觀課報告

時間：2024-09-30 13:39:49 報告我要投稿

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觀課報告15篇（集合）

　　隨著人們自身素質提升，報告不再是罕見的東西，報告成為了一種新興產業。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的觀課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

觀課報告15篇（集合）

觀課報告1

　　聽完張**講的《將相和》這篇課文后，我就覺得她的教學設計很好。課堂學生的氛圍也可以，我就想按她的思路講看看。沒有想到，課堂出現了異常的靜�，F將總結如下：

　　成功之處：

　　學生對第一課時的`預習很到位。對課文的了解也比較透徹。讀文都能做到：正確流利有感情地朗讀。

　　不足之處：

　　講課文內容解析的時候，課堂立刻安靜下來了。雖然，我把學習提示拋給了他們，他們討論很很熱鬧，可是，真正讓他匯報的時候，卻鴉雀無聲。即使，站起來匯報也是磕磕絆絆的，沒有一個流暢性。這時候只能我啟發引導。這樣以來，小組合作學習只是成了形式。作用不大。

　　改進措施：

　　想法很多，但是無力改變一切。總覺得，小組合作學習在第二課時，發揮不出合作效果。到底怎樣改呢?我是未知數。誰能幫我呀，我一直在迷茫狀態!反正，我的課堂尤其是第二課時，學生的合作情況很不好。

觀課報告2

　　通過本次研修，我認真觀摩了幾位優秀英語教師的課堂教學展示。他們的課堂利用現代多媒體課件，豐富多彩、直觀生動地展示了教學內容，給學生們創造了一個輕松有趣的英語學習環境和交流的平臺。他們的課堂普遍都是師生配合默契，課堂氣氛活躍，從中學習了許多新穎的教學方法和教學手段，每一節課都非常成功精彩，讓我受益匪淺。

　　一、合作探究，激活認知。

　　在民主和諧的課堂教學氛圍里，他們這些課基本都體現了學生合作探究的精神和樂于競爭合作的能力。為了集體的榮譽，每個學生全身心地參與，思維活躍。使學生樹立信心，主動參與學習，成為課堂學習的主人，從而激發他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，學會交流，營造高效的課堂。

　　二、鼓勵欣賞，收獲成功。

　　作為一名英語教師，對初學英語的學生來說，更要多欣賞學生，真誠的鼓勵學生，要把贊賞的目光和語言化為涓涓細流，灌注到每個教學細節中，從而使每一個學生精神愉悅，情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，如：Good、Verygood、Great等，讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加積極地投入到學習中。所以，只有老師們真心地走近學生，真情地欣賞學生，才能積極構建融洽和諧的師生關系，使學生能在一個歡樂和諧的.良好氛圍里學習，從而提高課堂效率。

　　三、示范練習，鞏固新知。

　　每個活動進行初始，老師的示范和指令非常的清晰。同時老師也利用情景示范，幫助學生構建語言環境。學生通過觀察教師的示范，了解了推薦的方法和相關語言，開始在小組內相互展示，然后再推薦給全班學生，最后交流分享，使“讀書”成為了這節課的主旋律，從而體驗到了閱讀的快樂。這樣，通過新穎活潑的訓練，讓學生親自參與語言實踐，使他們有一種成功感。教師也可以從學生的語言表達中及時發現學生知識掌握的程度，調整教學方法和教學手段，以期取得最佳教學效果。

　　四、拓展知識，開拓視野。

　　幾位老師都是通過閱讀教學來發展學生獲取信息的能力，增加情感體驗從而更加熱愛生活，熱愛讀書。繪本教學以獨特的文圖形式吸引著所有孩子的目光，但怎樣去引導學生閱讀就成了我們教師急需思考的問題。幾位老師以創新的閱讀教學形式成功的引導了學生的學習，更解開了無數的英語教師困惑，開拓了學生們的視野，掌握了更多知識和技能。

　　總之，通過研修，我們開闊了視野，有了學習動力和目標。

觀課報告3

　　一、課程目的和考察點的選擇

　　設計考察是近年來視覺傳達設計專業經過教學改革新增設的一門課程，時間為兩周，一般安排在大三，在學生學習了一定的專業知識后開課。該課程的目的是增強學生對本專業的了解，開闊其視野，使其積累人生閱歷，對將來從事的行業有一個理性認識，同時與畢業設計和專業實習更緊密地銜接起來。視覺傳達設計專業的專業性比較強，學生上大學前接觸到的行業信息一般比較少。通過設計考察，學生可以近距離地接觸設計行業信息和設計資源，這對于增強學生的學習熱情和拓展學生的設計思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國著名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點之一，有著“千年商都”的美譽。作為改革開放的前沿城市，廣州的經濟、文化得到巨大發展，中國第一家成功為企業導入CI設計的廣告公司就誕生于此。近年來，廣州聚集了數十家4A廣告公司，廣告設計行業發達，從設計、制作到有著完整、成熟的產業鏈。此外，廣州市區還有多家美術館、博物館、畫廊、文化創意產業園和設計院校。深厚的設計產業背景和眾多的文化機構，使廣州成為視覺傳達設計專業考察的理想目的地。

　　二、根據課程定位安排考察內容、明確考察目的

　　設計考察課程是視覺傳達設計的延展內容，涉及范圍比較廣，是專業必修課程之一。本課程的教學思想和目標強調對學生綜合素質的培養和設計能力的提高，主張多元化的設計教學和開放式的實踐教學模式，讓課程成為學校與企業、學生與設計師之間的橋梁，為學生后繼的畢業設計和專業實習打下良好的基礎。設計考察課程總學時只有兩周，學時少，考察內容多、范圍廣。課程教學要求以教師為主導、學生為主體，教師介紹行業特點、專業特色、企業的運轉流程和行業運作規律等知識，引導學生在考察過程中深化所學知識、拓展思維，加強學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。視覺傳達設計行業是一個競爭激烈、信息變化大的行業，要求從業人員對時展需求有準確的領悟，既要關心商家的訴求，又要關注消費者的需求。該行業的主要特征表現為設計、制作和應用等三個環節的相互銜接。為了讓學生對視覺傳達設計行業有一個比較全面的認識，本課程由行業概況、參觀交流、視覺觀察和資料收集等四部分教學內容構成，其中參觀交流和視覺觀察是本課程的重點。

　　1.行業概況教師通過PPT教學的方式向學生介紹視覺傳達設計專業涉及的行業，特別是行業的特點、現狀以及未來的發展趨勢等，重點介紹在大時代背景下廣州視覺傳達設計行業的特色、資源、優勢以及市場分布情況。

　　2.參觀交流第一，參觀廣告公司。教師選擇一到兩家實力較強的4A廣告公司進行參觀交流，通過觀摩和座談會的形式，讓學生對廣告公司的運作模式、公司與客戶的交流方式以及如何設計策劃方案等方面有一個初步的認識。第二，參觀文化創意產業園。廣州紅專廠創意藝術區是藝術文化交流機構、國際畫廊、藝術家工作室、私人博物館、私人美術館、設計公司、創意產品商店的聚集地。學生可以自由參觀體驗，觀摩最新的國際創意設計、展示設計和創意產品，了解最前沿的設計資訊。第三，參觀博物館、美術館。博物館、美術館分別陳列著人類文化遺產的實物和視覺藝術品，是學生進行文化藝術研究、提高自身文化藝術修養的理想場所。教師可以選擇幾家廣州市區的大型博物館、美術館讓學生參觀，了解廣東的歷史、文化和藝術，重點思考藝術的發展和變遷，并收集相關設計元素為以后的設計創作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術館、西漢南越王博物館等。第四，美術院校交流。選擇廣州的一家美術院校進行參觀交流，包括參觀實訓室、設計工作室，聽學術講座，與本專業師生交流互動等，相互交流教學方法、學習方式和設計思想。

　　3.視覺觀察第一，觀察城市視覺導向系統。城市交通視覺導向系統、商業視覺導向系統以及文化視覺導向系統等城市視覺導向系統，能有效地將復雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺導向系統的設計。對城市視覺導向的觀察，主要是對廣州市不同類型的導向系統及其關系進行觀察研究。第二，觀察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場、市政公共設施等的公共空間廣告是城市形象的重要構成要素。在出行的過程中，教師可要求學生有意識地對廣州市公共空間中的戶外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進行觀察，重點分析廣告的創意、訴求點、受眾及其影響力。第三，觀察商業賣場視覺營銷設計。城市大型商業賣場中的展示空間設計、照明設計、道具設計、商品陳列設計和視覺傳達設計等視覺營銷設計，有利于建立品牌形象，促進銷售，是現代商場的'核心競爭力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業賣場，讓學生針對其視覺營銷設計進行觀察，思考賣場是如何通過合理地展示和營造視覺沖擊力刺激消費者的購買欲望。

　　4.資料收集第一，宣傳冊、廣告單。博物館、美術館、商業賣場等場所免費發放的宣傳冊和廣告單是很好的視覺設計研究資料。在參觀的過程中，學生要有意識地收集設計宣傳資料，為以后的設計創作提供實物參考。第二，照片。設計考察內容多，時間緊。學生在參觀過程中，發現新穎的設計或者有啟發的設計，可以用相機把它們記錄下來，作為以后創作的參考素材。

　　三、合理安排，科學組織考察

　　設計考察課程有學時短、考察內容多、信息量大、考察點分布廣、實踐性強、學生人數多等特點。怎樣合理組織安排學生開展考察，是教師需要考慮的問題。鑒于此，可以根據考察點和考察內容，采用不同的組織形式。

　　1.集中考察，統一行動對于學生獲得信息量是相同的考察點，可以通過集體組織的形式統一考察。如，企業參觀以座談會和觀摩為主，采取統一行動，比較方便開展考察；院校交流主要是學術講座、參觀和互動交流的形式，強調團體間的溝通和互動，也適合集體行動。

　　2.分組考察，先集中后分散部分公共場所的場地空間有限，考察信息點分布廣，采用統一行動的形式顯然難以組織開展，有時還會因為考察點同時涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導致考察效率低下。這樣的考察點比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統一帶隊到考察點，明確當天的考察重點，然后分組進行考察。分組時，教師可根據學生數量將學生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長負責組織本組活動。如，廣州紅專廠創意藝術區總占地16萬平方米，園區內的私人美術館、藝術家工作室、創意產品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學生統一帶隊到園區，然后根據園區地圖，擬定多條考察路線，讓學生按小組分路線進行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學生制訂當天的考察計劃、明確考察內容和目標，擬定交通線路和考察時間，鍛煉學生計劃和組織的能力。在考察過程中，教師應鼓勵學生多和行業從業者溝通交流，獲取最新的行業信息，樹立自信心，增強社會活動能力。每天考察結束后，教師可在晚上組織學生進行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識地培養學生的思考、分析和總結的能力。

　　四、整理資料，舉辦考察匯報展

　　設計考察實踐課程結束后，學生都有了不同程度的收獲。教師應及時整理與總結考察成果，方便以后的學習與研究使用，這是設計考察實踐活動重要的后續工作，也是考察成果的體現。

　　1.整理考察資料和存檔教師應對考察、參觀過程中收集的圖片、實物、影像等原始資料進行分類整理歸檔，方便以后研究和調用。可以根據資料類型進行分類，如地域文化素材、現代設計元素、商業廣告、櫥窗設計、創意產品等分類歸檔。此外，教師應要求學生找一兩件自己特別感興趣的設計作品進行分析，研究作品的創意、表現、制作以及優缺點等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學生分析、總結的能力。

　　2.撰寫考察報告撰寫考察報告是考察實踐活動重要的后續任務，學生應在整理考察資料的基礎上，對考察的總項目或者子項目進行深入的探討、總結，形成考察報告�？疾靾蟾婵梢詮目疾旄艣r、考察內容、考察分析和考察收獲等四個方面進行撰寫，要求觀點明確、材料客觀、語言平實、敘述合理。

　　3.舉辦考察匯報展將整理后的考察資料、報告以及主題設計作品以匯報展的形式向全校師生展示，這是檢驗學生考察成果的良好方式。一方面，讓學生在組織展覽的過程中回顧考察活動的過程，加深對設計的感悟，鍛煉學生的設計、組織和協調能力；另一方面，擴大設計考察成果的受益范圍，讓更多人通過展覽享受考察成果，激勵學生在設計道路上不斷前進。為了從多方面檢驗學生的考察成果，可以根據教學內容把匯報展分成若干個主題板塊進行展示，如分成主題海報設計、設計分析、考察報告、實物資料、照片素材等五個主題板塊。主題海報設計板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進行城市形象海報創作，檢驗學生考察后的創作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學生創作一幅廣州城市形象海報；設計分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報告板塊，把考察報告設計成可展示的折頁；實物資料板塊，將收集的宣傳冊、宣傳單、海報等實物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設計作品照片，輔以文字說明進行展示，檢驗學生的設計審美水平，如，以“設計新發現”為主題，要求學生精選十張新穎的設計作品照片，輔以文字解說，以照片墻的形式展出�？傊ㄟ^多元化主題的匯報展，可以多角度地檢驗學生設計考察的收獲，同時讓未參與考察的師生感受視覺傳達設計的魅力。

　　五、結語

　　設計考察課程是視覺傳達設計專業學生走出校門、接觸行業的社會實踐活動。雖然學時短，考察內容多，但它對拓展學生的視野、轉變設計觀念、培養團隊精神、增強自身設計素養等方面有著重要的作用。所以，教師對于設計考察課程的教學，不僅要明確教學目的、合理選擇教學內容，還要多關注行業新動態，靈活地調整教學方法和教學手段，才能更有效地提高教學質量。

觀課報告4

　　盛老師講的《開花和結果》這節課，課堂內容充實，引用教學資料豐富、全面，課件制作實用，教學效果非常好。雖然我已經聽了幾次這節課內容，但聽完盛老師的課依然有耳目一新的感覺，對“教無定法”這句話也有了更深的理解。歸納起來，我的收獲有以下幾點：

　　一、導入生活化，激發了學生的探究興趣。

　　本節課在新課的引入上從學生平時熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片，引導學生觀察，“我們已經學習了被子植物的種子的萌發----植株的生長，植株長到一定階段，就會開花---結果，我們今天就來學習第三節開花和結果。以此導入新課渲染學習氣氛，激發學生的興趣。過渡：一提到花，同學們并不陌生，都見過很多，下面我和同學們一起走進花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物----美麗的花。過渡自然，很好地引起了學生的注意。

　　二、問題設計環環相扣，體現教學重難點。

　　在整堂課的教學中，教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發了學生的好奇心，也培養了學生的科學思維能力。如：(1)、你能說出花的不同結構的名稱嗎?(2)、同學們的認識是否準確，還有哪些不完善的.地方呢?(3)每一朵花都具備這些結構嗎?(4)對植物的繁殖后代來說，花的哪些結構是最重要的?等等，這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，這些問題又是在上課開始階段提出的，更能能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

　　三、體現學生的主體地位，注重培養學生自主學習的能力，以及小組合作學習的精神。

　　在課堂中，盛老師非常注重學生主體地位的培養，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題，能做到在小組中先進行討論，然后歸納出結論。教學中教師始終把學生放在重要位置，讓學生自主探索，大膽發表自己的見解和觀點，其他同學補充說明或說出自己的看法。講花的結構時，先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀察花的結構視頻，提醒學生注意觀察花的順序和各部分名稱。學生按照要求觀察自己帶來的花，“花的結構”。注意觀察順序和方法，小組內交流花的結構各部分名稱。多媒體展示花的結構圖，先引導學生說出各部分名稱，再提問：(1)、你能說出花的不同結構的名稱嗎?(2)、同學們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢?(引導學生討論與思考).(3)每一朵花都具備這些結構嗎?(4)對植物的繁殖后代來說，花的哪些結構是最重要的?從學生的交流中，發現問題，了解學生的心理動態，再對學生加以點撥、引導，通過小組實驗和討論，學生自己動手動腦，去討論、歸納小結，讓學生在不知不覺中學習了知識，逐步達到本節課的教學目標。

　　四、充分利用多媒體技術，使抽象的問題直觀化、簡單化。

　　在講授《傳粉和受精》時，先觀看受精過程動畫，引導學生閱讀課文受精的過程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動畫配解說詞，學習受精的過程。結合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動畫幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內容有一個直觀的了解，讓學生看到平時看不到的生命現象。這樣更是提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

　　五、教師語言優美。

　　如：我和同學們一起走進花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物----美麗的花。花無百日紅，花開花謝是自然的規律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現另一番驚喜——奉上豐收的果實。我們了解了被子植物經歷了種子的萌發、植株的生長、開花結果，完成了偉大的一生，同時為人類提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛護大自然的一草一木，因為它們是人類的最親密的朋友。也祝愿同學們的人生像花兒一樣美麗綻放結出累累碩果!

　　六、練習題設計很好，都能體現本節課的知識點，當場反饋，進一步讓學生鞏固了所學知識。

　　鞏固練習題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學生，并且逐步拓展延伸，聯系生活，鏈接中考，體現了執教教師深厚的教學功底!

　　我也談談這節課中值得思考的地方

　　1、學生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動還應該多思考，小組之間課堂上的合作學習過程還有些欠缺。

　　2、教師主導的時間有些多，應該再放給學生更多的時間和空間。

　　總體來說，這是一堂近乎完美的一節課，非常成功地完成了教學任務，教學效果很好!

觀課報告5

　　又一次走進數學課堂，聆聽了本校春曉老師執教的三年級《面積和面積單位》這一課時的學習。為本節課春曉老師做了大量的準備，縱觀整堂課，老師不停地引導學生合作、探究、交流，發現問題，并從中形成概念。

　　第一環節通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過認識封閉圖形的大小，讓學生自己得出什么叫面積，板書整理出定義。

　　第二環節小組合作，想辦法比較三張彩紙的`面積大小。在第一次交流后引導學生第二次借助學具來進一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。最后及時回顧與小結。

　　生動地設計總能吸引學生來興趣昂然地投入學習探究，不用擔心學生無事可做，不用擔心學生利用探究時間講空話聊天。他們就是學習的主人，他們就是知識的主人，講數學聯系生活，將抽象的概念轉變成有形的東西。這都是教師理念的與時俱進帶來的課堂氛圍的良好轉變，是值得肯定的。

　　另外以一個小學數學教學門外漢的角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。

　　1.如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負遷移?學生在實際解決問題時，很容易把面積與周長相混淆，而且從課堂上已經不難發現，學生認為周長與面積存在一定的關系，周長長的面積就大。在交流時，也有學生老把面積說成周長。所以，我覺得在認識面積后再讓學生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長，加以區分概念。

　　2.面積單位是個新概念，建立時是否可更深刻些?

　　由線條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡單，但對于學生而已可以說是質的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認識，是否還有更多值得推敲的成分。

　　總之，本人受益良多。也激勵更加積極地思考小學數學課堂教學的方法。

觀課報告6

　　觀察點：教學過程

　　觀察人：劉麗芬

　　《化學方程式的書寫》在九年級化學全書中占有重要的地位，袁美清老師對這部分內容進行有效復習，將所學內容進行了鞏固提高。經過集體備課，袁老師又精心的進行二次講課，教學中采用了自主學習---------合作交流-------------反饋展示---------精講點撥的課堂教學流程，課堂主線非常清晰。具體體現在一下幾個方面：

　　1、教學重點突出，圍繞教學重點設計了多個層面的活動，如寫基本的方程式，根據圖片寫方程式等。關注了學生的差異，滿足了不同水平的學生的需求；學案設計的'很好很實用。

　　2、做到了精講點撥。袁老師充分發揮了老師的支架作用。有必要的示范，有重難點的解疑，將知識進行了梳理，引申和拓展。

　　3、在學生活動中老師及時的給予了反饋、矯正、啟發、強化。例如，教會學生自信的在課堂中展示，鼓勵學生大膽發言。能對學生進行多元、正面評價，與學生互動融洽。

　　4、袁老師根據課堂教學需求有效的整合教材。在題目的選擇上更注重了基礎，可以增加典型的中考題。增加根據信息書寫方程式的練習。

　　教學建議：課前預習的處理可以采取小組互相討論、組長展示解疑的方式會更好。

觀課報告7

　　在此次遠程研修觀課評課環節，遠程聽取了四位老師的課，現將自己的觀課情況總結匯報如下：

　　一、觀察結果分析：(總體評價、主要優點、教學建議、課堂細節)

　　四位老師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

　　(一)總體評價：

　　這節課選自高中數學人教版必修四，必修五，及選修1-1，兩角和與差的余弦，三角函數的誘導公式主要講授新知，數列的概念及簡單表示法，復數主要是小結復習。總體上看，主講的教師教學基本功扎實，教學情景創設貼近學生生活實際，注重了學生思維邏輯能力的培養，實現了教學過程的最優化，是幾堂比較成功的課。

　　(二)主要優點:

　　1、課程資源的利用與開發。

　　(1)四位教師能充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、卡片、模型、實物等常規媒體，同時積極利用音像、網絡以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學內容和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗，表現真實形象。

　　(2)所利用的教學資源符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內容豐富。最大限度激發了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。

　　(3)豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創造條件。

　　(4)教師根據學生的水平、認知能力和生活經驗，盡可能創設了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步形成了跨文化交際的能力。

　　2、課堂氣氛營造

　　(1)主講的四位教師能做到面向全體學生，營造良好的學習環境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調動起所有學生的積極性，使他們保持了高度的學習的信心，體驗到了學習的樂趣，獲得學習的成功感受;關注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘學生的不同潛能，因材施教，為學生提供了多樣化的發展空間。對學生在學習過程中出現的問題給予的指導富有針對性。

　　(2)課堂教學中，教師尤其注意培養了學生積極的學習態度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　(3)思節課課課堂教學氣氛和諧，教學內容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，學習方式大量采取，在老師的調控下，學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用，教學中，教師盡可能多地為學生創造實踐機會，引導他們學會自主學習。

　　(4)教學中，教師對學生學習過程中出現的錯誤采取寬容加鼓勵的態度，能選擇恰當的時機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現的錯誤，體現了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學能力。

　　3、師生雙邊活動

　　(1)在教學中，教師結合課堂教學的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，活動的內容和形式貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗;接近現實生活中使用的實際情況。

　　(2)教學中，教師注重引導、激勵學生，使學生通過接觸、理解、操練、運用等環節，逐步實現了的內化和整合，從而也提高了實際運用的能力，達到了多元培養目標。

　　(3)課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。

　　4、教學目標的設置與達成

　　(1)教學中，教師根據學生的實際情況，確立了有利于逐步提高學生的基本素養和基本學習能力的教學目標。注意培養了學生積極的學習態度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　(2)教學中，學生對各種知識的呈現和學習，始終都從使用的角度出發，教學中，采用循序漸進的實踐活動，為學生提升“用心做事情”的能力做好了前提鋪墊。

　　(3)教學中，教師通過任務型教學途徑，以導學案為載體，強調教學過程與結果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生提供了展示學習成果的機會，使學生能夠通過實踐內化，提升運用能力。

　　(4)在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發展能力，操練與運用的關系�；顒硬粌H限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒釉O計有利于學科和其他學科的滲透與聯系，促進了學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創造力等素質的綜合發展。

　　(5)激發學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望。

　　5、學習方式與方法(自主、合作、探究)

　　(1)在教學過程中，教師分別采用了活動激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發學生的學習興趣，喚起了學生的學習欲望，同時激發學生學習興趣。

　　(2)教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結創造性地運用，實現了認識上的飛躍。小組活動不僅為每個學生表達自己的看法創造機會，而且有利于培養學生的團隊精神和創新能力。

　　(3)營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情。

　　(4)整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設法激發學生主動求知的意識和積極進取的精神，給學生創設了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養了學生敢于質疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。

　　6、教學問題的設計與處理

　　(1)問題設計時考慮到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

　　(2)問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的'問題，依據學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環扣一環，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。

　　(3)教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。

　　(4)教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環節的不同而不同;針對教材內容和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。

　　(5)教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閱讀能力得到了又一次訓練。

　　(6)提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當地指名其他學生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學中，教師注意要求其他學生注意聽取別人的發言，啟發學生深入思考，引導學生作答，教師作概括、小結性的評價，問題解決全面、透徹。加強學生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，(三)教學建議：

　　俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺主講老師課也有稍顯不足的地方，在這里提出來，與大家商榷。

　　1、還應進一步加大對課程資源的挖掘和利用。

　　2、還應在課堂氣氛營造上多想想辦法，學生仍有生拉硬扯的現象。

　　3、師生雙邊活動中，還應進一步突出學生的主體地位。

　　5、在教學目標設置與生成中，在處理好知識與能力的基礎上，還應勢利導，強化情感教育及數學的應用意識。

　　6、在教學問題設計與處理中，對學生的思維能力訓練要遵循學生最近發展區域。

　　三、自我反思：

　　觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學，從中受到很大啟發。

　　首先，通過這次觀課，使我的教學觀念發生了轉變。教學不是知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，教師過分強調知識的教學，結果培養了一批“啞巴”“聾子”。今后我要把教學的重點放在培養學生的言語能力，在言語運用中引導學生學習。教材只是學生學習的基礎、媒介，學生要學好就必須融入的海洋，跟上發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的輸入教學，讓學生能夠感受，能夠使用表達自己的思想。

　　其次，通過這次觀課，讓我認識到，要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學習過程中犯的錯誤要采取寬容的態度，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。

　　再次，通過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

　　第四，通過這次觀課，讓我認識到一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學活動中，教師，充分體現師生互動、生生互動原則。盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

　　第五，通過這次觀課，讓我認識到，交際能力培養在教學實施中的重要地位。是重要的交際工具。學習的目的，不僅僅是掌握知識，更是為了提高運用進行交際的能力。教學的最終目的是獲得為交際運用的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用能力的培養，我們應在教學中將掌握知識、培養言語技能和為交際運用的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。

　　今后，我將通過持續的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調整和改進自己的教學行為，提高教學效果。積極融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創新精神的教師。

　　遠程研修幼兒園觀課報告

　　今年的遠程研修給我的感覺可以說是“一花一世界，一師一優課，一課一世界”。通過這三節課的學習，我受益匪淺，三位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學提供了指導和幫助，使我在以后的教學工作中能夠更好地開展課程，更好地上好信息技術課。現將自己的觀課情況總結匯報如下：

　　一、閃光點

　　這三節課整體來說課堂思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣比較好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　(一)結合學生學習生活，創設生動的教學情境這三位老師都能從學生的學習生活入手，創設符合現代學生特點的教學情境。讓學生身臨其境，帶著問題進入課堂，在問題解決中掌握技能，用問題激發學生的學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。沒有興趣，就談不上愉快的學習，不能愉快的學習，就沒有學習效率，學生的主動參與性就大大的降低。三位老師的整個教學過程中，學生的參與面較大，思維訓練量較大，能根據學生在課堂中的學習情況調整教學，幫助學生鞏固知識和突破知識的重、難點。同時能引領，指導學生小組內的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究，從而來完成學生對知識的學習。

　　(二)注重對學生學習評價

　　有人說，好學生是夸出來的，作為老師來說，首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價可以建立起學生對老師的信任感。評價的方式可以是多樣性的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

　　(三)教學理念新穎，資源運用合理

　　在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強的親和力;注重師生學習過程的互動;教師是學生學習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。三位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發性和引領作用。盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。

　　二、教學建議：

　　當然，美中也有不足。通過觀課，也發現在教學中有些方面值得商討：比如說有的學生不會自學，他們在自學方法上就仍需老師進一步指導，極個別同學參與活動的主動性差，學生活動太少，這些學生該怎樣引導，再就是還有一些老師講得多學生練的少的現象存在。建議教師時刻關注學生的行為，有意識地引導學生，從而進一步提高學生的質疑能力、探究能力、自學能力;做到精講，對于比較簡單的知識點老師可以一帶而過，在綜合探究環節可以用時多一些。分組教學，學生幫學降低自學難度，自學形式多樣。

　　總之，在這次觀課中感覺受益匪淺，不僅開闊了眼界，還讓我學習到了很多寶貴而先進的教學方法，更重要的是為我今后的教學工作指明了方向。我會以此為契機，在以后教學中，認真學習先進的教學理念和經驗，轉變教學觀念，制定

　　切實可行的教學方案。開發多種教學資源，關注學生創新意識和探究能力培養，努力提升自身的教學水平!

　　遠程研修幼兒園觀課報告

　　我作為一名幼兒老師，我有幸參加了教師遠程研修教育培訓，這次遠程研修培訓使我們在自己的家中就能聆聽名師的的教誨，通過聽講座、看視頻和教程的設計以及學習討論，掌握了更深層次的幼教知識，大大開闊了我的視野，豐富了我的教學知識，為今后的幼兒教育更好的打下了堅實的基礎。遠程研修教育的學習期間，自己頗多感言，也深有體會，現總結如下：

　　1、通過遠程研修，拓寬了我們幼教老師眼界并了解到更多更好有關于幼兒教育。

　　我作為一名幼教老師，我們的培訓是有限的，甚至是很少有這樣的機會，這次遠程研修教育，給我們多了一次參與培訓的機會，這樣使我們提高自身的文化水平的修養，增強了自己的教學能力。通過網絡這個平臺，我們在輕松愉快的學習同時，并且也提高了自己的計算機能力。這樣的創新教學是前所未有的，從理念上和形式上都有了很大的進步，教學內容豐富多彩，題材形式多樣，駕馭效果明顯。特別是各級教育專家的專題講座，讓我受益匪淺。通過次培訓學習，我的實踐教學有所提高，教學技藝有所增長，收獲頗多，非常感謝老師。

　　2、遠程研修，促進了我們教學網絡知識的不斷提升

　　在培訓中我懂得了多媒體計算機系統是能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻圖像等多種媒體進行獲取、編輯、存儲、處理、加工和表現的一種計算機系統，完整的多媒體計算機系統由兩部分組成：多媒體計算機的硬件和與多媒體計算機配套的軟件。還學會了多媒體環境的使用;素材的處理及加工;多媒體課件制作教學評價功能的使用;信息技術與幼兒園課程整合案例等知識。使我深深體會到了，教學的網絡傳授過程是需要豐富的知識和靈活多變的經驗，這些都是我要學習的典范，也是我今后教學中不可或缺的寶貴財富。

　　3、遠程研修，拓寬了我們教學知識的視野

　　遠程研修搭建的這個學習平臺，使我們積極投身于緊張而又繁忙的學習中，雖然是在工作期間，我們還是要認真地學習著，研究著，解析好的教學題材，提取對自己有益處教學優點，點評著其他老師的教材，從中汲取營養。在評比對照中了解更多的知識點，掌握切合自身實際的教學方法，對提升自己的教學能力積淀了豐厚的基礎。通過學習，不斷完善自己，強化自己，提高自己，幫之自己的教學理念上升到一個更高的層次。

　　4、遠程研修，激勵著自己的教學工作再上新臺階

　　這次特別的“培訓”，留給自己的是一種激勵，也是一種積極向上的奮斗精神，我要以這次遠程研修為基點，在深思中不斷改進自己，在教學中不斷完善自己，在幼教工作中不斷豐富自己，使自己在今后的教學中，幼教工作有新的起色，在教學事業上再上新的臺階。

　　總之，在今后的教學教育工作中，我會更加珍惜每一次教育培訓，利用學習的機會，創造自己熱愛的幼教事業。

觀課報告8

　　在教學《落花生》一課時，胥老師首先采用談話的形式激發學生的學習興趣，如“花生是我們常見的一種食品，你能說說你對花生的了解嗎?”接著又讓同學們質疑課題，相機介紹了有關花生的資料，如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中，學生的學習興趣、學習積極性都被調動了起來，而且為文本的順利學習奠定了基礎。

　　在字詞的學習方面，胥老師既注重字詞的認讀，有特別強調有特點的詞語的讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲，采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的'認讀。在梳理文章脈絡和文章大意時，胥老師采用填空的形式，這樣既簡便，又利于學生直接抓住文章大意。胥老師還讓學生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落，在學生回答的同時相機引出課文的寫作方法之一“詳略有序”，以此來讓學生明白了哪些內容是每節課的學習重點。

　　與此同時，胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進行教學，善于激發學生的學習興趣，創設自由、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情發揮。如:“居然”等詞語，因為地荒，因為沒有精心耕作，沒有料到能豐收，所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入，如果能進一步引出花生潛在的品質——好種易活就更好了。

　　此外，在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻蘊含著一個深刻的做人的道理。教學時，老師不過多地講解分析，而是讓學生先自己讀，自己學，這樣學生在自學中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來，胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時，并沒有一味地按照教參，讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品格時，而否定蘋果、石榴、桃子的價值。

　　最后，胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學生的特點，從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節課老師語言文字美的引導確實很到位，學生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學生，激發起了學生學習的主動性，使學生的感悟能力得到進一步的提高。

　　教學結束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。

　　總之，胥老師的這節《落花生》將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼，是一節優秀的課例。

觀課報告9

　　在這天的觀課議課活動中，我選取以“……”作為自己的觀察視角，實地觀察了xxx老師的一節英語新授（復習）課，現將自己的觀課狀況總結匯報如下：

　　一、觀察點選點說明

　　我選取的觀察視角是：……，在此基礎上，又分為以下幾個觀察維度，……，通過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學中……的關系。

　　二、觀察結果分析：（總體評價、主要優點、教學推薦、課堂細節）

　　注意：要有對課堂觀察現象的細節及綜合描述。

　�。ㄒ唬┛傮w評價：

　　這節課選自x年級下冊x單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學基本功扎實，教學情景創設貼近學生生活實際，在“聽、說、讀、寫”環節中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學生語言表達潛力的培養，實現了教學過程的最優化，是一節比較成功的課。

　　（二）主要優點:

　　下面重點將在觀察視角“……”方面的優點作如下分析：

　　……

　　A、課程資源的利用與開發

　　1、教師根據學生的語言水平認知潛力和生活經驗，盡可能創設了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步構成了跨文化交際的潛力。

　　2、該教師適當地選用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學資料。

　　3、該教師能充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，創造性地利用黑板白板卡片簡筆畫教學掛圖模型實物等常規媒體，同時用心利用音像網絡以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學資料和形式，有利于學生觀察模仿嘗試體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征。

　　4、所利用的教學資源貼合學生年齡特征心理特征和學科認知發展水平，具有科學性思想性趣味性靈活性和開放性，教學資源題材多樣資料豐富語言真實。最大限度激發了學生學習興趣開闊了學生的視野拓展了學生的思維。

　　5、該教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還用心利用聲像資源報刊等，給學生學習帶給了更多的豐富真實的語言學習和體驗的機會。

　　6、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使英語教學更加真實生動開放和靈活，為學生的自主學習創造條件。

　　B、課堂氣氛營造

　　1、課堂教學中，教師尤其注意培養了學生用心的學習態度濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　2、教學中，教師對學生學習過程中出現的語言錯誤采取寬容的態度，該教師能選取恰當的時機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現的錯誤，體現了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學潛力。

　　3、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調動起所有學生的用心性，使他們持續了高度的學習英語的信心，體驗到了學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受；關注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘學生的不一樣潛能，因材施教，為學生帶給了多樣化的發展空間。對學生在學習過程中出現的問題給予的指導富有針對性。

　　4、該節課課堂教學氣氛和諧，教學資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習主角體驗情景劇表演……等學習方式超多采取，在老師的調控下，學生通過觀察體驗探究合作等方式學習和運用英語，教學中，教師盡可能多地為學生創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。

　　C、師生雙邊活動

　　1、教學中，教師注重引導學生在“聽說讀寫”環節的英語操練和交際活動，激勵學生用英語做事情，使學生通過接觸理解操練運用語言等環節，逐步實現了語言的內化和整合，從而也提高了實際運用語言的潛力，到達了多元培養目標。

　　2、課堂上，師生交往是多向式交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。

　　3、在教學中，教師結合課堂教學的具體資料，采用直接講解間接滲透學生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學生的生活實際，貼合學生的認知水平和生活經驗；接近現實生活中語言使用的實際狀況。在交際活動中提高他們的聽說讀寫和語言交際的.潛力。

　　D、教學目標的設置與達成

　　1、教學中，學生對各種語言知識的呈現和學習，始終都從語言使用的角度出發，教學中，通過創設具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事情”的潛力做好了前提鋪墊。

　　2、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發展潛力，語言操練與語言運用的關系。

　　3、教學中，教師根據學生的實際狀況，確立了有利于逐步提高學生的基本語言素養和基本學習潛力的教學目標。注意培養了學生用心的學習態度濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　4、教學中，教師通過任務型語言教學途徑，強調教學過程與結果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生帶給了展示學習成果的機會，使學生能夠通過語言實踐內化語言，提升語言運用潛力。

　　活動不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒釉O計有利于英語學科和其他學科的滲透與聯系，促進了學生的認知潛力、思維潛力、審美情趣、想象力和創造力等素質的綜合發展。

　　5、激發學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望

　　E、學習方式與方法（自主、合作、探究）

　　1、在教學過程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發學生的學習興趣，喚起了學生的學習欲望，中去激發學生學習興趣

　　2、教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所帶給的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列用心的思維活動，總結創造性地運用語言，實現了認識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學生表達自己的看法創造機會，而且有利于培養學生的團隊精神和創新潛力。

　　3、營造用心氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情

　　4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設法激發學生主動求知的意識和積極進取的精神，給學生創設了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養了學生敢于質疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。如在呈現新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態語和多媒體等手段設置一個情境，然后通過教師與學生之間的對話把語法或語言知識展示給學生，并進行操練。當學生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。

　　F、教學問題的設計與處理

　　1、問題設計時思考到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

　　2、問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環扣一環，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終到達“能自己跳起來摘到果子”的理想境界，

　　3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。

　　4、教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環節的不同而不同；針對教材資料和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選取比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。

　　5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閱讀潛力得到了又一次訓練。

　　6、提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當地指名其他學生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學中，教師注意要求其他學生注意聽取別人的發言，啟發學生深入思考，引導學生作答，教師作概括、小結性的評價，問題解決全面、透徹。加強學生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，

　　(三)教學推薦：

　　俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺xxx老師的這節課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。

　　1、學生的學習方式還應更靈活多樣一些。

　　2、還應進一步加大對課程資源的挖掘和利用。

　　3、還應在課堂氣氛營造上多想想辦法。

　　4、師生雙邊活動中，還應進一步突出學生的主體地位。

　　5、在教學目標設置與生成中，在處理好語言知識與潛力的基礎上，還應勢利導，強化情感教育。

　　6、在教學問題設計與處理中，對學生的思維潛力訓練要遵循學生最近發展區域。

　　三、自我反思：

　　觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學，從中受到很大啟發。

　　首先，通過這次觀課，使我的教學觀念發生了轉變。英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今后我要把教學的重點放在培養學生的言語潛力，在言語運用中引導學生學習語言。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想

　　其次，通過這次觀課，讓我認識到，要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，尊重每個學生，用心鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學習過程中犯的錯誤要采取寬容的態度，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　再次，通過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的用心性。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種潛力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人�！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

　　第四，通過這次觀課，讓我認識到一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學活動中，教師，充分體現師生互動、生生互動原則。盡可能多地思考師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

　　第五，通過這次觀課，讓我認識到，語言交際潛力培養在教學實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的潛力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的潛力，這種潛力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言潛力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的潛力有機地結合起來，到達學以致用的目的。

　　第六，通過這次觀課，讓我認識到，建立良好的師生關系，對完成教學任務至關重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　結束語

　　今后，我將通過持續的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調整和改善自己的教學行為，提高教學效果。用心融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創新精神的英語教師。

觀課報告10

　　一是學生的學習方式靈活多樣。

　　認真傾聽、獨立思考、動手實踐、自主探索、小組合作、觀察想象、抽象推理、整理信息、匯報交流、解決問題、課堂檢測等11種學習方式都得到了靈活運用。其中小組合作、動手實踐、匯報交流是本節課主要的學習方式。老師把課堂還給學生，注重小組合作、動手實踐。匯報交流、認真傾聽也是我們的重要學習方式，而且效益度高，使學生在自主合作，動手實踐，共同探討、合作解決問題的過程中不斷生成和發展，并得到提升。

　　二是改善學習方式有利于培養抽象能力好發展空間觀念。

　　通過實物抽象轉化成幾何體圖形，通過認識面、棱、頂點及之間的聯系，抽象歸納長方體、正方體的特征；拼插框架，借助手中模型，深化長方體正方體的特征，認識長寬高。由于提供充足的匯報時間，所以學生就有了勇于發表自己的觀點，質疑他人的觀點的機會。有學生說出發現長方體相對的面的面積相等，有學生就發問，怎么發現的。當生說是量一量知道時，馬上就有學生說量一量是量的長度，面積怎么量。有生指出他們組是利用重疊法，判斷出面積相等。學生就是不斷質疑，反思，互相補充，抽象概括，對長方體和正方體的`認識在逐漸加深。無論哪種方法，都是在學生頭腦加工和組合的基礎上，通過實際嘗試和動手操作來實現的，從而使空間觀念從感知不斷發展上升為一種可以把握的能力。

　　三是改善教師的教學行為才能改善學學生的習方式。

　　高效的課堂不僅學生“愛講”，更要“會聽”，學生認真傾聽，才能吸收到別人思想中的精華。博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，使人萌發靈感，觸類旁通，還能使人形成尊重他人的良好品質。老師引導學生邊聽邊想，使課堂不停留在“氣氛活躍”的層面，向縱深、高效發展，真正實現從具體形象思維向抽象概括思維的過渡，培養了學生的抽象能力和空間觀念。

　　建議老師在以后的教學過程中，注意改善提問的問題要有思考性，注意傾聽學生的發言、思維、抓住學生發言中的關鍵語，靈活引導，不要急于打斷補充，讓學生說透說清，否則學習方式得不到改善，培養抽象能力和空間觀念就會是一句空話。

觀課報告11

　　聽了康老師的課以后，談談自己的感受。

　　本節課的亮點：

　　1.教學目標：本節課教學目標的確立把握到位，知識目標明確，知識目標在授課的過程中實行的較好，同時注重了學生的能力培養，較好地發掘了教材的思想性。

　　2.教學內容：教學內容的安排充分體現了教學目標的`要求，設計內容合理，嚴謹，對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確。課堂結構能按學生的實際而設計，并能有創新精神，內容符合學生認知規律，選取生活中常見的實例，對學生有吸引力，這充分體現了康老師在備課過程中嚴謹的教學態度。

　　3.教學方法：現代化教學設施的應用適時、適度，提高了教學效率，課件的使用，節省了很多時間, 還進行了板書設計，明了的體現了本節課的重點。

　　4.課堂效果：教學任務按時完成;課堂氣氛好，學生學習積極性高。主動參與和配合教師教學。

　　5.教師素質：生物學基礎理論扎實，教學中無科學性錯誤;儀表端莊，教態自然，舉止大方;語言準確、生動、嚴謹，形體語言自然、明確。

　　本節課的亮點很多，但也有我認為可以進一步改進的地方，比如：　　 1.在學生學完知識點以后應該有一定的反饋時間，有小練習的時間。

　　2、本節課的容量有些大，雖然最后完成了內容，但是有些環節，比如艾滋病的講解上，有些倉促，沒有充分調動學生的積極性。

觀課報告12

　　有幸聆聽了吳**老師所執教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節成功的課，為我們高年級的語文教學起到了很好的示范作用，主要表現在：

　　一、吳老師的教學基本功扎實。整節課教師以真誠的語言、親切的語調，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。

　　二、課前準備充分。課前的小游戲——成語故事的主人公知多少。如：臥薪嘗膽，背水一戰，破釜沉舟等8個成語，讓學生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》，同時引出《史記》的一些資料。這一環節很好地吸引了學生，激發了學生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景、歷史及相關知識熟悉，講解內容正確、到位，過渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認真。

　　三、學習方式上體現了自主、合作、探究。教師在整節課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。如，在學習完璧歸趙的故事時候，師讓學生邊讀邊劃出寫藺相如動嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背后是什么呢?請在句子背后寫出自己的體會。學生找到了句子后，問學生：說這話，是怎么說的，從哪里看到，看到了什么，想到了什么?對藺相如動嘴的`句子環環相扣。

　　四、在概括課文內容，師讓學生從文中找出一個詞語作為小標題。這樣的形式很好地去培養學生概括課文內容能力。高段的概括課文內容能力非常重要。

　　五、板書設計新穎。吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內容呈現出來。這樣的板書設計真正地概括了課文故事的大意。幫助學生理解這個故事�！巴ι矶龈拔ｋy，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞。”

　　六、閱讀教學，這樣的設計很大氣，用文言文串讀句子，推薦閱讀書目給學生。同時，還提供了選做題，讓學生的作業有所選擇性地去做。

觀課報告13

　　對一年級的孩子來說，能用漢語拼音識字。能借助拼音主動識字，對識字感興趣是重中之重。一年級的課文大部分是帶漢語拼音的，為孩子識字做好鋪墊。再就是培養孩子的學習習慣，習慣甚至比內容更重要。

　　宋老師這節課，不能稱為完全意義上的語文課，它里面牽扯到的小組建設和導案使用的鋪墊問題很多，因此不是完全的把課堂用在了學習課文內容和識字上。不過我還是欣喜的看到以下幾大亮點：

　　1、孩子課堂習慣特別好，身子坐端正，能用普通話參與課堂，還能夠同桌相互檢查相互幫助，這不得不說宋老師課下做了很多工作。

　　2、孩子們的漢語拼音學得很扎實，能夠正確拼讀生字。還能拿出家長幫助制作的生字卡片來認讀，這也說明宋老師前期教學還是很扎實有效的。本節課在識字環節宋老師做了分層識字的設計。這樣在課堂上識字就能很好的抓住重點和難點的字進行學習，老師初衷的設計考慮很周全。

　　3、宋老師的課堂語言優美風趣，符合兒童的年齡特點。在課堂中，老師童話般的鏈接語，吊起了孩子參與的胃口。

　　4、宋老師的導案設計融入了自己的想法，導框中的內容費勁了心思，導案內容的設計也是很有自己的想法。里面有組員評價有老師評價還是有家長評價。

　　5、亮點最大的是拓展的兒歌，這首兒歌是老師自己編成，融入了本課的11個生字。是鞏固鞏固識字的有效做法，也是我們其他老師下一步值得借鑒的一點。

　　作為一名年輕教師，走在課改的路上，會有很多困惑和不足之處。那么就本節課來講，我還是看到幾點不足之處，為我們下一步怎樣做低年級教學研究提供了很好的案例。我想提幾點建議：

　　1、導案的編制要符合兒童的特點。導案要建設性的使用，要讓導案發到孩子手中起到引領和導學的作用。不能讓導案成為孩子學習的障礙和老師課堂的障礙。導案的作用是服務于我們的，不是框住老師和孩子的。因此，導案的編制就是最大的`問題。這是彰顯我們老師素質和創造力的探究活動。一年級的孩子能閱讀什么？能看懂什么？能做什么？這是我們老師需要研究的，在搞清楚這些之后再想：我要給孩子一個什么，孩子會因為我給他的東西學到什么？孩子對我的東西感興趣嗎？這個能提高孩子的語文素養和學習能力？所以，導案完全可以顛覆性的創造和使用。我們的導案甚至可以不是學習內容，我們還可以導情導創導趣。

　　2、課堂建設要立足于“童真”這一基本理念。不搞虛假的課堂，不讓孩子學會來怎樣配合老師。為了得到老師的滿意和認可，孩子們會說：都會了！是！好！對！等語言來配合老師，殊不知這樣的欺騙性的語言是不用教的，人類就是這么聰明的動物，從一個孩子呱呱墜地起，即使沒有人教他們撒謊，他們也會為了贏得贊美和被肯定而說假話喜。那么這個“聰明”拿到學習就不好了，時間一長，后果可想而知。因此，老師一定要學會觀察學會傾聽，在孩子合作的時候，要多轉一轉多聽一聽，先在課堂上“打假”，你才能知道孩子到底需要什么？我們要怎么做！

　　3、要求目標意識。課堂目標已經呈現了，老師卻不按照目標進行有效活動，浪費很多時間做一些無效環節，讓聽課老師匪夷所思。這節課目標已經很清楚了，學生也知道了，為什么還要說些其它的東西？甚至在某一環節重來倒去，孩子都學會了，老師卻繞不出來了。

　　總之，一節課上老師不能面面俱到，我們該怎樣取舍是值得我們探究的和改進的。

觀課報告14

　　《巨人的花園》作者為英國著名作家王爾德，全文通過理解體會巨人的語言來體現巨人的自私、冷酷，不愿與孩子們一起分享花園，導致了春天的遠去，感悟花園的變化“奇妙”，解讀快樂需要與大家分享的道理；劉老師的課堂教育可以概括為：激發興趣、豐富多彩、互動交流、延伸教育，在課堂教育中激發學生聯想、思考、感知等。

　　結合多媒體教學，展示與課題相關的題材《白學公主和七個小矮人》、《海的女兒》、《小紅帽》、《灰姑娘》，多變的互動方式，并通過解讀童話的神秘科幻，激發學生興趣導入本節課程，使學生產生對本節課程的愛好及求知欲，通過提煉課文中重點中心詞語，檢查了解學生對本節課文的預習，并對重點難點詞語進行解釋。

　　劉老師在教學中思路清晰，課堂節奏也比較緊湊，互動交流的過程中從詞入手，課堂教學中始終圍繞“能和大家分享的快樂才是真正的快樂”主題，整個教學過程，在課堂上學生專心聽教，表現出一種積極的的態度，踴躍的參與互動回答問題。

　　通過文章中重點段落想象巨人發火時神態動作及部分字詞“生氣、訓斥、叱責”，引導學生通過語言表達，加深理解，學生能夠更“深入的走進”課文中感受主人公的心理變化，說出這是一個怎樣的巨人。運用詞語詮釋季節的變化，通過品讀感受巨人的花園的變化，引出導致巨人花園發生變化的原因，借助小男孩的“神奇”揭示巨人終于明白的道理，即沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的'地方就有春天。任性、冷酷面臨的將是冬天與孤獨。唯有將快樂分享才獲得長久的快樂！

　　舉一反三的延伸教育，通過課文中部分字段所表達的中心思想，來思考部分關鍵詞的近義詞，并通過詞語組合的形式讓學生明白同一主題，不同詞語的表達方式，學生動腦思考的同時感受到課堂學習中的樂趣。讓學生自主選擇文章中認為奇妙的段落，并發表自己所認為神奇的原因，增強學生聯想、思考、表達能力，并在課后由學生展開聯想描繪神奇童話，提高學生的創作能力。

　　通過學習劉老師教學方式，感受到劉老師在授課前認真備課的態度，結合自身教學方式提煉在授課過程中激趣、互動，激發學生聯想、思考的契入點，及教學知識點的導入與課堂氛圍的營造，更好的運用在以后的教學工作中，以提升自己的教學水平。秉承“莫道君行早，更有早行人”的態度，不斷的學習！