年終家長會匯報材料(班主任講話稿)

時間：2023-04-28 07:06:41 發言稿我要投稿

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年終家長會匯報材料(班主任講話稿)

　　披露自我希求配合 ——2010年年終家長會匯報材料（班主任講話稿）

年終家長會匯報材料(班主任講話稿)

尊貴的家長：在新春即將到來之際，我們召開了這次家長會。諸位家長都在百忙之中抽出寶貴的時間參加這次會議。在此，我代表初三（2）班全體師生表示最熱烈的歡迎和最誠摯的感謝！

　　在過去的一年中，家長們勞勞碌碌的奔波了一年，老師們實實在在的工作了一年，同學們辛辛苦苦的學習了一年。大家很少有時間坐在一起相互了解，相互溝通。因此，我想借此機會把我們班一年來的工作向家長們做一簡單的匯報。

　　一、注重思想品德的培養

　　青少年學生的思想品德不是先天就有的，也不是后天自發形成的，而是在社會、家庭的影響下，在學校的教育下，在他本人的活動中形成發展起來的。然而，當今社會上流行了許多不良的風氣，這對學生的方面影響特別大。如弄虛作假往往成功而無人過問，見了壞人壞事不敢斗爭誰斗誰吃虧，等等。由于學生年齡小，社會經驗少，分辨是非能力差，極容易沾染并養成不良的思想習氣，甚至走上邪路。由此看來，扭轉學生思想不良習慣，養成良好的道德修養組要靠家庭教育和學校教育。家庭教育的厚望就拜托給家長了。但學生大部分時間在學校生活，因此，我們對學生的教育起著十分重要的作用，鑒于此，我們主要從以下幾個方面對學生進行了教育并取得了良好的效果。

　　做人要求學生：堂堂正正做人，勤勤懇懇讀書。

　　為人要求學生：嚴以律己，寬以待人

　　處世要求學生：說實話，鼓真勁，做實事，收實效。

　　文明禮貌要求學生：和氣待人，禮讓三先。

　　當學生受批評時能夠：聞過則喜，知錯就改；有則改之，無則加勉。

　　所有提出的這些要求，并沒有當口號喊喊而已，而是綜合在一起，分編小組，建立個人計分檔案，由小組長督查記錄，定期總結，對違反嚴重者，寫出犯錯說明書和犯錯心里病歷等。此外，通過個別談心，班會批評等方式解決了許多問題。由于這些要求和做法的實施，我們班從未出現過打架斗毆現象。相反，同學們之間，團結一致，相互關心，相互忍讓，相互包容，你的事就是我的事，我的事就是大家的事，從而班級出現了“事事有人管，人人有事管”的良好班風。

　　二、注重智力資源的開發

　　一個學校的中心任務是教學質量的提高。教學質量的高低直接決定了一個學校的命運，決定了一個學生的前途。因此，對于教學質量，家長們十分關注，老師們也十分重視，為了提高學生的學習成績，給家長們一個滿意的較待，我們班全體教師使出渾身解數全力以赴的把知識、方法、能力交給學生。

　　我們不相信精神萬能，雖然我們在學生的思想教育方面搞得井井有條，但政治思想只不過是一個先提條件，單靠它是不會提高成績的，因此，要提高學生成績，首先應了解學生的學習動機和學習心態，經過考察了解，我們遇到以下一些發人深省的問題：

　　（1）學生對學習缺乏責任感，缺乏自信心，因此上課經常走思。

　　（2）他們怕敢想，不敢說，一談考試考學就臉紅心跳，似乎那是泰山壓頂。

　　（3）他們也幻想有優異的成績，也希望的高分，可是怕吃苦，意志薄弱，作業多一點，課題深一點，老師嚴一點就叫苦連天有的干脆完不成或不完成。

　　（4）想法簡單，依賴性強，不相信自己。

　　這四個問題都屬于學習中的動機問題。這是影響學生學習進步的內在因素，只有幫助學生消除了這些思想問題，才能提高學生的學習成績。為此，所有任課教師絞盡腦汁，千方百計地想辦法，出主意從以下幾個方面對學生進行了管理：

　　（一）培養學生高尚的學習動機

　　我們這班學生，大部分來自農村，他們在小學階段是老師手下的優等生，備受老師的寵愛，而到了這里，拔尖人才多了，許多同學失寵了，于是老師同學瞧不起他，做事學習失去了信心，甚至把學習當成了包袱，或認為是為了家長學習，或認為是因為老師的逼迫而學習……為了改變這種不良的學習動機，我們通過個別談話、走訪家庭、走訪曾教過他們的老師，在學生中建立學習督導小組，分門別類地進行各種疏導，取得了顯著的效果，是許多后進生在思想上有了積極地認識，學習成績也有了很大的進步。這方面鄧凱飛、秦嶺二同學表現最為明顯。

　　（二）培養學生頑強的學習意志和十足的信心

　　在十三四歲的孩子中，有一個普遍的心理特征：怕吃苦，意志薄弱。他們希望的高分，但又怕碰硬，有了難題也不愿意找老師。針對這種情況，老師們就主動接學生，誘導學生，使他們消除畏懼心理，遇難不退，敢于碰硬。到目前，班形成了一個知難而進，有惑就問，的學習風氣。但是，這里就又出現了一個新的問題：學生獨立完成作業的少了，倘若自己獨立完成了一個較有難度的作業，也不敢相信自己，非要和別的同學核對一下才放心。這是一種信心不足的表現，針對這種情況，我們在上課時有意采取問題讓學生自己提出，問題讓學生自己解答的方法，取得了相當不錯的效果。

　　（三）教給學生科學的自控方法

　　十三四歲的孩子，其思維方法的特點是：①不能把玩與學分開：學習時，一邊學一遍玩；玩耍時，忘了學。②注意力、觀察力、理解力較差。老師講課時，他聽著聽著就走神了。這是個很難解決的問題，而且它直接影響了學生的學習。為此我們采取同桌相互監督、提醒、控制或教師室外觀察視指，要求學生課外寫日記控制“三閑”等方法。

　　三、注重心理素質的培養

　　初中生正處在一個新的迅速生長期，他們在身體長高的同時，心里也有了長足的發展。他們思維的能力增強了許多，他們已不滿足教材中關于關于某些事物的解釋，常想進一步了解形成某些現象的原因，對成年人或書本中的見解，常常提出一些不同的見解；他們喜爭辯，好追問。但他們的見解常常出現片面性，如，什么好，全好；什么壞，全壞。針對這些，我們都給予了合理地糾正與指導。關于這一點，希望家長們充分地了解孩子，不要認為孩子越大越不聽話，要讓他們充分發表自己的意見，然后進行有針對性的引導與教育。再一點，他們的獨立意識也有了質的發展，他們不再像小學生喜歡依隨老師、家長的周圍而喜歡更多的單獨行動，無論做什么，他們都喜歡沖鋒在先，借以表現他長大了，成了“大人”了。他們不愿意接受更多的監督和照顧。但是他們還不能分辨堅持與固執，勇敢與野蠻，果斷與輕率之間的區別。有時還不能控制自己的行為，容易沖動，還不能持之以恒。作為成年人的我們，要尊重他們，信任他們，讓他們干一些力所能及的事情。充分發揮他們的獨立性，不要顧多的監護他們，對他們不要過多的指手劃腳或嘮叨的說教。要培養好學生的這些心理素質，老師們首先改進了自己的工作方法，如，讓學生找出自己差距的同時，也要找出老師的不足。這樣，學生的自信心增強了，他們知道了老師對他們的信任。這一點，我希望家長們也有充分地了解，不要還開口就說：“你越大越不聽話，越來越任性了”，等等語言，更不應用一些粗暴的方法來對待他們，如打罵。而應向他們提出一些合理而眼給的要求，給他們自由而不能放任自流，給他們適當的活動機會而不能放棄監督。

　　由于以上這些教育管理，我們班出現了班風優，學風濃，潛在力量大的好勢頭。進入初二以來，我們班的成績在穩步提高。

　　下面，我想就家長們當中在看（對）待孩子學習方面存在的偏差談談我的看法，以便與你們共勉。

　　偏差與不良后果：

　　⑴、溺愛型：在生活上過于親昵，過于關心，舍不得訓斥，對學習不大關心，結果，他們學習不緊張，放任自流，學習成績差。

　　⑵、粗暴型：孩子考試成績差了，非打即罵，以致引起害怕心理，常常撒謊不敢說實話。

　　⑶、放任型：認為孩子又不傻，學好學賴不用過問。或因自己工作忙，文化程度低而不管，導致學生失控，出問題。

　　⑷、期望值過高型：自認為孩子很聰明，不考慮孩子的素質與能力，也不察覺孩子學習中的得與失，一味的要求孩子打不到的水平。

　　⑸、過于迷信老師型：認為自己文化程度低，管理孩子無能為力，一切全靠老師，孩子回家后只是說：“到學校聽老師的”不去認真的考察孩子。這其實是一種不關心。

　　以上這五種類型在家長們當中或多或少的存在。因此，希望家長們多過問一下孩子的成績，多與老師接觸一些，更多的給我們提出一些寶貴的意見與建議，把孩子的各項成績提上來，以達到我們共同的目標。

　　謝謝家長們！

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