農村學生美術教育調查報告

　　在學習、工作生活中，報告不再是罕見的東西，其在寫作上有一定的技巧。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的農村學生美術教育調查報告，希望對大家有所幫助。

農村學生美術教育調查報告1

　　一、調查形式

　　1、測試內容

　　采用問卷調查的形式調查本校小學生美術學習的情況，確定10個項目，讓學生根據(jù)自己對美術學習的實際情況，選擇答題。

　　2、樣本及統(tǒng)計形式

　　調查的學生共120人，其中男生60人，女生60人，共120份有效調查樣本，按人數(shù)百分比統(tǒng)計。

　　二、調查結果與分析

　　針對學生美術學習的狀況做了一個問卷調查，調查情況如下：

　　1、你喜歡上美術課嗎？

　　喜歡95％；不喜歡5％

　　2、你為什么喜歡上美術課？

　　喜歡畫畫41.9％；喜歡手工制作34.6％；喜歡欣賞美術作品23.5％

　　3、你有時也會不喜歡上美術課，原因是什么？

　　沒有繪畫工具28％；沒有手工材料47.4％；不喜歡畫畫24.3％

　　4、你喜歡用什么樣的方法來學習美術？

　　手工100%，水彩顏料45%；水彩筆90%；蠟筆30％。

　　5、上美術課你能否帶好課本所要求的繪畫工具？

　　能全帶齊6％；帶齊部分67.4％；從不帶26.6％

　　6、你不能帶好課本所要求的繪畫工具的原因是什么？

　　忘記了14.2％；不想帶2.9％；家長不給買29.2％

　　工具太多太麻煩12％；有些工具不知在哪買41.6％

　　7、你動手做過什么玩具，用什么材料做的？

　　紙40.3％；泥13.5％；木頭18％；鐵絲6.8％；繩子12.3％；布9％

　　三、調查情況小結：

　　從以上調查來看，孩子是喜歡美術的，特別是繪畫和手工的學習。但由于受條件的限制，他們手中的美術工具有限，除了幾支水彩筆和蠟筆之外，很多同學根本沒有見過其他的美術課要用到的顏料和工具。究其原因除了學生生活環(huán)境地處偏僻外，家長似乎也不重視對孩子的藝術教育，在孩子藝術學習上投入很少是一個較重要的原因。通過調查我們了解到，部分孩子尤其喜歡手工，這點很好，因為手工不僅可以培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力、想象力，還可以鍛煉小朋友的手、腦協(xié)調能力、思維能力，而且可以促使他們更多地了解生活，關心生活，對少兒的教育和生活情感的培養(yǎng)也有助。

　　據(jù)了解農村孩子家長學歷較低，這無形中對農村孩子的藝術教育造成一定的影響，這些家長工作不穩(wěn)定，為一家人的生計奔忙，無暇顧及孩子的藝術教育。更不用說陪孩子去準備美術課所用材料。所以農村部分學生沒有教材所要求的美術學具和材料，學生一味的看老師示范，像這種情況美術課中學生的學習興趣怎么能提高呢？更何況美術教學是以主體參與為前提，使學生成為美術教學中學習的主體、發(fā)展的主體、進行美術創(chuàng)造的主體，也就是成為整個教學過程的主體。

　　四、解決的方法

　　農村學校家長由于自己受教育層次不高，藝術素養(yǎng)欠缺，家庭經濟來源不高也不穩(wěn)定，直接影響農村孩子對美術學習的追求。導致孩子連課堂中所要求的美術繪畫工具和材料都不能帶齊怎么辦？如果孩子在美術課堂中沒有材料和工具，難道只能眼巴巴的看著老師示范而自己只能成為欣賞者嗎？

　　美術課程標準采取按學段提出的，具有一定概括性和導向性的內容標準和相應的教學活動方式建議，并且這些教學活動方式的建議也是選擇性的，并不具有強制性。這其實就給教師教學以更的發(fā)揮空間。所以針對部分學生沒有美術工具這種情況，在平常教學中，結合美術教材針對本學校學生來源情況，為解決在美術課中學生沒有美術工具的一個問題，本人適當對教材做改動，靈活的運用教材，采取了一些措施。本人主要采取了以下幾個方法：

　　1、借用更多可利用教學資源。

　　例如教學《快樂的人》一課，本課教學目的主要是指導學生初步發(fā)現(xiàn)并利用材料的美，聯(lián)想到它能做什么樣的人；怎樣表現(xiàn)出人的快樂。引導學生盡量選擇身邊的廢棄材料，比如鐵絲、廢舊掛歷等。沒有漂亮的材料就就地取材，關鍵是學習的過程，可以培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、合作精神、探索精神。

　　2、修訂教材

　　在不改變教材的教學主要目的的情況下改動教材或刪除部分。例如：教學《畫水果》要求用國畫顏料顏料，本人就建議沒有國畫顏料的學生可以用植物或水果的汁自制顏料。這樣學生很開心用自己做的顏料來畫畫，很有成就感。在新一輪的基礎教育課程中提出：著眼于每個學生美術能力的提高，倡導尊重學生個性差異與層次差異的評價方式，使每個學生獲得成功的信心，體驗成功的感受。所以在評價標準上，我降低要求，主要從孩子材料的選擇、顏料的制作與運用、顏料的飽和度來對其作品進行評價。

　　3、簡化工具

　　從調查中可以看出教材中的手工活動，很深受學生們的'喜愛，它是特的造型藝術。手工活動的內容很多，有紙工、泥工和自制玩具、做做玩玩等。在教師的指導下，孩子們一般能用一雙靈巧的雙手和簡單的工具，按著制作程序的要求，制作出許多不同風格、不同形象的、富有童趣的美術作品和小玩具。促進學生對美的感受和創(chuàng)造力得到新的提高。可他們所擔心的是，美術手工課中的材料自己是否能夠準備好。所以在手工課教學中本人根據(jù)實際情況針對某些課的材料作了一些變通簡化。在美術手工課中本人盡量安排一些農村學生容易找到的一些簡單材料，如紙、廢物、泥巴等。例如，在教學《小小廚師》時，本人不要求學生必須使用硬彩紙，而是根據(jù)自己的設計，底板用泡沫或者泥巴這樣的材料既容易準備又便于操作，其它景物可以用廢報紙揉團粘貼，也可以用一些雜草樹葉石頭等裝飾。只要能把這節(jié)課的內容表現(xiàn)出來就行。這些材料學生很容易找到所以學生有興趣并且愛學。還能通過小組團結協(xié)作的形式來完成這節(jié)課作業(yè)，既有合作精神又有團隊協(xié)作的意識。

　　實踐證明，美術教學也要結合實際情況，尤其是農村學校，要解決農村美術教學的矛盾，培養(yǎng)學生學習美術的方法，教師可適當?shù)膶�教材中的內容和美術學習工具進行靈活運用，對教材中要求的材料進行變通讓孩子不再為美術課擔憂，輕輕松松上好每一堂美術課。

農村學生美術教育調查報告2

　　如果對某一情況、某一事件完全陌生，我們務必要去搞清背后真相，并根據(jù)調查情況撰寫調查報告。調查報告怎么寫才合適呢？下面是小編為家整理的小學學生美術核心素養(yǎng)調查報告范文，歡迎家分享。

　　前言

　　（1）調查背景

　　隨著美術教育越來越被重視，中小學美術教學模式隨之革新，其中美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變成重中之重。美術核心素養(yǎng)不僅是對美術教育教學水平的考核，更是美術教育最終目的的體現(xiàn)。

　　調查中小學美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度需要一定的條件。眾所周知，在美術課程標準中，將中小學進行區(qū)分。小學與中學的培養(yǎng)方式截然不同，其中小學屬于培養(yǎng)形成期，若需調查中小學美術核心素養(yǎng)，則成長起伏較的小學段數(shù)據(jù)較全面，調查模式較為嚴謹，調查結果較為準確。而調查小學美術核心素養(yǎng)需要較基數(shù)的學校支持，xx小學自創(chuàng)建以來，憑借其優(yōu)越的師資力量、健全的培養(yǎng)模式、先進的教學環(huán)境，廣受同等學校的好評。其中基數(shù)較的學生人數(shù)為本次調查提供數(shù)據(jù)基礎，并且經過前期調查，學生學齡段分配均勻，同等學段男女比例均衡，同時美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案全面，美術課巢排合理。經過復對比，將xx小學定為本次小學美術核心素養(yǎng)調查學校，為調查小學美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度提供科學數(shù)據(jù)。

　　（2）調查方式

　　本次調查形式采用問卷調查。問卷采用選擇、填空、提問等方式，將美術核心素養(yǎng)內容全面囊括。因美術核心素養(yǎng)體分為六項，每項設立三個問題，從不同角度多方面考核培養(yǎng)程度及學生美育發(fā)展程度，體現(xiàn)調查的全面性與科學性。考慮不同年級男女生思維模式存在差異，便將男女生分開調查，保證調查嚴謹度及準確度。由于低年級學生對美術專業(yè)詞匯接觸較少，在問卷中有部分美術專業(yè)問題考驗學生的理解程度，便采取課堂提問或教師解釋等方式輔助學生做出選擇，保證低年級學生問卷調查的精準度。但由于xx小學班級數(shù)目過多，問卷統(tǒng)計難度過，為保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)準確性，則采用隨機抽取方式，每個年級隨機抽簽，從年級中選班級作為代表，進行調查統(tǒng)計。并且考慮結果可能有所偏差，將采用柱狀與折現(xiàn)相結合的圖表方式，分析出不同年級男女生對美術核心素養(yǎng)中各項培養(yǎng)的程度。以及運用雷達圖整體分析不同年級對美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。由局到整，由整到局，保證調查結果的可信度。

　　（3）調查目的

　　本次調查為了充分了解小學生的美術核心素養(yǎng)水平。培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)是美育的核心，學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展也是學生全面發(fā)展的指導方針。調查是對學生的美術學習情況科學的掌握，同時對學生美術教育程度有確切的了解，小學美術核心素養(yǎng)調查為最快的途徑，更有利于美術教師課堂教學的有效實施及對學生進行優(yōu)質的美育培養(yǎng)。

　　調查不僅是對小學美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度的考核，更是對不同年齡段學生不同角度的分析。同時是對小學生語言表達能力、判斷是非能力、感知能力、理解能力、創(chuàng)新能力等經行綜合考察，對小學生身心是否健康發(fā)展進行考量，便于教師及時調整教學方案，保證學生的全面發(fā)展。

　　第一章美術核心素養(yǎng)的定義及分類

　　美術核心素養(yǎng)指通過學校美術學科的培養(yǎng)，學生在面對生活中所遇到的復雜問題及困難能夠運用美術學科知識、技巧等方式解決實際問題。旨在培養(yǎng)學生解決問題的能力。對培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)，提升學生整體素質，發(fā)展學生審美能力，培育學生創(chuàng)新意識及實踐能力具有積極作用。

　　在美術課程標準中，將美術學科的核心素養(yǎng)分為：圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。為使本次小學美術核心素養(yǎng)報告解析更為全面，再增加綜合能力考核，了解學生美術學科的綜合水平。六個角度全面分析，是對小學美術現(xiàn)階段學生美育發(fā)展的評判，也是對小學生美育發(fā)展趨勢的整理，為后續(xù)美育的具體實施提供理論依據(jù)。

　　第二章美術核心素養(yǎng)分類的定義、表現(xiàn)方式及不同年級男女生分析

　　一、圖像識讀

　　（1）圖像識讀的含義及表現(xiàn)方式

　　圖像識讀指對美術作品、圖形、影像及其視覺符號的觀看、識別和解讀。

　　圖像識讀素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能以聯(lián)系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質、肌理和空間等形式特征；能以閱讀、搜索、思考和討論等方式，識別與解讀圖像的內涵和意義；能從維度、材料、技法、風格及發(fā)展脈絡等方面識別圖像的類別；知道圖像在學習、生活和工作中的作用與價值，辨析和解讀現(xiàn)實生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。

　　（2）不同年級男女生對圖像識讀培養(yǎng)程度的分析

　　二、美術表現(xiàn)

　　（1）美術表現(xiàn)的含義及表現(xiàn)方式

　　美術表現(xiàn)指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術和美術語音創(chuàng)造視覺形象。

　　美術表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)是:具有一定的空間意識和造型意識；了解并能運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術，結合美術語音，通過觀察、想象、構思、表現(xiàn)等過程，創(chuàng)造有意味的`視覺形象，表達自己的意圖、思想和情感；能聯(lián)系現(xiàn)實生活，結合其他學科知識，自覺運用美術表現(xiàn)力，解決學習、生活和工作中的問題。

　　（2）不同年級男女生對美術表現(xiàn)培養(yǎng)程度的分析

　　三、審美判斷

　　（1）審美判斷的含義及表現(xiàn)方式

　　審美判斷指對美術作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。

　　審美判斷素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能感受和認識美的特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味；能用形式美原理和其他知識，對自然、生活和藝術中的審美對象進行感知、描述、分析、評價和判斷；能通過語言、文字和圖像等表達自己的審美感受，用美術的方式美化生活和環(huán)境。

　　（2）不同年級男女生對審美判斷培養(yǎng)程度的分析

　　四、創(chuàng)意實踐

　　（1）創(chuàng)意實踐的含義及表現(xiàn)方式

　　創(chuàng)意實踐指由創(chuàng)新意識主導的思維和行動。

　　創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學習和借鑒美術作品中的創(chuàng)意和方法，運用形象思維，膽想象，嘗試創(chuàng)造有創(chuàng)意的美術作品；能通過各種方式搜集信息，進行分析、思考和探究，聯(lián)系現(xiàn)實生活，對物品和環(huán)境進行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構想，并通過草圖、模型等予以呈現(xiàn)，與他人交流，不斷加以改進和優(yōu)化。

　　（2）不同年級男女生對創(chuàng)意實踐培養(yǎng)程度的分析

　　五、文化理解

　　（1）文化理解的含義及表現(xiàn)方式

　　文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現(xiàn)象和觀念。

　　文化理解素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現(xiàn)象和觀念的習慣，了解美術與文化的關系；能認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術的文化內涵及其特藝術魅力，形成對中華文化的認同感；理解不同國家、地區(qū)、民族和時代的美術作品的文化多樣性，欣賞外國優(yōu)秀的美術作品；尊重藝術家、設計師和手工藝者的創(chuàng)造成果和對人類文化的貢獻。

　　（2）不同年級男女生對文化理解培養(yǎng)程度的分析

　　六、綜合能力

　　（1）綜合能力的含義及表現(xiàn)方式

　　綜合能力指從綜合角度了解學生美術教育的培養(yǎng)程度及學生的身心發(fā)展程度，判斷學生是否具備運用美術知識、技能解決問題的能力。

　　綜合能力素養(yǎng)的表現(xiàn)是：通過感知、理解、描述、繪畫、制作等連接性系列表現(xiàn)，表現(xiàn)將藝術知識轉化為實踐應用的能力；美術實用性與審美性相結合，培養(yǎng)藝術思維解決綜合問題；將其它學科與美術學科相結合，提高對文化的整體認識與追求。

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