教師培養(yǎng)方案
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的教師培養(yǎng)方案，希望能夠幫助到大家。
教師培養(yǎng)方案1
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師隊(duì)伍的示范和引領(lǐng)作用，提高教師專業(yè)化水平，根據(jù)省、市、縣《中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》的規(guī)定，經(jīng)校務(wù)會研究決定，自20xx年起，學(xué)校建立教師逐級選拔培養(yǎng)機(jī)制，每三年組織實(shí)施校級骨干教師選拔工作，并按省、市、縣學(xué)科帶頭人和骨干教師選拔培養(yǎng)周期，推薦我校骨干教師逐級參與申報省、市、縣學(xué)科帶頭人和骨干教師的選拔培養(yǎng)，特制定本方案如下：
一、學(xué)校名師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)名師選拔培養(yǎng)的具體工作。
辦公室主任：xx
成員：教務(wù)處和教研處副主任、年級組長（段長）、教研（備課）組長（成員中有申報者申請回避）
二、校級骨干教師選拔及其職責(zé)和待遇
校級骨干教師要具備良好的師德師風(fēng)、較強(qiáng)的教育教學(xué)及教研能力、顯著的教學(xué)成績、積極的示范帶動作用等。
（一）基本條件
1、認(rèn)真貫徹黨的教育方針，熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)。
2、愛崗敬業(yè)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，模范遵守《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》。
3、年齡不超過50周歲，從事初中學(xué)段同一學(xué)科教學(xué)工作三年以上，取得中小學(xué)一級及以上職稱。
4、自覺參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，按規(guī)定完成年度及周期繼續(xù)教育學(xué)時和校本培訓(xùn)，考核成績合格。
5、三年內(nèi)專業(yè)技術(shù)考核均為“合格”及以上，師德考核均為“良好”及以上。
6、學(xué)歷符合《教師法》相關(guān)規(guī)定，具備初中教師資格。
（二）具體條件
1、資格要求。教齡六年以上，具有中小學(xué)一級以上職稱。
2、素質(zhì)要求。有一定的.教育理論修養(yǎng)，有較強(qiáng)的教育科研能力。學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能扎實(shí)，熟悉并掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，教學(xué)效果好。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較廣的學(xué)術(shù)視野及了解學(xué)術(shù)前沿的意識，參加各種形式的繼續(xù)教育，不斷更新知識和教育觀念，提高學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)水平。
3、指導(dǎo)作用。積極幫助青年教師和學(xué)生的成長，發(fā)揮骨干示范作用，指導(dǎo)學(xué)生參加競賽獲得校級及以上獎勵，或指導(dǎo)學(xué)生在市級及以上報刊發(fā)表過習(xí)作。
4、教育科研。近三年來在縣級或以上刊物（CN刊號）發(fā)表過與所教學(xué)科有關(guān)的教育教學(xué)文章一篇以上；或論文獲縣級一等獎兩次；或主編、參編由教育行政部門、教育科研部門組織編寫的教育教學(xué)論著。
5、教育教學(xué)。近三年教師周工時量平均不少于十二節(jié)。學(xué)年度教學(xué)成績有一次不低于全校平行班前三名，或有一次不低于全縣中考前四名。
6、其它。取得以下成果三項(xiàng)以上：
①近三年在校級及以上范圍上示范課、觀摩課或?qū)ｎ}講座一次以上；
②近三年代表學(xué)校參加政府有關(guān)部門舉辦的競賽獲一等獎以上一次，或組織指導(dǎo)學(xué)生代表學(xué)校參加集體項(xiàng)目競賽，為學(xué)校獲得縣級以上榮譽(yù)一次；
③近三年參與過縣級及縣級以上考試命題工作；
④近三年有教育教學(xué)方面的市級及以上立項(xiàng)課題或結(jié)項(xiàng)課題；
⑤近三年獲縣級以上技能、教學(xué)獎項(xiàng)或教育行政（科研）部門表彰。
（三）選拔時間安排
第一階段（每周期當(dāng)年8月1日前）：教師本人向?qū)W校提出申請，填寫申請表，并提供有關(guān)資質(zhì)、業(yè)績材料原件送審。
第二階段（每周期當(dāng)年8月15日前）：組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員評審，分學(xué)段學(xué)科擇優(yōu)確定校級骨干教師培養(yǎng)人選，公示無異議后，于9月10日前公布校級骨干教師名單。
（四）名額分配
原則上，基礎(chǔ)學(xué)科按學(xué)段學(xué)科每科一人，其他學(xué)科按每學(xué)科一人。
（五）選拔工作要求
1、嚴(yán)格按照評選條件執(zhí)行，寧缺毋濫，將真正符合條件、群眾公認(rèn)、有培養(yǎng)前途的教師評選出來；對弄虛作假者取消其參評資格，且今后不得再次參加選拔。
2、注意均衡分布。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，把握學(xué)段、學(xué)科均衡分布，所選拔的教師盡可能覆蓋所有學(xué)段和學(xué)科。
（六）上報材料
1、最高學(xué)歷、教師資格證、專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書、身份證；
2、近三年縣級以上教育行政部門頒發(fā)的榮譽(yù)證書；
3、近三年市級以上公開發(fā)行刊物上發(fā)表的論文，或主編、參編的教材、教輔或教育教學(xué)論著；
4、近三年指導(dǎo)培養(yǎng)的青年教師或?qū)W生縣級以上獲獎證書；
5、《xx中學(xué)骨干教師申請表》。
（七）職責(zé)和待遇
校級骨干教師每學(xué)期上一節(jié)校級以上示范課；積極主動參加送教下鄉(xiāng)和校際教學(xué)交流活動，每學(xué)年至少一節(jié)；參與“青藍(lán)工程”指導(dǎo)青年教師的專業(yè)成長；指導(dǎo)學(xué)生參加校級以上競賽獲獎一次；主持本學(xué)科校級教研活動一次；在市級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文一篇以上或出版學(xué)科專業(yè)書籍。
校級骨干教師每學(xué)年考核一次。每學(xué)年學(xué)校組織校級骨干教師外出學(xué)習(xí)考察一次。校級骨干教師在職稱晉級時納入考核計(jì)分。考核合格滿一年的校級骨干教師，學(xué)校推薦其申報上一級骨干教師或?qū)W科帶頭人。
三、省、市、縣級骨干教師和學(xué)科帶頭人職責(zé)和待遇
被選拔為省、市、縣級骨干教師和學(xué)科帶頭人的教師，按省、市、縣《中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》履行職責(zé)和考核管理。
經(jīng)上級考核認(rèn)定的骨干教師和學(xué)科帶頭人，將按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放教科研津貼。
省、市、縣級骨干教師和學(xué)科帶頭人在職稱晉級時納入考核計(jì)分。每學(xué)年學(xué)校組織被選拔為省、市、縣級骨干教師和學(xué)科帶頭人的教師外出學(xué)習(xí)考察一次。
四、學(xué)校名師管理機(jī)制
1、校級骨干教師實(shí)行動態(tài)管理，任期三年。每學(xué)年學(xué)校將對其進(jìn)行考核，考核結(jié)果分優(yōu)秀、合格和不合格三個等次。考核結(jié)果為合格及以上者可以連任。
2、建立逐級選拔培養(yǎng)機(jī)制。從下一輪選拔開始，凡推薦為縣級骨干教師的人選，須為校級骨干教師，依此類推。
3、縣級及以上的骨干教師和學(xué)科帶頭人由上級部門按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行考核和管理。
本方案由校長室負(fù)責(zé)解釋，自頒布之日起實(shí)施。
xx中學(xué)
20xx年xx月xx日
教師培養(yǎng)方案2
一、指導(dǎo)思想
學(xué)校是素質(zhì)教育的主陣地，教師是主力軍，高素質(zhì)教育最根本的一條就是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。辦好一所重點(diǎn)中學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求，既要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、提高教學(xué)水平，又要在教育手段上、方法上有所突破和創(chuàng)新。依據(jù)我校現(xiàn)狀，必須著重培養(yǎng)青年骨干教師，建設(shè)一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。為此，特修訂我校20xx-20xx年高中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。
二、現(xiàn)狀分析
現(xiàn)有高中專任教師68人，其中本科學(xué)歷51人，常熟市學(xué)科帶頭人8人，常熟市教科研帶頭人1人，常熟市教學(xué)能手8人，研究生課程班學(xué)員7人，35歲以下教師共56人。
三、培養(yǎng)目標(biāo)
1、新教師培養(yǎng)目標(biāo)一年過關(guān)，三年勝任，五年成骨干，八年市級帶頭人。
2、學(xué)歷目標(biāo)本科學(xué)歷20xx年86%以上，20xx年90%以上，20xx年100%，其中研究生科程班結(jié)業(yè)以上20名。
3、青年骨干教師以上培養(yǎng)目標(biāo)骨干教師達(dá)70%，常熟市教學(xué)能手20人，常熟市學(xué)科帶頭人16人，常熟市教科研帶頭人8人，蘇州市學(xué)科帶頭人3人，特級教師1人。
4、優(yōu)秀班主任培養(yǎng)目標(biāo)青年優(yōu)秀班主任占校級總數(shù)的60%，市級以上優(yōu)秀班主任8名。
四、主要措施
1、認(rèn)真組織青年教師學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和師德規(guī)范，做好青年教師的思想政治工作，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，開展向模范人物、教育家的學(xué)習(xí)活動，使他們忠誠黨的教育事業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，敬業(yè)愛崗，樂意奉獻(xiàn)。
2、組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代教育信息，不斷提高他們的教育教學(xué)素養(yǎng)，使他們更新教育觀念，掌握教育教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，深入改革課堂教學(xué)模式，研究教法和學(xué)法，努力提高自身素質(zhì)。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在工作上信任青年教師，鼓勵他們勇挑重?fù)?dān)，敢于創(chuàng)新；在政治上嚴(yán)格要求他們，使他們主動向黨組織靠擾，創(chuàng)造條件，早日加入黨組織；在生活上要關(guān)心他們，提高經(jīng)濟(jì)待遇，積極為他們排憂解難，讓他們?nèi)硇牡負(fù)湓诮逃虒W(xué)上。
4、積極鼓勵和支持青年教師參加函授學(xué)習(xí)或在職進(jìn)修，分別給他們落實(shí)達(dá)標(biāo)措施。
5、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)工作。給新上崗的教師同骨干教師結(jié)成師徒，實(shí)行三年跟蹤考核制；建立“弱科帶教制”，聘校內(nèi)或校外教學(xué)能手以上的`教師與他們結(jié)對子，定出奮斗目標(biāo)，定期進(jìn)行評估考核；會同工會一起，開展多種形式的競賽評比活動，對優(yōu)勝者進(jìn)行表彰獎勵。
6、在青年教師中推行“五個一”工程，具體分層要求如下
⑴ 常熟市學(xué)科帶頭人：每年向市級以上上一堂示范課，公開發(fā)表省級以上一篇論文或?qū)嶒?yàn)報告，抓好一個教改項(xiàng)目，培養(yǎng)一名教學(xué)能手，外出一次講學(xué)或交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
⑵ 常熟市教學(xué)能手：每年上一堂研究課，在常熟市級以上發(fā)表或交流一篇文章，培養(yǎng)一名骨干教師，參與一個課題研究，創(chuàng)一流教學(xué)成績。
⑶ 骨干教師：每年上一堂好課，在校級以上交流或發(fā)表一篇文章，指導(dǎo)一名新上崗以上的青年教師，與同類學(xué)校一名教師開展教學(xué)競賽，培養(yǎng)一批特長生。
⑷ 三年以上青年教師：每年上一堂校級以上公開課，撰寫一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，學(xué)好一名骨干教師以上的教學(xué)方法，練好一套反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的套路，定出一個教學(xué)目標(biāo)。
⑸ 新上崗教師：每年上一堂匯報課，備一個優(yōu)秀教案，寫一篇教學(xué)心得，出一份試卷，自學(xué)一本教學(xué)專著。
7、抓好青年班主任隊(duì)伍建設(shè)，用“請進(jìn)來，送出去”的辦法，讓他們能學(xué)到管理班級的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對工作三年以內(nèi)的青年班主任配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)他們的管理實(shí)踐，使他們的管理水平盡快上臺階，力爭在短期內(nèi)成為優(yōu)秀班主任。
教師培養(yǎng)方案3
一、指導(dǎo)思維
依據(jù)**市骨干教師的整體培訓(xùn)精力，遵守小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師成長法則，浸透“教學(xué)科研型”人才培育的教育理念，充足應(yīng)用中國教育學(xué)會、市教科所、區(qū)教培核心資源，保持按需施教，學(xué)、研、用聯(lián)合，凸起時代性、針對性、實(shí)效性和進(jìn)步性，摸索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)模式，以“研究課堂教學(xué)、尋求高效教學(xué)”為主要實(shí)踐內(nèi)容的教師文化；領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自動地與教學(xué)實(shí)際對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行動；從重組織運(yùn)動到重在培養(yǎng)研究狀況；從關(guān)注狹窄教訓(xùn)到理念更新和文化再造，盡力造就適應(yīng)21世紀(jì)教育改造和新課程實(shí)行須要，存在現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和翻新精神的**市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，以促進(jìn)我市小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、工作目的
1、研究課例，提高課堂教學(xué)效益。
2、深入實(shí)踐，晉升教師的素質(zhì)和實(shí)踐智慧。
3、連續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
4、經(jīng)驗(yàn)重組，促進(jìn)骨干教師回學(xué)校后對校本教研的縱向發(fā)展。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術(shù)、師德素養(yǎng)”為中心。詳細(xì)分為以下三大板塊： 1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實(shí)踐。
1、新理念
懂得社會跟時期對教師的請求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)涵養(yǎng)，增進(jìn)進(jìn)先生的成長。
2、實(shí)踐與技巧。
針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相干學(xué)科常識、課堂教養(yǎng)技能、課堂察看技巧、古代教導(dǎo)技術(shù)等內(nèi)容的'培訓(xùn)，進(jìn)步參培老師理論文明素養(yǎng)，開辟視線，確破現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀點(diǎn)，加強(qiáng)理論思維水溫和自我發(fā)展才能。
3、課堂實(shí)踐。
學(xué)員深刻到各個學(xué)校，通過課堂案例的深入分析和研究，了解學(xué)校的教育教學(xué)慣例，追隨指導(dǎo)教師聽隨堂課，在領(lǐng)導(dǎo)教師的指點(diǎn)下備課、說課、評課，每人至少上一節(jié)研究課。
四、研究方法
利用課堂視察技術(shù)，改進(jìn)行為的行為研究為主要辦法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉(zhuǎn)化為專題，整合相關(guān)資源對問題進(jìn)行有效解決。
五、研究道路
（一） 專題研究課
采用“舉動教育”模式開展工作，專題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過骨干班學(xué)員共同研究，來改良教師的課堂教學(xué)。
第二階段的專題研究課重要從以下多少個步驟發(fā)展研討：
1、由“**區(qū)教師大比武”上交的預(yù)賽中提拔出研究的課例；
2、分成26個培訓(xùn)班學(xué)習(xí)小組，裝備導(dǎo)師，并和加入賽課的教師隨機(jī)抽簽造成“學(xué)習(xí)獨(dú)特體”；
3、針對抽取的課例研究并繚繞主題，學(xué)科組進(jìn)行群體研究，構(gòu)成同課異構(gòu)研究計(jì)劃；
4、“學(xué)習(xí)共同體”根據(jù)研討內(nèi)容，撰寫課堂教學(xué)反思，上傳博客圈；
5、由學(xué)員組長招集組員對活動進(jìn)行總結(jié)，指定推舉組員就每次活動進(jìn)行專題綜述。
（二） 課堂問題研究方法門路
以“**區(qū)數(shù)學(xué)教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中產(chǎn)生的事件或存在的景象，以迷信的立場、應(yīng)用科學(xué)的方式及教育學(xué)、心理學(xué)原理，進(jìn)行當(dāng)真的考察、研討、剖析，力求探究事件或現(xiàn)象背地的實(shí)質(zhì)起因，從而改進(jìn)課堂中的教師行為以及與課堂相關(guān)的組織治理行為。
多情勢經(jīng)驗(yàn)重組。提倡團(tuán)隊(duì)研究，形成“**骨干教師學(xué)習(xí)共同體”，共同體由三方面的職員組成，一為教培中央根據(jù)“**教師大比武”發(fā)生的26名總決賽參賽選手及其本校的學(xué)科教研組，二為在**區(qū)參加培訓(xùn)的“**市骨干教師數(shù)學(xué)七班和八班”共102人分成的26個團(tuán)隊(duì)，三為選取的**區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師為該共同體的導(dǎo)師。由“學(xué)習(xí)共同體”抽取課題落后行優(yōu)化組合，進(jìn)行校本研修，環(huán)繞課題進(jìn)行上課及以上課為中央的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、評課、撰寫教學(xué)反思等校本研修活動，突出“**市骨干教師培訓(xùn)”研究的團(tuán)隊(duì)配合。
教師培養(yǎng)方案4
一、組織原則
（一）群體性原則
通過教育教學(xué)基本技能訓(xùn)練、教育教學(xué)專項(xiàng)能力培養(yǎng)，達(dá)成教育教學(xué)過程優(yōu)化，促進(jìn)教師群體專業(yè)化成長，是開展本次競賽的目的。各校要以此次活動為載體，切實(shí)加大青年教師培養(yǎng)力度，做到廣泛動員、全員參與。學(xué)校要建立青年教師培養(yǎng)檔案，使每一位教師都從中受益、獲得發(fā)展。
（二）銜接性原則
本次競賽各項(xiàng)目分教齡段進(jìn)行，時間跨度為兩年。學(xué)校要結(jié)合本地本校的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃和本次競賽的項(xiàng)目設(shè)定，制定相應(yīng)的青年教師教育教學(xué)技能培養(yǎng)、訓(xùn)練和競賽活動方案。選送市級比賽的教師必須是在本地本校選拔比賽的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。
（三）導(dǎo)向性原則
開展市農(nóng)村中小學(xué)青年教師培養(yǎng)工程系列競賽是加強(qiáng)培本培訓(xùn)、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的載體，競賽只是手段，而絕非目的。學(xué)校要以競賽為導(dǎo)向，訓(xùn)中有賽，以賽促訓(xùn)，喚起廣大青年教師對大練教育教學(xué)基本技能的熱情，同時帶動全體教師追求功夫于競賽之外的良好工作狀態(tài)。
二、指導(dǎo)思想
以黨的十七大和十七屆三中全會精神為指針，用科學(xué)發(fā)展觀設(shè)計(jì)教育內(nèi)涵發(fā)展之路，積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，打造和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)和實(shí)用高效的校本研修機(jī)制。
三、競賽內(nèi)容及要求
（一）“兩字一話”比賽
1、參賽對象
全市小學(xué)、初中、幼兒園教齡為1年的新教師。
2、比賽安排
比賽時間定于20xx年6月。比賽項(xiàng)目為鋼筆字、粉筆字、普通話。
鋼筆字、粉筆字參賽教師集中當(dāng)場進(jìn)行“兩字”書寫，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。
普通話參賽教師根據(jù)給定的文章或短文在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行朗讀。要求語言規(guī)范、語速適中、語言準(zhǔn)確、表達(dá)流暢、聲情并茂、富有感染力。
3、比賽設(shè)獎
比賽按三項(xiàng)總成績排列名次，設(shè)小學(xué)、初中、幼兒園個人一、二、三等獎各若干名。
（二）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)知識比賽
1、參賽對象
小學(xué)、初中教齡為2—5年的教師，指定學(xué)科的、符合教齡條件的老師參加。
2、比賽安排
比賽時間定于20xx年12月。具體測試學(xué)科在比賽前通知。市里將統(tǒng)一印制相關(guān)學(xué)科的新課標(biāo)知識測試卷，參賽教師集中閉卷考試，考后組織統(tǒng)一評卷。
3、比賽設(shè)獎
比賽設(shè)學(xué)校團(tuán)體獎。以學(xué)校為單位，以該校參加測試的所有教師的總平均分（參賽教師總成績除以參賽人數(shù)）確定該校的團(tuán)體名次，設(shè)小學(xué)、初中一、二、三等獎各若干個。
（三）試題命制競賽
1、參賽對象
小學(xué)、初中教齡在5年以上、年齡在35周歲以下的指定學(xué)科的教師。
2、比賽安排
比賽時間定于20xx年上半年。具體命制的學(xué)科在比賽前通知。參賽選手統(tǒng)一按照要求命制試題，并以電子文本形式保存上交，具體要求以試題命制比賽試卷為準(zhǔn)。
3、比賽設(shè)獎
比賽按學(xué)科設(shè)小學(xué)、初中個人一、二、三等獎各若干個。
（四）解題比賽
1、參賽對象：
小學(xué)、初中教齡為5年以上、年齡在35周歲以下的指定學(xué)科的教師。
2、比賽安排
比賽時間定于20xx年上半年。具體比賽學(xué)科在比賽前通知。比賽以集中統(tǒng)一、閉卷考試形式進(jìn)行。初中教師的試題內(nèi)容為中考題及新教材上所呈現(xiàn)的問題；小學(xué)教師的試題內(nèi)容涉及相關(guān)學(xué)科教材的有關(guān)內(nèi)容。比賽后統(tǒng)一組織閱卷、登分、匯總、評獎。
3、比賽設(shè)獎
比賽設(shè)個人獎、學(xué)科單項(xiàng)獎和學(xué)校團(tuán)體獎。
個人獎：根據(jù)成績確定小學(xué)、初中各學(xué)科個人一、二、三等獎各若干個。
學(xué)科單項(xiàng)獎：以學(xué)校選送的教師學(xué)科成績的平均分確定該校該科的單項(xiàng)名次，設(shè)小學(xué)、初中各學(xué)科單項(xiàng)一、二、三等獎各若干個。
學(xué)校團(tuán)體獎：以學(xué)校為單位，以該校所有參賽學(xué)科的平均分之和確定該校的團(tuán)體名次，設(shè)小學(xué)、初中一、二、三等獎各若干個。
（五）英語教師口語比賽
1、比賽對象
小學(xué)、初中教齡為2—5年的英語教師。
2、比賽安排
比賽時間定于20xx年下半年。比賽環(huán)節(jié)有現(xiàn)場抽題朗讀、現(xiàn)場描述和回答問題。
抽題朗讀環(huán)節(jié)，小學(xué)段教師抽取初中教材內(nèi)容，初中段教師抽取高中教材內(nèi)容。要求語音語調(diào)正確，表達(dá)自然流暢。
現(xiàn)場描述環(huán)節(jié)，參賽教師抽取一幅表現(xiàn)某一情景的圖表、圖畫、廣告等，根據(jù)給出的說明進(jìn)行口頭陳述。
回答問題環(huán)節(jié)，參賽教師抽取一個題目，由一位主試對參賽者進(jìn)行一對一的'現(xiàn)場交談。交談內(nèi)容涉及教師應(yīng)該了解的相關(guān)領(lǐng)域的相關(guān)知識。
3、比賽設(shè)獎
比賽按三項(xiàng)總成績排列名次，設(shè)小學(xué)、初中個人一、二、三等獎各若干名。
（六）創(chuàng)新課教學(xué)設(shè)計(jì)競賽
1、參賽對象
小學(xué)、初中、幼兒園教齡在5年以上、年齡在35周歲以下的相應(yīng)學(xué)科的青年教師。
2、比賽安排
比賽時間定于20xx年下半年。具體競賽學(xué)科在比賽前通知。按指定課題在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)包括：課題、教材分析、教學(xué)目標(biāo)（知識技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等）、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程（含師生活動、任務(wù)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)策略、教學(xué)評價等）、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。.
要突出創(chuàng)新課要求，要在一個方面或多個方面對教學(xué)具有一定深刻、獨(dú)到的理解和運(yùn)用，具有一定新穎性和啟發(fā)性，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
3、比賽設(shè)獎
比賽按學(xué)科設(shè)小學(xué)、初中、幼兒園個人一、二、三等獎各若干個。
四、相關(guān)說明和要求
1、這里的“農(nóng)村中小學(xué)”范圍界定與《xx市20xx-20xx年農(nóng)村青年教師培養(yǎng)實(shí)施意見》里所指相同。
2、市里將成立市農(nóng)村中小學(xué)青年教師培養(yǎng)工程系列競賽活動組委會，全面負(fù)責(zé)比賽的組織、實(shí)施和協(xié)調(diào)工作。考慮到活動項(xiàng)目多、歷時長，在每次單項(xiàng)比賽前，組委會將另發(fā)詳細(xì)通知。學(xué)校要根據(jù)具體要求，及時上報青年教師赴賽，確保系列競賽活動的順利進(jìn)行和圓滿成功。
3、本次農(nóng)村中小學(xué)青年教師培養(yǎng)工程系列競賽中，各校要以中心校為單位組織競賽培訓(xùn)，做到人人參訓(xùn)，個個參賽。學(xué)校要將競賽結(jié)果以簡報形式及時上報教師進(jìn)修校，并將競賽情況記入教師個人成長檔案袋。
4、全市各校要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，高度重視青年教師的培養(yǎng)工作。要采取學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競賽等行之有效的辦法，進(jìn)一步提高全體教師尤其是青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要按照《xx市20xx-20xx年農(nóng)村青年教師培養(yǎng)實(shí)施意見》，籌劃、設(shè)計(jì)、組織鎮(zhèn)（街道）、學(xué)校一級的符合校情、具有特色的青年教師培養(yǎng)、競賽活動。要根據(jù)市里的統(tǒng)一部署，采取自下而上的組織順序，開展基層初（預(yù)）賽、選拔賽等，發(fā)掘優(yōu)秀教師，提高培訓(xùn)實(shí)效，切忌晃虛槍、走過場。
教師培養(yǎng)方案5
一、指導(dǎo)思想：
為適應(yīng)我校教育事業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)需要，全面推進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展，以主題教研活動為平臺，遵循小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，采取切實(shí)有效的措施，創(chuàng)設(shè)教師成長成才的良好環(huán)境，建設(shè)一支符合時代要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為打造實(shí)驗(yàn)二小品牌特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
計(jì)劃從20xx年開始，用3至5年時間，逐步培養(yǎng)“梯級教師隊(duì)伍”。使他們具有較扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)、較新的現(xiàn)代教育觀念、較豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的教育教學(xué)水平、較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在教書育人，教育教學(xué)研究與改革中成績顯著，在隆堯縣起示范帶頭作用，在邢臺地區(qū)甚至更高層次具有較大影響。
三、培養(yǎng)措施：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)理念。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，“名師”的成長與發(fā)展離不開名師廣泛持續(xù)的閱讀。朱永新教授曾說過：“一位教師如果不善于學(xué)習(xí)，不充實(shí)自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有”。在科技日新月異的今天，教師一天不學(xué)習(xí)就會落伍。全體教師要結(jié)合“主題教研工作”認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研究活動，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)名師，研究名師。每位教師要收集本學(xué)科著名特級教師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)錄像，反復(fù)閱讀反復(fù)觀看，研究名師的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)智慧。聽名師講課錄像代替?zhèn)�人聽課數(shù)量要求，但必須有聽課記（教研組和學(xué)校組織的聽評課等除外）。
3、在課堂上苦練內(nèi)功
課堂是教師專業(yè)成長的根基，是教師提升教學(xué)藝術(shù)的“試驗(yàn)田”，每位教師都可以大有作為。好課是“磨”出來的，“實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干”。眾多“名特優(yōu)”教師的成長歷程無一例外地表明，他們是在課堂拼搏中“學(xué)會教學(xué)”，在課堂實(shí)踐中“磨練本領(lǐng)”，求得“真經(jīng)”。教師獨(dú)到的教學(xué)技巧，教育教學(xué)能力的提高都在課堂實(shí)踐中積累起來；新的教育觀念，新的教學(xué)方法的形成也只有在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成和確立。每位教師都要多聽課、評課、磨課、研課，在課堂上下功夫、做文章。在經(jīng)常性的聽課評課中揣摩和學(xué)習(xí)他人的`先進(jìn)做法，取長補(bǔ)短；在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學(xué)技巧，在長期的“摸爬滾打”中使課堂藝術(shù)達(dá)到爐火純青的地步。
4、以主題教研為課題研究平臺，[-]在充分學(xué)習(xí)和分析的基礎(chǔ)上確定個人研究主題，扎實(shí)開展研究，努力把自己培養(yǎng)成研究型教師。
5、“走出去、請進(jìn)來”與名校名師“零距離”接觸，感受名校名師風(fēng)彩，學(xué)習(xí)名師精神，逐步“走進(jìn)”名師行列。
四、“梯級教師隊(duì)伍”評選辦法（見主題教研實(shí)施方案）
梯級教師隊(duì)伍培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
名稱教齡
教壇新秀三年以下
教學(xué)骨干教師四年以上六年以下
教學(xué)名師十年以上
職稱
教壇新秀小二以上
教學(xué)骨干教師小一以上
教學(xué)名師小高以上
教師培養(yǎng)工作方案4
我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，新教師比例逐年增加，雖然絕大多數(shù)新教師學(xué)歷達(dá)到了規(guī)定要求，但在教育理論的研究和教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用方面還遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)要求，為了加快青年教師的培養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，學(xué)校決定定期舉行“青年教師拜師會”，對青年教師實(shí)施一對一結(jié)對培養(yǎng)，具體實(shí)施辦法如下：
一、指導(dǎo)老師的條件
1、師德高尚，為人師表，工作勤奮，樂于奉獻(xiàn)，熱愛二中，關(guān)心青年教師成長。
2、有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十年以上高中教齡，中級以上職稱。
3、教學(xué)藝術(shù)精湛，教學(xué)受學(xué)生歡迎，在學(xué)生教學(xué)評價中，滿意率經(jīng)常在50%以上。
4、教學(xué)效果突出，所任班學(xué)科成績較好，教學(xué)評價好。
5、積極開展教學(xué)改革和教學(xué)研究，有指導(dǎo)教學(xué)研究的能力。
二、指導(dǎo)教師的選配
1、由教研組長推薦并會同教導(dǎo)處確定各科指導(dǎo)教師推薦名單。
2、教研處將推薦名單報行政會議討論批準(zhǔn)后，由學(xué)校發(fā)文予以公布確認(rèn)。
3、指導(dǎo)教師與青年教師的配對安排，由教研組長在征得雙方同意的基礎(chǔ)上指定。
三、在職培訓(xùn)對象的確定
1、教齡不足三年的所有青年教師必須進(jìn)行在職培訓(xùn)。培訓(xùn)時間三年。
2、教齡超過三年，但不超過五年且未參加結(jié)對在職培訓(xùn)的青年教師，必須進(jìn)行一年的在職培訓(xùn)（帶過畢業(yè)班除外）。
3、應(yīng)參加在職培訓(xùn)而不參加在職培訓(xùn)的青年教師，不能升入高一年級教學(xué)。
四、培養(yǎng)細(xì)則
1、青年培養(yǎng)對象應(yīng)尊重指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，經(jīng)常主動地向指導(dǎo)教師請教。
2、指導(dǎo)教師應(yīng)熱情關(guān)心指導(dǎo)對象的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)和督促。
3、指導(dǎo)教師要對指導(dǎo)對象的備、教、批、輔、研進(jìn)行全面、具體的指導(dǎo)和檢查。
4、指導(dǎo)對象每周聽指導(dǎo)教師的課不得少于2節(jié)。
5、指導(dǎo)教師每周聽指導(dǎo)對象的課不得少于1節(jié)，并要進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評指導(dǎo)。
6、指導(dǎo)教師應(yīng)耐心解答指導(dǎo)對象提出的各類疑難問題。
教師培養(yǎng)方案6
為全面提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，幫助新教師盡快掌握教育教學(xué)規(guī)律，熟悉教書育人之道，促使他們快速成長，特制訂“新老教師拜師結(jié)對”條例如下：
1、須拜師對象：
剛剛畢業(yè)分配參加工作的新教師以及未從事過高中教學(xué)調(diào)入的教師，視其學(xué)科須拜師2-3年。
2、拜師對象：
從事高中教學(xué)多年，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有良好的政治思想道德修養(yǎng)和較高的教育教學(xué)指導(dǎo)能力的教師擔(dān)當(dāng)師傅。
3、師傅要求：
師傅應(yīng)將自己的'教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給自己的徒弟，要負(fù)責(zé)指導(dǎo)如何備課、上課、改作、命題、閱卷、分析練習(xí)和考試情況，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鉆研教育教學(xué)理論，撰寫科研論文，如何遵守師德，經(jīng)常聽課，了解徒弟的教育教學(xué)進(jìn)展情況，為徒弟指明努力方向，并不定時檢查徒弟上課和聽課。
4、徒弟要求：
徒弟應(yīng)虛心學(xué)習(xí)師傅的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常到師傅處聽課。教育教學(xué)中遇到疑難問題及時向師傅求教，并在師傅指導(dǎo)下，每學(xué)期開匯報課一次，由學(xué)校教導(dǎo)處和教研組安排驗(yàn)收。
5、新老教師結(jié)對一般由教導(dǎo)處根據(jù)具體情況確定，而后由校方組織拜師儀式，頒發(fā)有關(guān)證書，表明新老教師結(jié)對關(guān)系的真正確立。
6、新教師“拜師”期滿，完成相關(guān)的拜師學(xué)藝內(nèi)容后，還須填寫“拜師授藝”協(xié)議期末檢查考核鑒定表，經(jīng)導(dǎo)師簽定，考核組考核，如確實(shí)完成預(yù)期的目標(biāo)，則由學(xué)校發(fā)給“合格證書”。否則，將延長“拜師學(xué)藝”時間。
7、被延長“拜師學(xué)藝”時間的新老師其年度考核有關(guān)欄目予以相應(yīng)扣分，同年一般不予任教高三年級。
教師培養(yǎng)方案7
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx―20xx年）》的頒布，教育部高等教育司在20xx年落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，決定啟動實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，并聯(lián)合農(nóng)業(yè)部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，大力推動產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林人才。“卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)”作為“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”的重要組成部分，對于大力推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展及保障糧食生產(chǎn)安全具有深遠(yuǎn)意義。
圍繞著教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省部共建的211學(xué)校，率先把培養(yǎng)卓越農(nóng)藝師及建立符合黑龍江省地域特色的農(nóng)業(yè)卓越人才培養(yǎng)體系，作為植物生產(chǎn)類專業(yè)“十二五”本科教育的重點(diǎn)任務(wù)。植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師主要從事植物病、蟲、草等有害生物的識別診斷、預(yù)測預(yù)報、綜合防治、植物檢疫以及從事與植物保護(hù)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等項(xiàng)工作。植物保護(hù)專業(yè)是植物生產(chǎn)類的主干專業(yè)，要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須從課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)著手，積極探索出符合新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和方法，一、植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)面臨的問題
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)自1948年建校以來，目前已發(fā)展成為一所“以農(nóng)科為優(yōu)勢，集農(nóng)、工、理、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。植物保護(hù)專業(yè)作為省重點(diǎn)建設(shè)一級學(xué)科，多年來為植物保護(hù)領(lǐng)域的各個部門輸送了一批批的專業(yè)技術(shù)人才。但是隨著社會的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，植物保護(hù)工作者的使命和要求也發(fā)生了變化，原有的培養(yǎng)模式已很難滿足對新時代卓越農(nóng)藝師的要求，突出的問題主要有以下幾個方面。
（一）師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提升
目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)共有專業(yè)教師23人，其中20人具有博士學(xué)位，每年植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)大約有300人左右，生師比基本符合教育部規(guī)定的14：1-18：1的要求范圍。盡管師資隊(duì)伍具有較高的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，但是目前不同價值取向的制度安排及對教師的考評體系大多重科研輕教學(xué)，導(dǎo)致教師對教學(xué)工作積極性不高、投入不足。
教師對本科教學(xué)工作不夠重視，具體表現(xiàn)為：一是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，照本宣科的填鴨式教學(xué)依然是當(dāng)前教師授課的主要方式，對學(xué)生沒有太大的吸引力，不利于創(chuàng)新式復(fù)合型人才的培養(yǎng)；二是教學(xué)改革功利化、形式化，教師進(jìn)行教材立項(xiàng)、教育課題及精品課建設(shè)等大多是出于對評職晉級的要求，缺少踏踏實(shí)實(shí)的研究，難以真正提高教學(xué)效果。此外，青年教師實(shí)踐能力相對薄弱，也是制約卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)的一個要素。植物保護(hù)專業(yè)多數(shù)課程的講授必須緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，而多數(shù)青年老師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)踐技能培訓(xùn)，參加生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會和時間也比較少，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容通常不能與生產(chǎn)實(shí)際有效結(jié)合，滿足不了卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。而在實(shí)踐課程方面，由于授課內(nèi)容煩瑣、教師待遇低等原因使得目前承擔(dān)本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作的絕大多數(shù)都是青年教師。
（二）人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置不合理
1、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。植物保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生要具備植物保護(hù)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)部門從事植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。這就要求畢業(yè)生要能勝任與植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)的四個方面的工作，這四個方面也可以說代表了四種類型的能力。但學(xué)生由于個體之間的差異和不同的個性，很少有人在四個方面都能得到很好的發(fā)展，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而實(shí)際上同樣的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃則導(dǎo)致學(xué)生共性較多，沒有個性，缺乏對相關(guān)專業(yè)的了解，知識面狹窄，缺乏學(xué)科交叉知識。培養(yǎng)規(guī)格與教學(xué)計(jì)劃不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，形成了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃不相一致甚至背離的`情況，致使制訂的教學(xué)計(jì)劃不合理、不科學(xué)，不能起到培養(yǎng)本專業(yè)合格人才的目的，這一切導(dǎo)致這一復(fù)合型多層次多類型的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
2、植物保護(hù)專業(yè)的課程體系建設(shè)問題。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃課程體系包括四方面內(nèi)容：（1）校級公共課、基礎(chǔ)課；（2）專業(yè)課；（3）選修課；（4）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其中校級公共課、基礎(chǔ)課及專業(yè)課存在著高度的一致性，很難滿足學(xué)生個性化需求，缺乏靈活性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，公共課和基礎(chǔ)課占了相當(dāng)學(xué)分，使得專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例被壓縮得越來越小。選修課的設(shè)置理論上是彌補(bǔ)公共課的不足，通過給學(xué)生提供多學(xué)科綜合性課程，滿足學(xué)生的個性化需求，啟迪學(xué)生思維，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，但是在真正操作時，由于師資及教室等硬件設(shè)施的不足，導(dǎo)致學(xué)生主觀自愿想學(xué)習(xí)的課程選不上，很多時候只能被動地接受別人挑選剩下的課程。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)踐內(nèi)容和時間上也表現(xiàn)出弱化現(xiàn)象，由于實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足及缺乏對實(shí)踐教學(xué)有效的管理和評價體系，教學(xué)過程、內(nèi)容及結(jié)果評價基本由承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師確定，缺乏各個層面的有效管理和評價，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)、過程簡化、教學(xué)效果不佳。制訂教學(xué)計(jì)劃時由于條件限制和人為因素，實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)時比例較少，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，不能涵蓋本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的全部實(shí)踐能力培養(yǎng)范圍，達(dá)不到對學(xué)生進(jìn)行全方位實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉的目的。
（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后，基地建設(shè)薄弱
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后跟不上當(dāng)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱，植物保護(hù)專業(yè)在校內(nèi)沒有教學(xué)實(shí)習(xí)基地。農(nóng)業(yè)科學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，如果學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，將會失去自身存在的價值，就更沒辦法實(shí)現(xiàn)卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)。
1、實(shí)驗(yàn)室條件落后。經(jīng)費(fèi)不足是很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的具體問題，造成人均儀器設(shè)備擁有量較低，更新速度較慢或多年沒有更新，儀器設(shè)備老化且不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組的要求，只能通過演示實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)過程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法更新，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)匱乏，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力差。
2、實(shí)習(xí)基地偏少偏小，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地面積小，投入不足，配套設(shè)施不完備，配套服務(wù)不健全，根本不能展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的整體狀況，學(xué)生實(shí)習(xí)效果差；校外實(shí)習(xí)基地少，或者檔次水平低，不能滿足實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)和質(zhì)量的需求；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)費(fèi)用還是執(zhí)行多年前的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時間不得不壓縮。
二、植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)模式的設(shè)想及途徑
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1、加強(qiáng)本科教學(xué)績效考核，建立健全激勵約束機(jī)
制。學(xué)校和上一級教育管理部門通過加強(qiáng)教學(xué)工作在績效考核中的比重，建立健全激勵約束機(jī)制，下大力氣提高教師教學(xué)工作的積極性，扭轉(zhuǎn)教師重科研、輕教學(xué)的局面。在全校范圍形成能者上、平者讓、庸者下的優(yōu)勝劣汰的師資動態(tài)管理體制，形成教學(xué)、科研齊頭并進(jìn)的良好局面。目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)正在逐步通過提高教師為本科授課待遇、提高教學(xué)工作在教師晉級中所占比重等方法，使從事卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師不斷適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改變，投身到卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐工作中。
2、加大教學(xué)改革力度，全面歷練和提升教師的綜合素質(zhì)。目前國家大力提倡創(chuàng)新型及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，與其相應(yīng)的課程、教材建設(shè)及教學(xué)方法的改革也必須深入探索。為了全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為教育事業(yè)核心要素的教師就必須積極投入到課程、教材及教法的改革實(shí)踐中，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向和需求，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中與時俱進(jìn)，加強(qiáng)歷練。通過集體備課、定期研討等方式，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，全面提升教師的整體素質(zhì)，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3、注重培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力。除了通過各種方式對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和提高外，在培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的特殊要求下，必須著重培養(yǎng)青年教師生產(chǎn)實(shí)踐能力。給予青年教師更多參加生產(chǎn)實(shí)踐工作的機(jī)會；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，引導(dǎo)、鼓勵青年教師參加生產(chǎn)實(shí)踐過程；建立學(xué)校與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位在科研、人才培養(yǎng)方面的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，選派青年教師到生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐工作。目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)派出多名植物生產(chǎn)類專業(yè)青年教師到黑龍江省的多個縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉，極大地提高了這些教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力。
（二）優(yōu)化卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)方案
教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中就曾指出：“高等學(xué)校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級專門人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的多樣性的人才培養(yǎng)模式。”[1]本科人才培養(yǎng)的方案，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化、實(shí)踐化，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求，要培養(yǎng)卓越農(nóng)藝師，就必須更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，科學(xué)合理地確定植物保護(hù)專業(yè)公共課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例，搭建高水平、高質(zhì)量、高效率的基礎(chǔ)課、公共課平臺。結(jié)合植物保護(hù)專業(yè)及農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及趨勢，設(shè)置符合實(shí)際需要，具有特色的專業(yè)課程。具體方法如下。
1、卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)方案制定主體的確定。在人才培養(yǎng)方案具體制訂時需要專業(yè)教師集體討論決定，同時征求包括用人單位、同行專家、畢業(yè)生等各方面的意見和建議，并合理地把這些意見和建議融入卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在啟動卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時，進(jìn)一步完善已有的人才培養(yǎng)方案制訂主體，明確了制訂主體的任務(wù)內(nèi)容。
2、人才培養(yǎng)方案的比較與分析。在制訂人才培養(yǎng)方案前，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)通過各種方法搜集國內(nèi)外現(xiàn)有的本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合歷史和現(xiàn)狀對這些培養(yǎng)方案進(jìn)行橫向、縱向、國內(nèi)、國外比較與分析，總結(jié)出現(xiàn)階段、符合國內(nèi)外本專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求和符合本地區(qū)域特點(diǎn)和卓越人才的具體要求，形成人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，繼而形成人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃。
3、人才培養(yǎng)方案制訂的基本程序。人才培養(yǎng)方案制定應(yīng)遵循以下幾個程序：由系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組制訂人才培養(yǎng)方案本專業(yè)全體教師討論、修改征求用人單位、學(xué)校教學(xué)管理部門、其他院校同行專家、畢業(yè)生意見和建議方案修改、完善提交學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審議方案修改、完善提交學(xué)校審批方案執(zhí)行。在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方案啟動時，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)已在學(xué)校、學(xué)院和各個專業(yè)層面統(tǒng)一明確方案制訂的基本程序，為科學(xué)、合理制訂人才培養(yǎng)方案提供了行之有效的方法。
4、建立系統(tǒng)的卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體
系。卓越計(jì)劃要求學(xué)生有較扎實(shí)的實(shí)踐能力，因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系分兩個部分：一是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。針對卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，植物保護(hù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向農(nóng)業(yè)基層、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)一步靠攏，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中設(shè)置三個具體的目標(biāo)，即知識獲得目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，從知識、技能和素質(zhì)三個方面來把握實(shí)踐教學(xué)體系的總體教學(xué)目標(biāo)。在知識獲得目標(biāo)體系中應(yīng)了解國情、省情、農(nóng)情，熟悉農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，熟練運(yùn)用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)；在技能訓(xùn)練目標(biāo)中培養(yǎng)實(shí)踐能力、組織能力、表達(dá)能力、協(xié)同能力、創(chuàng)新能力；在素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系中樹立正確人生觀、價值觀。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是整個實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)，應(yīng)包括以實(shí)驗(yàn)課為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列；以教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為主的實(shí)習(xí)系列；以專業(yè)勞動為主的勞動課系列；以社會調(diào)查和社會服務(wù)為主的社會實(shí)踐系列。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列中，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置要充分體現(xiàn)植物保護(hù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)目標(biāo)體系的各個要點(diǎn)，并緊密與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合；在內(nèi)容的表現(xiàn)形式上要多樣化，把傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在實(shí)習(xí)系列中著重設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生面對生產(chǎn)實(shí)際、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的素質(zhì)和能力。社會實(shí)踐系列讓學(xué)生通過系統(tǒng)的社會調(diào)查和社會服務(wù)，進(jìn)一步了解社會對專業(yè)的需求內(nèi)容，為確立人生目標(biāo)和工作目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[3]。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立完善的農(nóng)科教結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地
根據(jù)實(shí)現(xiàn)卓越人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的意識、知識與訓(xùn)練的培養(yǎng)思路，必須構(gòu)建一個多元化的實(shí)踐平臺，從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外等多角度、多方位和多視野為實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供制度、條件的保障[4]。
一方面積極改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，加強(qiáng)公共實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，建立資源共享機(jī)制；增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，物價上漲，適當(dāng)提高原有學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。此外，建設(shè)完善的農(nóng)科教結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地是多元化實(shí)踐教學(xué)平臺中最重要的組成部分，也是卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企事業(yè)單位建立長期合作關(guān)系，把科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，利用這些單位的良好條件完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)是一個長期探索的過程，高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)在進(jìn)行卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)時面臨著很多的問題，需要國家、社會和學(xué)校根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需求來不斷地加以調(diào)整和完善。
教師培養(yǎng)方案8
一、培養(yǎng)的宗旨
從青年教師的素質(zhì)能力、工作成績兩個緯度確定培養(yǎng)的模式和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，把青年教師培養(yǎng)成為全能型的具有可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化教師。
以具有完備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，過硬的教學(xué)基本功，全面嫻熟的教學(xué)技能，很強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，具有現(xiàn)代化、教育科研、教學(xué)改革意識和素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，逐步促進(jìn)青年教師的成熟度，使其盡快成長、成材。
同時，防止單純訓(xùn)練教學(xué)基本功，培養(yǎng)提高教學(xué)成績的機(jī)器，使其成為“教書匠的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)觀，確立培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力、促進(jìn)專業(yè)化可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)代教師培養(yǎng)和發(fā)展理念。
二、培養(yǎng)的目標(biāo)
素質(zhì)性目標(biāo)：
提高專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)
發(fā)展性目標(biāo)：
一年適應(yīng)；三年合格教師；五年骨干教師；八年教育教學(xué)能手；十——十五年特級、專家型教師；二十年之后成為學(xué)者型、教育家型名師。
1.專業(yè)水平的.三項(xiàng)要求：
專業(yè)知識的整合化、專業(yè)能力的整體化、個性品質(zhì)的優(yōu)化。
2.專業(yè)綜合素質(zhì)的“三術(shù)”合一：教學(xué)專業(yè)的“學(xué)術(shù)”；課堂教學(xué)的“藝術(shù)”；現(xiàn)代教育“技術(shù)”的整合優(yōu)化。
三、培養(yǎng)的內(nèi)容
1.學(xué)科知識：
大綱、教材、教材教法；相關(guān)學(xué)科的科學(xué)文化知識
2.專業(yè)知識：
教育學(xué)、心理學(xué)、課程學(xué)；一般教學(xué)論；教育教學(xué)專論
3.方向性知識：
教育方針政策、教育法規(guī)、指示講話
4.理念性知識：
現(xiàn)代教育理論、教學(xué)論思想、教育科研和教改實(shí)驗(yàn)成果經(jīng)驗(yàn)、社會學(xué)、人才學(xué)
5.方法論知識：
教育哲學(xué)、教育倫理學(xué)、邏輯學(xué)、思維科學(xué)。
6.教育教學(xué)實(shí)踐性知識和能力：
學(xué)科教學(xué)法；教學(xué)常規(guī)規(guī)范；教學(xué)基本功；教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)、課堂設(shè)計(jì)、操作、評價；根據(jù)學(xué)生實(shí)際和具體情境確定教學(xué)內(nèi)容、方法手段、策略；面臨突發(fā)事件和矛盾沖突的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智；調(diào)動學(xué)生主觀能動性和建立良好師生關(guān)系；教育科研和教學(xué)改革；現(xiàn)代教育技術(shù)。
7.素質(zhì)方面：
師德教育、心理指導(dǎo)、發(fā)展意識、動機(jī)水平、高層次需要、進(jìn)取精神、自我激勵、思維素質(zhì)、認(rèn)知能力、科學(xué)方法。
四、新教師的三年鍛打
1.四項(xiàng)制度保障，鍛造成長基礎(chǔ)
（1）生涯規(guī)劃責(zé)任制。
明確教師成長的四個發(fā)展階段的素質(zhì)要求，把握六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的的專業(yè)能力目標(biāo)。按照學(xué)校提出的“發(fā)展性培養(yǎng)目標(biāo)”，制定個人的“教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，與校長簽定責(zé)任書。
（2）拜師制。
學(xué)校推介、雙向選擇、雙方責(zé)任協(xié)議。
（3）匯報課制。
學(xué)校制定匯報課標(biāo)準(zhǔn)。第一年，第一個月，備課必須經(jīng)組長審批方能上課；
每學(xué)期須舉行兩次匯報課，導(dǎo)師和聽課小組對新教師進(jìn)行評課、指導(dǎo)，評定等級，并建立匯報課評課檔案。對不過關(guān)的進(jìn)行二次匯報。
（4）過關(guān)制。
第一年的教師“四過關(guān)”：備課關(guān)、課堂關(guān)、學(xué)生評教關(guān)、教學(xué)常規(guī)檢查關(guān)；
第二年“五過關(guān)”：
教材關(guān)、課堂教學(xué)八項(xiàng)基本功和技能關(guān)、教學(xué)規(guī)范關(guān)、教學(xué)質(zhì)量、教育技能關(guān)。
三年達(dá)到“四個一”：
一堂優(yōu)質(zhì)課、一個規(guī)范的教學(xué)教案、一份實(shí)用的試卷、一篇有價值的論文。
對三年的教師還要五項(xiàng)考核：
三年來的教學(xué)成績；教學(xué)活動；業(yè)績稱號；教研成果；學(xué)校和學(xué)生的綜合評教。設(shè)定指標(biāo)、量化積分、評定等級，其結(jié)果作為使用的依據(jù)。
五、學(xué)校常規(guī)管理滲透，落實(shí)配套措施
1.常規(guī)教學(xué)管理中形成氛圍
（1）導(dǎo)：導(dǎo)師指導(dǎo)；
備課組長、教研組長領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)。
（2）練（煉）：學(xué)校制定規(guī)范，自覺崗位練兵；
學(xué)校創(chuàng)造教研氛圍，在對話互動中歷練；學(xué)校組織教學(xué)活動，在參與中鍛煉。
（3）幫：發(fā)現(xiàn)問題后重點(diǎn)調(diào)度和幫助，發(fā)現(xiàn)好苗子重點(diǎn)幫教。
（4）帶：
一是老教師帶動；
二是樹典型帶動；
三是氛圍熏陶帶動：學(xué)校創(chuàng)造寬松、和諧的良好社會心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研教改氛圍，學(xué)科組內(nèi)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和人際關(guān)系融洽，為青年教師的成長提供良好的環(huán)境支持，以積極向上的思想氣氛和良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍帶動新教師快速成長。
（5）評：開展各類評優(yōu)評選活動，激勵青年教師發(fā)奮有為。
（6）用：大膽使用，在重任上鍛煉成長。
2.在校本教研中提高
（1）課題實(shí)踐化——群體參與。
學(xué)校將科研課題分解為教改實(shí)踐的專題。為青年教師提供機(jī)會
（2）專題研究——虛擬課題組攻關(guān)。
根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，組織課題研究攻關(guān)，如“高效率學(xué)習(xí)”、“實(shí)效型課堂”等課題。為青年教師創(chuàng)設(shè)自我研修的大環(huán)境。
（3）問題解決研究——集體備課。
在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，以備課組為主體，進(jìn)行問題解決的研究。培養(yǎng)青年教師的問題意識、研究意識、思考的習(xí)慣。自覺反思教學(xué)、思考教學(xué)中的問題成為教師的生活方式、在問題線索中教學(xué)。
（4）經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化——自主體驗(yàn)。
教學(xué)實(shí)踐理念化；
教學(xué)理念實(shí)踐化；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
（5）反思探究——個人行動。
在反思中發(fā)現(xiàn)問題，在問題解決中升華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上開發(fā)教學(xué)的新思想、新認(rèn)識、新方法。
（6）集體反思——集中活動。
在相互觀摩和對話互動中提高和發(fā)展。
3.學(xué)校管理的激勵機(jī)制
（1）政策導(dǎo)向機(jī)制：利用政策上的區(qū)別性，引導(dǎo)青年教師主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。優(yōu)者多給予機(jī)遇，體現(xiàn)公平和效率同一的原則。
（2）評價機(jī)制：依照青年教師可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施較多的發(fā)展性評價和鼓勵性評價。
在評價目的上，克服單一看考試成績的功利主義傾向。引導(dǎo)健康發(fā)展、整體發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。
六、獎懲措施
1.學(xué)校每年對刻苦鉆業(yè)務(wù)，積極進(jìn)取，成績顯著的青年教師進(jìn)行表彰，評選為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵;對在青年教師培養(yǎng)過程中做出突出貢獻(xiàn)的教師在評優(yōu)、評先、年度考核等方面給予優(yōu)先考慮。
2.對思想消極，工作態(tài)度不端正，消極怠工、教育教學(xué)成績差、沒有進(jìn)取精神的青年教師，學(xué)校將給予批評教育，責(zé)令限期整改，工作仍無起色的，定為薄弱學(xué)科教師、轉(zhuǎn)崗、待崗、實(shí)行高職低聘以至解除聘用合同。
教師培養(yǎng)方案9
一、教學(xué)
1、說明手寫備課的意義和要求：
（1）意義：如同板書，不可用PPT取代那樣，過程即意義。
（2）要求：
教學(xué)目標(biāo)--規(guī)范、可操作
重難點(diǎn)--有理由
學(xué)情分析--真正的分析，由自己認(rèn)為的分析
教學(xué)過程--導(dǎo)入、主體、當(dāng)堂檢查、課后作業(yè)、板書。要寫出：核心問題、小問題、追問、過渡等，（大段材料若已知，可以不寫）
反思--用紅筆。可以在教案旁邊批注，如教學(xué)目標(biāo)有否實(shí)現(xiàn)？重難點(diǎn)有否突破？也可以在教案下面續(xù)寫
2、師徒結(jié)對
（1）每周與師傅至少談話一次，并做好記錄。（記錄便可）
（2）兩周至少請師傅來聽課指導(dǎo)一次，課后寫一篇教學(xué)反思。
（3）聽課按學(xué)校要求。
二、外出學(xué)習(xí)與科研
1、外出學(xué)習(xí)機(jī)會，新教師優(yōu)先安排。每次學(xué)習(xí)后，寫一篇學(xué)習(xí)心得。
2、每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文（可結(jié)合市論文比賽等），或精品百課等市里的參賽項(xiàng)目
三、命題
1、期中考前做一份去年期中卷分析：對每道題進(jìn)行分析。包括：考察的.知識點(diǎn)、能力要求、情感目標(biāo)。
2、期中考后對所教班級進(jìn)行分析。包括：成績數(shù)據(jù)分析，錯題方式分析，錯題原因分析，對后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)等。
以上所有資料，除手寫備課本之外，其余以電子稿打印的方式附著在備課本上。
另：學(xué)校要求一學(xué)期上交參評：教學(xué)設(shè)計(jì)一份，試卷一份，說課稿一份，課件一份，兩次開課。
教師培養(yǎng)方案10
根據(jù)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)青年教師的工作要求，讓剛參加工作的老師能盡快的適應(yīng)自己的教學(xué)崗位，成長為一位成熟的教師；讓成熟的教師能盡快成為學(xué)校的中流砥柱，迅速的成長為校級以上骨干教師。使他們更好地為教學(xué)服務(wù)，在學(xué)校制定青年教師成長指導(dǎo)方案的基礎(chǔ)上，特制定培養(yǎng)物理青年教師的方案。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
1、師德培養(yǎng)：
主要培養(yǎng)物理青年教師的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。
2、教學(xué)理念：
培養(yǎng)物理青年教師先進(jìn)的教學(xué)、科研理念；對青年教師進(jìn)行整體、單元教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。
3、教學(xué)技能：
培養(yǎng)物理青年的素質(zhì)，強(qiáng)化他們的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)技能。提升、錘煉物理青年教師的教育教學(xué)基本功，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，形成富有個性的教學(xué)風(fēng)格，為鍛造名師打下良好的基礎(chǔ)。
二、具體工作內(nèi)容
1、在業(yè)務(wù)上進(jìn)行指導(dǎo)，力爭在短時期提高他們的政治及業(yè)務(wù)水平。
2、與青年教師一起備課，幫助青年教師分析教材，確定教學(xué)目的`，找教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高青年教師分析教材和備好課的能力。
3、相互聽課，幫助青年教師找教學(xué)中存在的問題，并及時給予幫助解決。
4、指導(dǎo)青年教師反思自己的教育教學(xué)行為，定期對青年教師進(jìn)行評價，肯定青年教師教學(xué)中的成績，并指出努力方向。
5、指導(dǎo)青年教師進(jìn)行班級管理。
三、具體措施與要求
1、每月聽青年教師一節(jié)課，并提出指導(dǎo)性意見。
2、青年教師每月要對前一階段的教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，寫出教學(xué)反思；指導(dǎo)教師對青年教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價，既要肯定成績，又要指出其今后努力的方向。
3、每學(xué)期指導(dǎo)青年教師寫好一篇說課稿，上一節(jié)匯報課。
4、每學(xué)期指導(dǎo)青年教師出好一份試卷，考試完后指導(dǎo)青年教師寫好試卷分析。
教師培養(yǎng)方案11
一、指導(dǎo)思想：
為構(gòu)建一支思想水平高、師德修養(yǎng)好、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，順利完成新老教師接替工作，以實(shí)現(xiàn)“求生存保穩(wěn)定，創(chuàng)平安和諧校園，辦百姓信任學(xué)校”總體目標(biāo)，現(xiàn)根據(jù)我校教研室工作計(jì)劃，特制定如下青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
從提高課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，樹立新的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對教育新理論，教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，搭建平臺使青年教師迅速成長起來。
三、培養(yǎng)任務(wù)：
根據(jù)學(xué)校提出的提高青年教師素質(zhì)總體目標(biāo)及要求，教齡5年以下的青年教師均為培養(yǎng)對象。通過培訓(xùn)，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書育人的實(shí)際工作能力方面迅速提高。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的校級青年骨干教師。
面對角色的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)他們做好角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)他們工作責(zé)任心。
抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、聽課與評課等方面著重指導(dǎo)。
實(shí)行“青年教師導(dǎo)師制”，我們?yōu)槊课恍陆處煱才帕艘晃桓挥薪?jīng)驗(yàn)的骨干教師為師傅，在教學(xué)工作中進(jìn)行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。
建立學(xué)校考核制度，考核項(xiàng)目有寫一份合格的教案、上兩節(jié)教學(xué)匯報課、寫一篇教學(xué)隨筆。
四、具體工作：
（一）加強(qiáng)青年教師的學(xué)習(xí)，努力提高素養(yǎng)
組織青年教師學(xué)習(xí)朱永新的《新教育之夢》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》等專著，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、教學(xué)觀，培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生的思想觀念。
堅(jiān)定不移地圍繞“凝心聚力為家長、學(xué)生服務(wù)。”的學(xué)校教育總目標(biāo)，以此作為每個青年教師的工作追求。
（二）通過教研組和學(xué)校的培養(yǎng)措施，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的職業(yè)能力。因此，我們把培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培養(yǎng)工作重點(diǎn)。
“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)
教研組組織完成“拜師結(jié)對協(xié)議書”，具體做法是由老教師積極向下傳授自己在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，而年輕教師積極承接老教師的成功經(jīng)驗(yàn)和方法。青年教師跟隨老教師聽課，在組內(nèi)上匯報課，然后老教師提出改進(jìn)意見，促進(jìn)青年教師培養(yǎng)。
“走出去請進(jìn)來”的培養(yǎng)
“走出去”包括選派青年教師經(jīng)常去外面聽課、培訓(xùn)，“請進(jìn)來”主要包括邀請外校骨干教師、名師前來講學(xué)。這些措施不僅培養(yǎng)了我們的'青年教師，而且使我們的課程建設(shè)吸收了很多他人的經(jīng)驗(yàn)和做法。
（三）加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，認(rèn)真進(jìn)行校本研究提高青年教師的教科研能力。
專門給青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授科研課題研究程序和研究方法。關(guān)注青年教師在課堂教學(xué)中南出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們搞小課題研究。
（四）提高青年教師實(shí)施“發(fā)展性課堂”教學(xué)的能力和水平
結(jié)合黑龍江省繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，強(qiáng)化青年教師對素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)改革的認(rèn)識；鼓勵青年教師參加電子白板培訓(xùn)，并運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中去（要求每學(xué)期至少上一節(jié)多媒體教學(xué)公開課）。學(xué)校將創(chuàng)造條件，給青年教師鋪設(shè)實(shí)踐和進(jìn)修學(xué)習(xí)的平臺。鼓勵青年教師積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。使自己的實(shí)施素質(zhì)教育的能力不斷攀升。
教師培養(yǎng)方案12
一、指導(dǎo)思想：
百年計(jì)，教育為本，教育事業(yè)，育人為本，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量對學(xué)生的發(fā)展具有決定性影響。一流的教育就需要有一流的教師隊(duì)伍，為了進(jìn)一步加快“園丁培育”工程建設(shè)，培養(yǎng)一批骨干教師，全面提高學(xué)校的辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
二、目標(biāo)任務(wù)：
努力建設(shè)一支強(qiáng)的以我校中青年骨干教師為主體的教科研隊(duì)伍。教師通過理論學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)實(shí)踐，努力提高現(xiàn)代教育理論水平和教育科研能力，積極爭取成為科研型的教師。
三、具體措施：
（一）青年教師培養(yǎng)：
1、實(shí)行青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，搞好“傳、、帶”。學(xué)校聘請有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師作為青年教師的導(dǎo)師，明確要求導(dǎo)師既要關(guān)心青年教師的業(yè)務(wù)成長，也要關(guān)心青年教師的思想進(jìn)步，搞好“傳、、帶”。“傳”即傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；“”即助熟悉教材，熟悉教學(xué)綱和課標(biāo)，掌握教學(xué)基本功；“帶”即帶出個好的教學(xué)作風(fēng)和思想作風(fēng)來。青年教師拜師結(jié)對，向老教師學(xué)師德、學(xué)技能，先聽課后上課，仔細(xì)研究老教師的講課技巧，學(xué)習(xí)老教師的講課思路，盡快熟悉本學(xué)科的教學(xué)技巧，提高授課水平。
2、抓好備課、說課、聽課、評課四個環(huán)節(jié)。要求青年教師積極參加集體備課，集體備課能將家的智慧集中起來，能揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)智力資源共享，業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)隨時交流，整體水平優(yōu)化，充分發(fā)揮骨干教師的作用，青年教師積極開動腦筋，膽提出自己的見解和問題，促進(jìn)老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平。在授課后，寫好教后記。各備課組經(jīng)常聽青年教師的課，聽課后備課組長及時組織評議，肯定成績，找出不足，及時糾正，助青年教師不斷進(jìn)步。
3、建立考核檔案，搭建活動舞臺，鼓勵公平競爭。對教學(xué)常規(guī)、教學(xué)基本功、學(xué)科基本功的檢查情況量化計(jì)分，記入新教師的業(yè)務(wù)檔案。搭建活動舞臺，創(chuàng)造條件使青年教師脫穎而出。各學(xué)校通過各種層次、各種類型的青年教師教育教學(xué)評比活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校每學(xué)期優(yōu)秀課件、礁展評、論文評比、課堂教學(xué)等崗位練兵活動，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使青年教師在實(shí)踐中、在競賽中得到鍛煉提高。
4、“走出去、請進(jìn)來”，促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)的提高。“走出去”即利用一切可能的機(jī)會，組織青年教師到兄弟學(xué)校及外地學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)、交流。“請進(jìn)來”即不定期請先進(jìn)校老師及有關(guān)教育教學(xué)專家來學(xué)校與青年教師進(jìn)行座談交流。
5、重任、壓擔(dān)子，讓青年教師經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。青年教師具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，愿意承擔(dān)一些帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。各學(xué)校從愛護(hù)上進(jìn)心、激發(fā)他們的主人翁精神出發(fā)，膽啟用青年教師擔(dān)任班主任，對在實(shí)踐中成長快的青年教師，提拔擔(dān)任備課組長或?qū)W科教研組長、中層干部等。在教學(xué)工作的安排上采取“扶著走”、“帶著跑”的辦法，讓他們得到鍛煉和提高。
6、力選拔、培養(yǎng)學(xué)校學(xué)科帶頭人。實(shí)踐證明，各學(xué)科帶頭人的水平是各科教學(xué)水平的重要標(biāo)志，關(guān)系到整個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在力培養(yǎng)青年教師的同時，選準(zhǔn)具有培養(yǎng)前途的青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，要求有規(guī)范化的教師形象、復(fù)合化的教學(xué)能力、多元化的知識結(jié)構(gòu)、多樣化的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教育技術(shù)。在課堂教學(xué)中營造、寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境。
（二）名教師培養(yǎng)：
青年教師掌握教育教學(xué)的常規(guī)要求和教學(xué)技能，具有初步的駕馭課堂能力，有了較為成熟的'教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就要培養(yǎng)他們向獲得成就的方向發(fā)展，使他們向旗級、市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等名師方向發(fā)展。進(jìn)一步培養(yǎng)出具有學(xué)科特點(diǎn)的能自我發(fā)展的優(yōu)秀教師。
（1）進(jìn)一步增強(qiáng)教師“科研興教，科研強(qiáng)校，科研育師“的意識。有計(jì)劃、有組織的安排學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象進(jìn)行教育理論、教學(xué)科研知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，更新教育觀念，在各自的教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)方法，結(jié)合本校的課題研究，提高教學(xué)實(shí)效。
（2）加快校級教學(xué)能手、教壇新秀的評比步伐，為全校教師提供學(xué)習(xí)的榜樣。
（3）提高骨干教師的教科研水平。一個好的教師，不僅應(yīng)該具有較高的教學(xué)教育能力，還應(yīng)該是一個科研型的教師。作為骨干教師，也應(yīng)該潛心教學(xué)科研研究力爭把自己的教學(xué)教育實(shí)踐提升到理論高度。要積極撰寫論文，爭取有文章在市級以上刊物發(fā)表、獲獎。
面對教育的和發(fā)展，面對新一輪基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)該深入了解青年教師，研究青年教師，培養(yǎng)青年教師，通過學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)，組織活動，強(qiáng)化實(shí)踐等手段，充分發(fā)揮青年教師的內(nèi)在潛能，使他們能夠成為適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師，成為在校內(nèi)、旗內(nèi)、市內(nèi)有影響的“名師”，惟有這樣，全校教育才能更好更快的發(fā)展。
教師培養(yǎng)方案13
根據(jù)我縣小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，培養(yǎng)青年教師工作迫在眉捷。在摸清青年教師學(xué)科、崗位、人數(shù)等情況的基礎(chǔ)上，我們將組建由學(xué)科帶頭人、教壇新秀、教研員等優(yōu)秀教師組成的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，采取集中培訓(xùn)、結(jié)對子輔導(dǎo)、搭臺展示、考核評選等方法對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，努力打造一支事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍。
一、組織機(jī)構(gòu)
二、培養(yǎng)途徑
㈠學(xué)習(xí)平臺
讀書學(xué)習(xí)是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。青年教師要想在專業(yè)上得到發(fā)展，必須認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)。一讀與教學(xué)有著直接關(guān)系的教育類報刊和名師課堂實(shí)錄與分析；二讀教育類專著，如蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、葉圣陶等中外教育專家的著作，提升教育理論素養(yǎng)；三讀關(guān)于建構(gòu)主義和多元智能理論，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)這類著作；四讀一些人文類的著作，如文學(xué)類、哲學(xué)類等社科著作，從中受到人文的熏陶，體會人性的光輝，提升人文素養(yǎng)。讀書的要求是：每位培養(yǎng)對象每學(xué)期應(yīng)讀一本教育專著，訂閱兩種以上的教育報刊，并做好6000字以上的讀書筆記，由所在學(xué)校教務(wù)處或教研室負(fù)責(zé)考核。縣學(xué)科指導(dǎo)組將適時舉辦培養(yǎng)對象讀書交流等活動。
㈡實(shí)踐平臺
做教師，最多的就是課堂教學(xué)實(shí)踐。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，成為一名讓學(xué)生喜歡的教師，做到：讓學(xué)生喜歡自己任教的學(xué)科、讓學(xué)生喜歡自己的課堂、讓學(xué)生喜歡自己的為人。這就要研究課堂教學(xué)實(shí)踐。每位培養(yǎng)對象除了積極參加所在學(xué)校舉行的公開課研究活動外，每學(xué)期還須授過關(guān)課、匯報課各兩節(jié)（月均一節(jié)）；并隨時接受學(xué)科指導(dǎo)組平時的隨堂聽課。
要上有質(zhì)量的課，這就需要磨課。磨課的整個研究過程，以課例為載體，從理論學(xué)習(xí)，到課例設(shè)計(jì)，再到行為反思。這種形式是學(xué)校培養(yǎng)年輕教師專業(yè)成長的重要路徑。根據(jù)上級教育業(yè)務(wù)主管部門的臨時教研需要，被推薦的培養(yǎng)對象還需進(jìn)行幾輪備課、上課，同學(xué)科組的老師參與研究，最后打造出一堂較精彩的課，參加各級各類競賽或打擂活動。
㈢研究平臺
新課程提出“教師是研究者，課堂是研究室”這一概念，既然教師具備研究者的身份，就應(yīng)該充分利用課堂這個研究平臺，積極參加以下幾類研究活動：
1、備課組研究活動。固定時間，固定地點(diǎn)，備課組內(nèi)的老師集中對所用教材的某一單元或者一課例進(jìn)行深入分析和研究，商定教學(xué)的三維目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的方法、程序等。一是集體備課，由組長主持，大家發(fā)言討論，最后形成教學(xué)預(yù)案的備課活動模式。二是“一人主備，眾人參與”形式，即某位教師承擔(dān)一篇課文教學(xué)。先由其獨(dú)立備課、說課、示范上課，然后組內(nèi)教師研討、修改、形成教學(xué)預(yù)案的形式。
2、學(xué)科組研究活動。一般來說，學(xué)科組采取專題研究的形式，針對本學(xué)科教學(xué)的某一方面重點(diǎn)展開研討，議題集中于如何落實(shí)上。學(xué)科組開展研討時，及時發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題。
3、課題研究科研活動。課題研究是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動形式，是以平時教學(xué)過程遇到的問題作為研究對象，制定研究計(jì)劃，在預(yù)定時間內(nèi)圍繞同一專題反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，解決問題。其做法是：（1）選擇課題；（2）各個教研組圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料；（3）自主申報，確定課題組成員；（4）建立研究制度；（5）每學(xué)期開展一場課題階段研究成果展示，達(dá)到以點(diǎn)帶面，促進(jìn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的推廣和輻射的目的；（6）時機(jī)成熟，立即申請課題結(jié)題驗(yàn)收。每位培養(yǎng)對象至少應(yīng)承擔(dān)或參與一個相關(guān)學(xué)科的課題研究，并做到“研”有計(jì)劃，抓落實(shí)、善總結(jié)、顯特色。以達(dá)到課研目的求實(shí)，措施落實(shí)；課研過程扎實(shí)，資料翔實(shí)；課研態(tài)度平實(shí)，講求實(shí)效的`目標(biāo)。
4、自主研究活動。這就是基于個人基礎(chǔ)上的教育研究。包括教育敘事、案例分析研究、教學(xué)反思等多種形式，方式自由，形式活潑。每位培養(yǎng)對象本身一要用心，及時捕捉教育生活中的思維火花，勤于反思探究；二是有恒心，堅(jiān)持不懈才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。加以總結(jié)，最終形成成果。
5、競賽活動。各級教育主管部門開展的教育教學(xué)競賽活動，是檢驗(yàn)青年教師綜合素質(zhì)、教育教學(xué)水平和能力的平臺。今后，參加縣市以上競賽活動的對象，評選縣市級以上的教壇新秀、學(xué)科帶頭人等，將從培養(yǎng)對象中擇優(yōu)推薦產(chǎn)生，積極為青年教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，力促青年教師盡快成長。
以上培養(yǎng)對象參加的研究活動由所在學(xué)校教務(wù)處或教研室負(fù)責(zé)考核。
㈣ 交流平臺
1、教師論壇。由學(xué)科指導(dǎo)組、所在學(xué)校教務(wù)處或教研室牽頭，分學(xué)科組進(jìn)行，提前定出每期論壇主題。話題可以是課改中的熱門話題、焦點(diǎn)問題，也可以是教師實(shí)際教學(xué)中遇到的某個具體問題。每位培養(yǎng)對象應(yīng)積極參與論壇活動，活動前提前自學(xué)，查找資料，做好發(fā)言準(zhǔn)備；活動時在“圓桌論壇”民主交流或以“嘉賓訪談”的形式，既做觀眾，并踴躍發(fā)言；還可圍繞同一話題，輪番上臺講演。
2、網(wǎng)絡(luò)媒體。網(wǎng)絡(luò)越來越深入到人們的生活角落，借助網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種趨勢。每位培養(yǎng)對象根據(jù)要求，一是建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想成果；二是參加教育博客聯(lián)盟，互相灌水、潛水交流學(xué)習(xí)；三是瀏覽所推薦的一些名家博客和知名教育網(wǎng)站論壇。
3、學(xué)術(shù)報刊。借助于學(xué)術(shù)報刊進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，是一種較高層次的交流活動，是教師專業(yè)化發(fā)展走向快車道的標(biāo)志，有很多名師就是從寫文章這樣的平臺上走出來，走進(jìn)公眾的視野，從此有了更為廣闊的舞臺。對此培養(yǎng)團(tuán)體將給予培養(yǎng)對象積極的支持和幫助，積極搭建平臺，提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)，如邀請一些專家學(xué)者指導(dǎo)寫作、推薦訂閱雜志、提供教育類報刊郵箱地址、邀請雜志編輯來輔導(dǎo)投稿常識、設(shè)立論文發(fā)表等科研獎等，鼓勵教師往更高層次發(fā)展。每位培養(yǎng)對象每學(xué)期須撰寫2500字以上的典型案例、總結(jié)論文各一篇。
三、工作職責(zé)
1、指導(dǎo)成員
學(xué)科指導(dǎo)組是由學(xué)科帶頭人、教壇新秀、教研員等優(yōu)秀教師組成的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)樹立大局思想，增強(qiáng)服務(wù)意識，講求奉獻(xiàn)精神。積極參加本次縣小學(xué)指導(dǎo)與培養(yǎng)80后青年教師的工作，服從領(lǐng)導(dǎo)小組的工作安排，認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)和培養(yǎng)本學(xué)科的培養(yǎng)對象，為打造一支事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍而努力。
2、培養(yǎng)對象
本次安排培養(yǎng)的青年教師，是在摸清青年教師學(xué)科、崗位、人數(shù)等情況的基礎(chǔ)上，按本人是否愿意接受培養(yǎng)團(tuán)體哪些方面內(nèi)容指導(dǎo)的具體意愿，統(tǒng)籌計(jì)劃安排的。培養(yǎng)對象應(yīng)踴躍參與本次縣小學(xué)指導(dǎo)與培養(yǎng)青年教師的工作，服從指導(dǎo)小組的工作安排，勤于學(xué)習(xí)，主動實(shí)踐，善于反思，認(rèn)真總結(jié)，為使自己早日成為名師而不懈努力。
教師培養(yǎng)方案14
少年兒童是祖國的花朵，而澆灌花朵的人就是教師。為了使祖國的花朵嬌艷芬芳，就應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，特別是新教師的培養(yǎng)，應(yīng)立足于提高新教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力主，使新教師的教育教學(xué)水平得到提高，因此結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定新教師的培養(yǎng)方案。
一、培養(yǎng)目標(biāo)：
“一年入門、兩年勝任、三年冒尖、五年成才”的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、要求
1、經(jīng)常關(guān)心新教師的思想、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、教學(xué)工作能力及班級管理能力，以身作則，切實(shí)做好傳、幫、帶。
傳：傳授多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
幫：幫助解決教育教學(xué)工作中的具體問題。
帶：帶出一個愛教、愛校、愛生并且肯鉆研的好徒弟。
2、指導(dǎo)教師要嚴(yán)于律己樹立良好的師德風(fēng)范，要對所指導(dǎo)的新教師的師德修養(yǎng)提出具體的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)新教師的奉獻(xiàn)精神。
3、指導(dǎo)老師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，并以此指導(dǎo)新教師提高理論素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、要督促新教師加強(qiáng)對教學(xué)大綱、考試說明的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)新教師鉆研教材，盡早熟悉教材體系，指導(dǎo)新教師加強(qiáng)對學(xué)情的研究。指導(dǎo)新教師班級管理工作。
5、對新教師備課過程中遇到的困難，指導(dǎo)老師要悉心指導(dǎo)，要審查教案并提出修改意見。經(jīng)常聽指派的新教師課，每周不少于一次，要有聽課記錄；并能給予及時輔導(dǎo)。
6、學(xué)期期末為新教師的成長情況寫出鑒定評語。
（二）對新教師要求
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)與執(zhí)行中小學(xué)教師職業(yè)道德，尤其要有為人民教育事業(yè)獻(xiàn)身的.思想、一心撲在教育工作上的熱情，虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)。要注重全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。
2、新教師要多聽指導(dǎo)老師的課，每周至少一節(jié)，虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)教學(xué)和班級管理；要主動請指導(dǎo)老師聽課。每次聽課后，要做好交流工作。
3、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。做到教案書寫清楚、工整，板書設(shè)計(jì)合理，字跡精美，及時進(jìn)行課后反思。
4、每學(xué)期完成30節(jié)以上的聽課任務(wù)，認(rèn)真做好聽課筆記，聽后能談出自己的看法。
5、每學(xué)期完成一節(jié)教研組以上公開課。
6、新教師要加強(qiáng)教學(xué)科研意識和讀書學(xué)習(xí)意識，自覺堅(jiān)持多讀一些教育教學(xué)的書籍，及時總結(jié)教育教學(xué)情況。
7、新教師應(yīng)有創(chuàng)新意識，根據(jù)自己和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)出一條符合教改方向的新路。
（三）學(xué)校管理辦法：
1、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)組織每月尋訪一次新教師，了解情況等。
2、學(xué)校定期召開師徒結(jié)對工作會議。
3、新教師在學(xué)校所上的公開課，要有主管領(lǐng)導(dǎo)參加，課后要進(jìn)行評議。
4、學(xué)校將大力支持新教師的培訓(xùn)。新教師在區(qū)級培訓(xùn)部分，學(xué)校要通過與研訓(xùn)部聯(lián)系，了解新教師在培訓(xùn)時的表現(xiàn)。
5、每學(xué)年期末學(xué)校為新教師寫出學(xué)年鑒定，并在鑒定后面按優(yōu)秀、合格、不合格三等打出成績。
教師培養(yǎng)方案15
作為一個教師，幸運(yùn)的是擁有和孩子們共同成長的機(jī)會，要當(dāng)好一個老師，我覺得要堅(jiān)信：愛能融化一切，愛能創(chuàng)造一切。
一、自我剖析
(一)優(yōu)勢分析
1.作為年青人，我有著充沛的精力和靈活的頭腦，對不斷完善、更新的教育理念有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
2.能在教學(xué)中熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體并會制作教學(xué)課件，并在工作中進(jìn)行摸索、探究。
3.具有較強(qiáng)的事業(yè)心，平時能對照教育理論來反思自己課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，逐漸形成具有個性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.敢于在教學(xué)中做一些嘗試，努力鉆研，實(shí)行分層教學(xué)，做到因材施教，
5.注重愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知的氛圍。
(二)存在問題
1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識不強(qiáng)，對學(xué)生知識要求多，能力訓(xùn)練考慮少，偏重學(xué)生分?jǐn)?shù)，而較少考慮學(xué)生個性。
2.較注重純學(xué)科的.教學(xué)，而忽略了跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的必要性，使學(xué)科教學(xué)有時顯得有些封閉性。
3.科研中帶有自己的感情色彩，對于感興趣的內(nèi)容鉆研得較多。
二、自我定位
在以后的工作中，廣求良師，博覽群書，努力探索，成為知識淵博、教學(xué)技藝精湛的骨干教師。
三、自我發(fā)展
(一)學(xué)習(xí)方面
1.每學(xué)年聽課不少于30節(jié)，通過對相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)與了解，促進(jìn)本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與溝通，尋找教學(xué)規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.針對日新月異的教育理念，積極上教育類網(wǎng)站，汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理論，吸收成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教育教學(xué)工作中的得與失，從而快速提高自己的教育教學(xué)水平。
3.寫1-2篇高質(zhì)量的論文。
(二)教學(xué)方面
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育理念，應(yīng)用于我校的自主性學(xué)習(xí)教改中，摸索適用于我所帶班級的整合點(diǎn)，通過多看、多學(xué)、多聽、多做來提高自己的鉆研能力。
2.在教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)施啟發(fā)、探索和討論式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尊重和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。在課堂上營造民主和諧的氛圍，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.教學(xué)中要因材施教，有的放矢，不盲目追求形式， 注重知識產(chǎn)生發(fā)展過程，提高生生互動、師生互動的有效性。在還給課堂生命氣息的同時努力提高課堂效益。同時，注重知識的積累，做好實(shí)踐反思本的撰寫，及時總結(jié)反思每堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，及時加以調(diào)整及改進(jìn)。
4.向身邊的每一位老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。
5.傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注每個孩子的成長。采用激勵的策略，以一顆寬容的心對待班級中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。及時與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助學(xué)生找出數(shù)學(xué)薄弱的原因。
同時，我還將結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)持以校為本，積極投入生命教育課題研究，踴躍參加校本研修，盡我所能，成就自我，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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