新學期教師個人發展規劃范文

　　規劃，是教師專業成長和進步的階梯。倘若教師對個人的發展沒有規劃，則必然導致其在工作上沒有目標和方向，“做一天和尚撞一天鐘”。這不但影響了教師個人的專業發展，使其一生變得碌碌無為，而且還嚴重影響了學生的健康成長和學校的可持續性發展。因此，作為學校各項工作的第一責任人，校長應當以教師的專業發展為己任，積極引導教師認真做好個人的學期發展規劃。結合自己多年來的學校管理工作實踐，筆者認為，校長應當引導教師從以下幾個方面入手，制訂出個人的學期發展規劃。

　　一、憶苦思甜，追尋學期發展軌跡

　　教師制訂個人的學期發展規劃，如果習慣于閉門造車、紙上談兵，這無異于盲人摸象，對于其個人發展而言是一件非常致命的事情。因此，教師在制訂個人學期發展規劃之前，務必要懂得憶苦思甜，追尋過去一學期的發展軌跡。一方面，教師梳理總結曾經走過的彎路，遇到過的挫折，吸取的教訓，以及盤點個人曾經取得的成績，享受到的快樂，收獲的啟發，這樣一來，才能夠讓教師在制訂新的學期發展規劃時有章可循，使新的學期發展規劃與個人過去的發展歷程緊密結合、有效銜接，做到“前后呼應”；另一方面，教師追尋個人發展軌跡，從中總結和提煉出的寶貴經驗和教訓，能夠讓教師在新的人生征程和教育旅途中少走一些彎路，避免重蹈覆轍，并且還能夠在工作上做到輕裝上陣、如魚得水，使得個人在專業發展上得到更大的突破和進展。

　　二、知己知彼，集成學期發展愿景

　　“知己知彼，百戰不殆。”教師在制訂學期發展規劃時應當立足個人實際，做到“知己知彼”，而不是脫離現實，目空一切，去尋求不切實際的假想、空想和幻想。否則，只能是“偷雞不成，反蝕把米”，既浪費了時間和精力，又使得個人的學期發展規劃計劃落空。鑒于此，一方面，教師要正確認識自己，從個人的實際能力和水平出發，基于自身所處的工作環境、學校的辦學條件、學校的學期工作計劃目標等具體實際，找準個人學期發展定位，科學合理地規劃個人的學期發展目標；另一方面，教師的專業發展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”，教師的個人發展必須有“論持久戰”的思想準備。“心急吃不了熱豆腐”，教師只有一步一個腳印地努力實踐，才能夠逐步實現個人的學期發展目標和愿景。

　　三、量體裁衣，拓寬學期發展渠道

　　“適合的才是最好的。”教師因為個性、習慣、興趣愛好、任教學科以及生活環境等因素不同，決定了他們的專業發展道路也不盡相同。因此，教師在制訂個人學期發展規劃時，要懂得“量體裁衣”，學會取長補短，努力拓寬個人的學期發展渠道，讓自己更好更快地發展。一方面，教師要基于學校和教學工作實際，扎根課堂主陣地，積極投入校本教研，深入開展課題研究，做到盡職盡責，扎實工作；另一方面，教師要根據個人專業上的興趣、愛好及專長，積極尋找個人專業發展的突破點，并鎖定適合自己發展的“優勢”或“項目”，矢志不渝，努力打造，使之日后成為個人的“一張名片”；第三方面，教師要充分挖掘個人潛力，積極挖掘各種有利于自身發展的資源，努力拓寬個人發展的渠道和途徑，以尋求更大的個人發展空間。只有這樣，教師的學期發展規劃才是充實的、有效的，并且才能夠真正落到實處，取得成效。

　　四、邊走邊悟，記錄學期發展印記

　　“反思促進成長。”教師的學期發展規劃要生根發芽、開花結果，就要求教師在實踐學期發展規劃的過程中，務必做到邊走邊悟，記錄下個人發展中的點點滴滴印記。一方面，教師在實踐學期發展規劃過程中，收集和記錄的成長印記，對教師個人是一種鼓勵和鞭策，能夠激發教師的信心，使之更加努力地奮勇前行；另一方面，教師邊走邊悟，勤于反思，才能夠及時發現和認識自己存在的不足，從而在接下來的工作中努力彌補不足，或者是發現制訂的學期發展規劃中存在的不合理因素，從而能夠得到及時調整和完善，使之有利于教師的成長實踐。因此，這是教師制訂學期發展規劃中不可或缺的重要一環，對于教師的個人學期發展起著舉足輕重的作用。

　　總之，教師在學期發展中每前進的一小步，對教師的整個教育人生而言卻是至關重要的一大步。教師應當科學合理地制訂出個人的學期發展規劃，只有這樣，才能在每個學期的教育生活中少走彎路、少摔跟頭，并讓自己得到更好更快的發展。教師制訂個人學期發展規劃，不僅是教師對個人的專業成長負責任的表現，也是教師對學生的健康成長和對學校的可持續發展負責任的重要表現。

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