　　7、全程性原則。中小學心理健康教育要滲透到學校整體工作中去，要滲透到教育教學的全過程中。廣大教職員工要成為教書育人、育人健心的榜樣，每一位教師都應成為心理健康教育的工作者，隨時隨地、自覺地在日常工作中加強對學生的心理健康教育，并同學科教學、各項活動、班主任工作等有機結合，努力營造濃厚的心理健康教育氛圍。

　　四、實施心理健康教育的途徑和措施

　　(一)繼續加強中小學心理健康教育的宣傳和動員工作，讓廣大教育工作者達成共識，成為日常工作中的自覺行動。學校組織心理輔導老師認真學習中央和教育部有關加強心理健康教育精神，積極學習全國各地開展心理健康教育的典型經驗，積極開展對本校的調查研究，制定計劃，重點推進，分層實施。在各校的素質教育方案、德育工作計劃中，必須強化心理健康教育的內容，保證心理健康教育工作有計劃、有培訓、有課程、有活動、有檢查、有評語。

　　(二)中小學生的心理健康教育應滲透到學校教育中的方方面面，在學科教學、班主任工作、班(團隊)會活動中，都應注重對學生健康心理的引導和培養，充分實現“全面滲透、全程開展、全員參與”這是心理健康教育的根本途徑。

　　(三)充分發揮課堂教學主渠道的作用。各科教學要有意識地滲透心理健康教育知識，讓學生學會學習，熱愛學習，掌握科學的學習方法。

　　(四)大力開展心理健康教育活動課。學校開設心理健康教育活動課，把開設心理健康教育活動課作為開展心理健康教育工作的切入口，每兩周上一節，利用綜合實踐活動課、班(團隊)會活動課進行;也可結合選修課進行，把傳授心理知識富于活動之中，在活動中注重指導學生解決成長中所遇到的較為普遍性的問題，增強學生適應生活的能力，做到心理認識與行為指導同步，切忌上成心理學知識的講授課。

　　(五)科學開展咨詢和輔導，提高教育的針對性。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要及時進行耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。同時，學校要根據一個時期學生普遍存在的心理問題或傾向，開展團體心理輔導。建設和完善心理輔導室，到20xx年底，心理健康教育試點應建立較為規范的心理輔導室，到20xx年底、心理輔導老師都能利用心理信箱、心理熱線、心理輔導室，定期開展心理輔導，有完整的心理輔導記錄。

　　(六)努力建立學校與社會、家庭密切溝通的渠道。對中小學生進行心理健康教育是學校、家庭和社會的共同責任，要充分利用本社區資源和家長學校，通過各種形式對家長進行心理健康教育基本知識的普及，發揮家長的作用，共同形成心理健康教育的合力。同時，學校要會同有關部門，積極凈化學校周邊及社會環境，創造有利于學生健康成長的良好社會環境。

　　五、心理健康教育的師資建設

　　開展心理健康教育，需要有一支數量充足、結構合理、業務精良的教師隊伍。學校要重視心理健康教育師資的引進和培養，要發揮現有教師隊伍的優勢，充分整合教育資源。

　　(一)各中小學要建立在校長領導下，以專職心理教師為骨干，以思品課教師、班主任和德育干部為主體，全體教師共同參與的心理健康教育教師隊伍。

　　(二)要做好專職心理教師的職稱評聘工作。力爭在3-5年內培養出心理健康教育工作學科帶頭人1-2人，優秀青年骨干教師3-5名。

　　(三)學校要積極開展對從事心理健康教育教師的專業培訓，加大培訓的數量，提高培訓的質量，要把對心理健康教育的培訓納入學校的師資培訓計劃，并逐步納入中小學教師繼續教育規范性培訓。

　　(四)要加強班主任隊伍的建設，充分發揮班主任工作在心理健康教育工作中的重要作用。班主任是開展心理健康教育的基本隊伍和主導力量，由他們進行的心理健康教育，鞏固性和實效性最強。因此要抓緊和加強開展對班主任隊伍的心理健康教育培訓工作。

　　(五)要重視教師心理健康問題，加強對從業教師和咨詢人員心理健康狀況的督導工作。

　　六、應注意的幾個問題

　　(一)心理健康教育是德育工作的重要組成部分，是新時期增強德育工作實效性和針對性的重要手段，與德育工作有著密切的聯系。為此，要根據心理健康教育的特殊性和專業性，科學地開展心理健康教育，不能把學生的問題簡單地歸結為一般的思想品德問題，在教育中要注意二者有機結合，相輔相成，共同促進學生思想品德及身心健康成長。

　　(二)要防止心理健康教育醫學化和學科化的傾向。不能把學生的心理問題簡單歸結為病理問題，但若遇到確實有嚴重病理的學生應及時轉到相關醫療機構;不能把心理健康教育搞成心理知識的傳授和心理學理論的學科教育，也不能把心理健康教育看成是中小學各科課程的綜合或思想品德課的重復。

　　(三)對開展心理咨詢或輔導的人員要提出明確要求。要謹慎使用測試量表或其他測試手段，要注意量表的適用性，注意測量過程的科學化和程序化，要有正確的使用目的，同時要正確使用和解釋測量結果，不能進行大面積的測試或測量，并注意嚴格保密。不要輕易使用心理儀器，如必需使用，應有專業人員予以指導。

　　(四)要積極開展心理健康教育的課題研究。通過開展群眾性的教育研究活動，解決當前中小學心理健康教育中待解決的問題探索新方法、新途徑，積累經驗，并保證心理健康教育科學、有序、健全地進行。

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