七年級計劃書

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。好的計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的七年級計劃書，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級計劃書1

　　一、教材分析：

　　本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文（標*號）14課。其中包括5個現代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。

　　第一單元

　　（一）單元設置意圖介紹

　　本單元是學生升入中學后學習的第一個單元，為了與小學階段的學習相銜接，內容安排以敘事性記敘文為主，以便于學生在原有的基礎上進一步理解和掌握這類文章.

　　本單元閱讀、口語交際和寫作的要求，都依據課程標準的階段目標而設定，注重學生的思維訓練、語感培養，強調語文學習習慣和語文實踐活動。

　　（二）單元選文意圖介紹

　　本單元的四篇課文都是敘事性記敘文，從內容上看，都很切合學生的思想、學習和生活實際。如《憶讀書》生動地回憶了作者幼兒時、少年時讀書的經歷、感受以及幾十年來的讀書經驗，總結出了“讀書好，多讀書，讀好書”九字真言，把它作為第一篇課文，可以喚起學生對生活的感受，可以激發他們對語文課的學習興趣，還可以指導他們的課外閱讀。《我的第一次文學嘗試》展示了文學少年熱愛生活、敢想敢做、勇于實踐的特性，語言詼諧，筆調輕松幽默，可讀。

　　本單元的四篇課文，雖然都是記敘文，但內容和寫作手法各異。有的詳細記敘了一件事的經過及人物感受，如《山中避雨》；有的在記敘相隔二十多年卻又相關的兩件事中，展現了人物思想變化的歷程，如《風箏》；《我的第一次文學嘗試》饒有情趣地記敘了幾件事，有詳有略，相得益彰；《憶讀書》看似漫談，實則緊緊圍繞九字真言做文章。這些內容豐富、筆法多樣的課文，為學生自主、合作、探究學習提供了有利條件。至于四篇課文的順序，為了方便學生學習，我們沒有嚴格依據邏輯關系，而是按照先易后難的原則編排。

　　（三）單元教學的重點和難點：

　　本單元的教學重點是敘事性記敘文的閱讀和寫作。教學中要指導學生在小學學習的基礎上，進一步掌握記敘文的六要素。與小學階段的學習相比，本單元的課文蘊涵了更加豐富的人文思想，難度和深度有所加強。教學中更強調情感體驗，閱讀時要體味作者充溢在字里行間的真情實感，寫作時要在敘事中寫出自己的真情實感。無疑，這也正是本單元的教學難點。教師要做好引導工作，循循善誘，激勵學生充分發揮自主學習的潛能。

　　（四）關于課后“思考與練習”

　　本單元設計的課后“思考與練習”，主要基于以下幾方面的考慮。

　　1．引導學生整體把握課文主要內容，加深對課文思想內涵的理解。

　　2.引導學生掌握閱讀敘事性記敘文的要領，即理清文章的脈絡，把握敘事的要素。

　　3．專門設計了一些語言題，目的是讓學生通過這樣的練習，理解文章語言的準確、生動，了解不同的語言風格，從而增強語感，提高鑒賞力。

　　4．寫作方法訓練。如：

　　《山中避雨》一課中，作者運用比較、襯托的手法突出了音樂大眾化的重要性，進而揭示了“樂以教和”的深廣意義。

　　5．拓展閱讀和開放性練習。

　　（六）關于口語交際和寫作

　　1．本單元的口語交際活動為“自我介紹與提問”。我們的考慮是：學生剛升入中學，面對陌生的環境、陌生的同學，需要盡快熟悉、互相了解。作為第一次口語交際活動，以自我介紹并相互提問為主要內容，既便于學生參與，又可保障活動的順利開展。組織本次活動，應注意兼顧“自我介紹”與“提問”，避免搞成單純的個人發言。

　　2．本單元的寫作與課文學習相勾連，安排的是“記一件事”。敘事性的記敘文，學生在小學階段已做過練習，這次練習，應有較高的要求，不僅要把六要素交代清楚，而且要做到中心明確、詳略得當，要有真情實感。

　　第二單元

　　（一）單元設置意圖介紹

　　本單元的內容安排以寫人的記敘文為主，目的是讓學生在掌握敘事性記敘文的基礎上，了解并掌握寫人的記敘文的基本要求和寫法。

　　（二）單元選文意圖介紹

　　本單元的四篇課文都是寫人的，寫的無論是生母、養母，還是老師、科學家，都表現了人物的各自特點。從寫作手法上看，四篇課文各有千秋，如：《回憶我的母親》《“兩彈”元勛鄧稼先》中通過典型事例表現人物，《小巷深處》中的肖像描寫及以“我”的感情變化為線索展現人物，《我的老師》中側面表現和襯托手法的運用，《“兩彈”元勛鄧稼先》中環境描寫的烘托作用，等等，為學生學習借鑒提供了多種樣本。本單元的四篇課文又都飽含著強烈的感情色彩，表現了親情、友情、師生情和愛國情。例如收選《小巷深處》一課，體現了“弱勢群體關懷”的現代人文理念，其目的在于培養學生關心普通人、關心大眾的感情和愛心。學習這樣的美文，對于學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。

　　（三）單元教學的重點和難點

　　本單元的教學重點是寫人的文章的閱讀和寫作。要通過課文教學，引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧，如：通過典型事例表現人物，運用肖像描寫、語言或動作描寫展示人物性格，借助環境描寫烘托人物，等等。本單元教學是在學習了敘事性記敘文的基礎上進行的。要注意區分敘事性記敘文與寫人的記敘文的不同。敘事固然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事，都重在表現事情本身蘊涵的意義；寫人也離不開事，但這里記的事是人物的所作所為，重在表現人物的.思想性格特點。

　　（四）關于課后“思考與練習”

　　根據本單元課文的特點，緊緊圍繞情感態度價值觀、描寫人物的手法以及品味語言等方面設計思考與練習。

　　1．引導學生在整體把握課文主要內容的基礎上，感受真、善、美，陶冶情操。

　　2．指導學生學習并掌握課文中刻畫人物的表現手法。

　　3．語言訓練。重在讓學生了解動詞在景物描寫和心理描寫中的作用，學會準確使用詞語。

　　本單元的拓展閱讀在第5課、第6課各安排了一篇，意在引導學生根據自己的生活體驗加深理解，這對培養學生的健康心理十分必要。

　　（五）關于口語交際、寫作和綜合性學習

　　1．本單元的口語交際安排的是采訪任課老師。要切實做好準備工作，并事先與有關任課老師溝通，求得老師們的幫助。至于活動的具體安排，應放手讓學生自己做，讓他們在實踐中加強合作、增長才干。

　　2．本單元的寫作安排的是寫人。要讓學生認識到，寫人關鍵在寫出人物特點，而要寫出人物特點，就要選取最能表現這一特點的事，不僅要寫出人物做了什么，而且要寫出他是怎么做的。可以引導學生借鑒、運用已學過的表現手法于寫作實踐中，化知識為能力。

　　3．本單元的綜合性學習活動意在讓學生學會利用圖書館查找資料，為以后的自主探究學習打好基礎。活動前，教師可簡要介紹點圖書館的有關知識，但不宜太多，重要的是讓學生在實踐中學，在實踐中用。

　　第三單元

　　（一）單元設置意圖介紹

　　本單元以寫景的記敘文為主要內容。四篇課文描寫了不同季節的不同景物，情景交融，美不勝收。閱讀這樣的美文，可以激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，可以培養學生健康、高雅的審美情趣。同時，學生可以從中學到觀察事物的方法，學會如何形象生動地描寫景物，抒發感情。

　　（二）單元選文意圖介紹

　　本單元所選四篇課文，有的是傳誦幾十年的名家名篇，如《春》《濟南的冬天》；有的是現代作家所寫的新作，如《竹林深處人家》；還有外國文學大師的佳作節選，如《樹林和草原》。這些作品，有的描寫了特定地區中特定季節的景色，如《春》描繪的是江南春季的美景，《濟南的冬天》描寫了濟南冬季的特有魅力；有的則描寫了特定季節中特定地區的景物，如《竹林深處人家》展現了春季里江南竹鄉的美麗富饒，《樹林和草原》讓我們看到夏天里的俄羅斯鄉間風光。從藝術上看，有的華美，如色彩絢麗的水粉畫，如《春》《樹林和草原》；有的質樸，似韻味十足的水墨畫，如《濟南的冬天》。這些風格各異的文章，為學生提供了豐富多彩的鑒賞樣本，可以培養學生的多元審美意識。這些作品大都運用了多種修辭手法，為學生培養語感、豐富語言表達提供了借鑒。

　　（三）單元教學的重點和難點

　　本單元教學重點是，引導學生學會閱讀、欣賞寫景散文，了解并學習寫景的基本方法。由于年齡和閱歷的原因，學生對學習寫景散文可能感到困難，尤其是文章描寫的是自己陌生的景物，更會感到難以理解。對此，首先要讓學生堅定信心，相信自己能夠讀懂；其次要讓學生明白直接經驗與間接經驗的關系，明白文學對我們認識自然、認識社會和認識人生的重要性。教學中，要充分調動學生的興趣，啟發學生通過豐富的聯想和想象，感受課文所表現的大自然的美，體驗作者對大自然的熱愛之情。欣賞寫景散文，聯想和想象十分重要。如果學生真正展開了聯想和想象的翅膀，就一定會大有收獲。

　　（四）關于課后思考與練習

　　根據本單元課文都是寫景散文這一特點，課后思考與練習題的基本設計思路是：有利于學生欣賞寫景散文，從中受到美感教育，提高文學鑒賞力。

　　1．了解、掌握寫景文章的表現手法。

　　2．提高審美能力，陶冶情操。

　　3．語言題把語法、修辭知識融于練習之中，更便于學生理解、掌握，化知識為能力。

　　4．朗讀練習。提倡個性化的朗讀。

　　5．比較閱讀訓練。

　　（五）關于口語交際、寫作與綜合性學習

　　1．本單元的口語交際是說家鄉。從內容上看，緊扣本單元所學內容，以介紹景物（包括自然景物和人文景觀）為主。從方式上看，既有一人主講，鍛煉口語表達能力，又輔以眾人補充或提問，從而達到交際的目的。

　　2.本單元的寫作是描寫景物。首先要引導學生學會觀察，在觀察中抓準景物特征；進而指導學生靈活運用在課文中學到表現手法。因為這是學生初次練習寫景，可以考慮適當降低標準，先求寫出景物特點，再求層次清楚、形象生動，進一步要求寫出感情，爭取做到情景交融。

　　3.單元的綜合性學習是一次社會實踐活動，又跟語文學習密切相連。這次活動既可以讓學生學習到《中華人民共和國國家通用語言文字法》，提高對正確使用漢字的認識，又可以鍛煉學生的實際工作能力（如組織能力、策劃能力、統計分析能力以及社會交際能力，等等），還可以增強學生的社會責任感。

　　第四單元

　　（一）單元設置意圖介紹

　　課程標準要求學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，品味作品中富于表現力的語言。通過這一單元的的學習，逐步培養學生閱讀小說的興趣，了解小說中感人的情景和形象，引導學生積極閱讀古今中外的文學名著。

　　（二）單元選文意圖介紹

　　本單元選取四篇小說，兼及古今中外，有豐富的人文教育資源，教師應引導學生認真閱讀，品味精彩的語言，體會和理解作品的主題，分析和評價人物，發表自己的見解。

　　（三）關于課后思考與練習

　　這一單元課文都是小說，在設計練習題時，首先注意讓學生理清故事的情節，初步把握人物的形象，在題干中介紹小說這種文體的基本知識，比如《空城計》一課第一題就是“這篇課文的情節發展脈絡清晰，可分為開端、發展、高潮和結局四個階段。默讀課文，用自己的話概括地說說各個階段的主要內容。”旨在既介紹有關小說的知識，又要學生理清故事情節。

　　（四）關于口語交際

　　這次口語交際活動安排了“說特征，猜同學”，旨在訓練學生的觀察能力，概括能力，培養學生的聽說能力。需要注意的是：

　　1．學生都是剛升入初一的新同學，在一個班，不到一個學期，同學之間有點熟，也有些不是太熟，要能介紹清楚一個同學，就需要具備一定的觀察力，才能抓住同學的特征，講起來才不至于與別的同學混起來。

　　2．介紹起來，要盡量避免啰嗦，枝枝蔓蔓，使聽的人抓不住頭緒，這就要求語言有概括力，幾句話都說在點子上。

　　3．介紹的語言最好能生動有趣，但要尊重同學，要避免提及同學的某些缺陷，造成某種程度的尷尬。

　　4．聽的同學要集中精力，積極思維，展開聯想，分析判斷，猜出究竟是哪一個同學。

　　第五單元

　　（一）單元設置意圖

　　本單元是以童話和科幻組元的，把這兩種想象力異常豐富的文學樣式放在同一教學單元內，目的在于培養學生的想象能力和創新意識，落實課程標準規定的“認識世界”、“發展思維”的要求。同時，將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學知識結合起來，滲透在整個單元教學中，培養學生的審美能力，發展良好的情感、態度和價值觀。所設寫作、口語交際以及綜合性學習與閱讀有機結合起來，從不同角度、用不同方法進一步貫徹課程標準的兩項要求。

　　（二）單元選文意圖

　　本單元所選四篇文章，童話，科幻各兩篇。童話，既有德國當代著名兒童文學、幻想文學作家米切爾?恩德的《犟龜》，也有中國當代作家嚴文井的《小溪流的歌》；科幻，既有美國著名心胸外科專家漆孝詩的《基因暢想》，也有美國作家坎斯?彼勒的《如果人類也有尾巴》。這幾篇文章富有文化內涵和時代特征，不同文化背景的作者用他們豐富的想象、優美的筆法為我們描繪了一個個瑰麗、生動而神奇的世界。選擇這些文章，旨在使學生初步了解童話的特點，體悟童話所蘊含的哲理，在閱讀中培養學生的創新意識；同時通過了解科幻作品的內容、時代意義，使學生認識到，科幻作品同樣需要想象力，而這種想象力絕不是憑空的，是有一定根據的。

　　（三）單元教學重點和難點分析

　　本單元閱讀教學涉及兩方面內容：一是學生感興趣的童話，一是新奇的科幻小品。提倡教師在教學中采用啟發式、討論式教學，教學的重點應放在發展學生思維能力，培養學生想象能力方面。教學中要緊緊抓住學生由文本所產生的濃厚興趣，通過閱讀、分角色表演、設疑、討論、解疑等方式，激活課堂教學氣氛。同時，注意培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，鼓勵學生對文本的內容和表達，提出自己的看法和疑問，運用小組討論和全班交流的方式，求得問題的解決。學習目標尤其強調以下幾點：

　　一、強調學生必須具有綜合性學習的實踐行為，在實踐中獲得親自參與的積極體驗。

　　二、強調學生在學習活動中學會合作，學會分享。

　　三、強調提高學生發現問題和解決問題的能力。

　　四、強調培養學生的社會責任心和使命感。

　　五、強調學科知識與相關知識的綜合運用。

　　（四）課后練習設計和活動設計意圖

　　本單元課后練習的基本格局和方式與整套教材是統一的。第一題整體把握課文。兩篇童話都落在對文章主旨的把握上，雖然都是對文章主旨的把握，但切入點都不同，如《犟龜》，抓住文章的點睛之筆“犟”，小口徑切入，達到整體把握的目的。《小溪流的歌》通過將學生的課堂學習與課外閱讀勾連起來，在調動學生的知識積累同時，檢測學生對課文主旨的把握。兩篇科幻小品，《基因暢想》落在對作者寫作思路的把握上，而《如果人類也有尾巴》則落在對文章內容整體特點的把握上，并要求學生對課文中的有關內容做出自己的審美判斷，并講出自己的閱讀感受和體驗。

　　語言題是根據各課的具體語言特點設計的。既有引導學生品味作者準確、生動、有趣的語言特點的題。

　　寫作題既有綜合訓練學生語文基本能力的寫作題。

　　關注科技的發展，積累更多科技知識，并藉此促進學生對教材內容的理解。有的啟發學生的創造性思維，如《犟龜》“思考與練習”二，培養學生逆向思維能力，如《如果人類也有尾巴》“思考與練習”二。

　　（五）關于口語交際

　　本單元的“口語交際”是與單元內的讀寫有機結合在一起的，目的在于加強課程的整合，促進學生語文素養的整體提高。通過講童話、科幻故事，在前一階段閱讀教學基礎上，進一步培養學生的想象能力和創新意識，培養學生的口語表達能力；通過評故事，培養學生在認真傾聽的基礎上，抓取主要信息，并根據自己初步掌握的有關童話、科幻的一些文體知識及口語交際的一些基本要求，對講述人所講述的內容及其行為表現做出自己的評價。

　　（六）關于綜合性學習

　　《現代科技給我們帶來了什么？》這一探究主題，是由本單元《基因暢想》一文的內容生發出來，并由此拓展開來的。

　　語文探究性學習主要是要讓學生學語文，設置此活動，一方面要讓學生在語文知識和能力方面有所提高：初步了解和體驗社會科學（語文）研究的一般過程。學會從生活中發現問題，確定主題，學會從不同的途徑查找資料，掌握收集、分析、歸納信息的方法和步驟，學會寫簡單的研究報告，學會匯報、討論等學習方法。

　　第六單元

　　（一）單元設計意圖和選文意圖

　　課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，為了逐步達到這一要求，本套教科書每冊都安排了兩個文言詩文單元。

　　這個單元，是學生第一次學習文言課文。這個單元中有兩篇課文，即第21課《〈論語〉六則》和第23課《傷仲永》都是涉及學習的。《〈論語〉六則》集中選取了《論語》中，孔子關于學習態度和學習方法的主要觀點；《傷仲永》則通過一個反面例子，說明了后天學習的重要性，勉勵學生刻苦學習。此外，作為儒家經典之一的《論語》，文化內涵極為豐富，在我國思想文化史上占有重要的地位，產生過深遠的影響。本單元在24課還安排了北朝樂府詩《木蘭詩》，在25課安排了《詩五首》（唐詩）。

　　（二）課后“思考與練習”設計意圖

　　我們在《教師用書》中，已經對每道“思考與練習”題的命題意圖進行了說明，這里只簡單講一下“思考與練習”的整體設計意圖。

　　1．引導學生掌握常見的文言字詞（實詞）。

　　2．引導學生理解文章的基本內容。課程標準要求學生借助注釋和工具書，能大致讀懂文章的內容。

　　（三）寫作和口語交際設計意圖

　　這個單元安排的寫作是“改寫《木蘭詩》”。改寫是課程標準規定的寫作訓練方式，課標要求7-9年級學生“能變換文章的我文體或表達方式，進行改寫”。本次寫作訓練就是我們落實這一課標要求的具體步驟之一。將《木蘭詩》改寫成故事，既可以落實上述課標要求，又可以促使學生多讀課文，掌握課文的內容，達到以寫促讀，同時還有利于培養學生的想象能力。

　　單元的口語交際題目是“交談學習體會”。學生進入初中學習快一個學期了，每個人都一定有不少學習體會，同時也希望聽聽別人的學習體會，大家都有話可說，有話要說。

　　第七單元

　　（一）單元設置意圖介紹

　　本單元的課文，選取了一些篇幅短小、文字淺顯的古代散文和詩歌，旨在幫助學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，以利于學生積累、體驗、培養語感。

　　（二）單元選文意圖介紹

　　這幾篇散文，淺顯易懂，適合初一學生的接受能力。有的記事，有的記人，有的狀物，既與本冊教材的現代文部分相呼應，又是第六單元的文言詩文的繼續，前后照應，體現教材結構的系統性和完整性。

　　（三）關于口語交際的介紹

　　這一次口語交際，看起來只是一次詩文朗誦，似乎很簡單，實際上要通過完成以下幾項任務才能實現。

　　1．學生分頭去搜集古詩文作品，在此基礎上形成一個朗誦篇目，把比賽范圍確定下來；

　　2．根據朗誦的要求，定出適合造作的具體評比標準，檢驗學生的朗誦水平；

　　3.推舉主持人，而這個主持人需要串聯全場，活躍氣氛，掌握整個活動的節奏；

　　4．朗誦結束要進行評比。

　　（四）關于課后思考與練習

　　1.這是一個古詩文單元，著眼于疏通文意，引導學生了解課文的基本內容。

　　2.逐步掌握文言字句，積累、提高，最終達到閱讀淺顯文言文的能力。

　　3.優秀的詩文要求背誦，增強學生的語感，熱愛祖國的語言文化。

　　4.根據課文的內容，進行價值觀方面的引導，使學生樹立正確的人生觀。

　　二、單元目標

　　第一單元：敘事性的散文單元。目標是：喚起學生對生活的感受，激發他們的寫作興趣，引導他們開展實踐活動。引導他們把握文章的脈絡和作者的寫作思路，以及文章的關鍵部分。巧設問題，讓學生充分發表看法。

　　第二單元：寫人的散文單元。目標是：健康的感情、正確的人生態度和價值觀的培養，使學生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心；懂得如何處理個人、家庭和國家的關系，服從大局。進一步培養學生的寫作技能。

　　第三單元：寫景的散文單元。目標是：了解寫景文章的特點，學會寫景的方法（抓住景物的特征，合理安排寫景的順序），欣賞作品準確生動的語言。

　　第四單元：小說單元。目標是：了解小說的一般特點和有關知識，了解小說是通過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。激發學生閱讀的興趣，引導學生閱讀古今中外的小說佳作，培養學生的想象力，學會簡單的分析評價人物。

　　第五單元：童話單元。目標是：培養學生想象力和創新意識，通過單元教學，達到落實國家課程標準規定的“認識世界”“發展思維”的要求。培養學生的審美能力。教學設計：以發展思維和想象力為重點，通過閱讀、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學的氣氛，力求生動活潑。

　　第六七單元：古詩文單元。目標是：讓學生逐步接觸、了解我國古代優秀的文化。引導學生養成誠信的品行，做一個合格的現代公民。在學習中大膽質疑，大膽探索。熱愛祖國的大好河山，感受古代詩歌的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。教學設計：1、教師要善于古今聯系，多方引導，培養學生的學習興趣。2、要善于引導學生掌握重要的文言字詞，尤其是文言實詞。3、結合課后“思考與練習”中的相關問題或教師自行設計的有關問題進行討論，引導學生發表看法，進一步了解課文內容。

　　三、培養習慣

　　（一）、抓實書寫。

　　（二）、培養每日寫日記的習慣，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關系。

　　（三）、新課程理念融于課堂教學之中。根據學生課堂反應的情況，靈活調整教學方式方法。做到學生是學習的主體，充分激發學生自主學習的自覺性。培養學習的興趣，養成眼、耳、口、手、腦動起來的習慣。向課堂要效率，讓每一堂課都是生動有趣而又高效的。

七年級計劃書2

　　為了迎接新學期，更好地學習未來一個學期里的知識，我特意在開學前制定一份學習計劃，按部就班（有時靈活調整）地進行學習。

　　新學期到來了，為了改善我的學習成績，我給自己制定了一份語文學習計劃：

　　1、課前要提前做好準備工具，筆作業紙，書本，都是必備的`。

　　2、上語文課要認真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話，嚴于律己。

　　3、增長知識面，要做到每天堅持看半個小時課外書。

　　4、資源和練習冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。

　　5、課后，老師布置的作業要按時時完成。

　　6、生字或者寫話作業要寫工整，不能胡涂亂畫，杜絕粗心大意。

　　7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。

　　8、預習，每次上課前都要提前預習新課。

七年級計劃書3

　　時光就像一條永不停息的小河，匆匆地從人們身邊流過。不知不覺中，一個值得回憶的20xx年的暑假悄悄地溜走了，又迎來了嶄新的生活，開始了難忘的中學生時代的旅程！

　　新學期到來，無疑也為我們開辟了一個嶄新的園地，但是需要提醒的是：榮譽的桂冠往往需要荊棘編就，成功的道路往往由汗水鋪通，前方的路決非一帆風順。它需要忠貞不渝的追求，朝氣蓬勃的熱情，腳踏實地的努力，持之以恒的攀登，才能獲得成功！

　　所以，要培養堅忍不拔、吃苦耐勞的精神。決心學習的人，得有經受磨練的思想準備，要有高遠的志向，要有學習的熱忱，在困難和挫折面前，不灰心喪氣，把堅韌不拔的毅力體現在學習之中！

　　新學期，新征程，新面貌，此時此刻，相信我們每一位同學的心中都充滿著奮進的.激情，因為我們每個人的臉上都洋溢著青春的活力。讓我們把握住20xx這個美好的秋天，把理想化為宏圖，把計劃付諸行動，蕩起理想的雙槳，與學校同舟共濟，破浪前行，展現學子的風采，奉獻青春的智慧。

　　一個漫長的暑假已過去，迎來的是一個美好的秋天。時間飛逝，停泊在港灣的小船已經出航，駛出了平靜的港灣，駛進了中學的海面。迎著早晨的第一縷陽光，我們來到了素未謀面美麗的校園，開始了新一學期的征途。

　　弗蘭克林說過：“有非常之膽識，始可做非常之事業！”對于我們中學生來說，寫一篇好的作文，畫一幅美麗的圖畫，唱一支動人的歌曲，打一場漂亮的球賽都是我們征途中的一次次成功。

　　成功是我們的喜悅，成功背后是我們辛勤的汗水，沒有耕耘就沒有收獲，沒有付出哪有所得？我為我的中學時代喝彩，我要用心中的熱血將青春的凱旋門奠基！

七年級計劃書4

　　現在優生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。優生比“差生”學習成績好，常常受到老師、家長、同學的贊揚，他們的優越感較強，在教學過程中，我們往往只重視對優生的學習成績的提高，但卻忽視對優生的心理障礙的疏導。針對這一情況，在對待培優生的`輔導方面采取以下方法。

　　具體工作目標和措施：

　　1、發現閃光點，創造成功的機會對學習有困難的同學，積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。

　　2、幫助優生認識自己幫助優生超越某些具體的考試分數和名次，通過和其他杰出青少年的比較，通過對自己求學過程中的經驗與失敗的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。

　　3、嚴格要求。對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創造發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

　　4、著力培養。對優生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發揮他們想象力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。

　　5、平等相待。對優生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。

　　七年級地理備課組

　　20xx—9—6

七年級計劃書5

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、認識打印機。

　　2、知道打印文檔的步驟。

　　技能目標：

　　1、能在Word中輸入計劃書。

　　2、熟悉Word的編輯環境，對計劃書進行編輯。

　　3、利用Word的打印預覽功能，預覽打印效果。

　　4、能把輸入的計劃書用打印機打印出來。

　　情感目標：通過輸入、編輯、打印計劃書，一是要培養學生的審美能力；二是進一步提高學生的協作能力。

　　二、重點難點

　　教學重點：在Word輸入計劃書，并進行編輯。

　　教學難點：利用打印機把計劃書打印出來。

　　三、教學準備

　　1、調試好局域網，學生的計算機都能通過“網上鄰居”進行相互訪問。

　　2、每臺計算機的標識要規范，便于學生能相互知道各自的計算機名稱。

　　3、在電腦室中至少準備一臺打印機，最好是激光打印機，以供教師演示時用及讓學生把編輯好的計劃書打印出來。

　　4、一份編輯好的計劃書范例。

　　四、教學建議

　　建議課時：1課時。

　　本課是把上節課第一次編委會討論的編輯計劃書，輸入到Word中，進行排版美化，通過打印機把計劃書打印出來，每人一份，以使編輯組內的每個編輯明確編輯的內容及各自承擔的任務。

　　在學習本課之前，學生應具備一定的文字輸入技能，同時已經掌握Word排版的基本技能，如插入藝術字、剪貼畫、設置字符底紋、字體顏色等。

　　對編輯計劃書的排版美化，不必強求一律，要讓學生根據自己掌握的相關排版技能，排出個性化的計劃書，鼓勵學生大膽的創新，同時也要注重培養學生的審美能力。

　　把計劃書打印出來是本節課的難點，如果全部在課堂上打印出來，時間上不可能；在課堂上可以每組打印一份，其余的，可以安排在課外，也可以讓學生到自己家里打。

　　在WORD中打印文件時，應先設計紙型的大小。如果不按實際的紙張大小設計紙型的大小，電腦是按默認的紙型大小打印，結果打印在實際的紙張上，與在WORD中看到的會不一樣。

　　打印機因型號不同、品牌不同，打印機的使用方法也會有不同，因此在本課時中教師主要講解在Word中打印文件的方法，對打印機的使用方法只要學生稍加了解就可。在電腦室里最好有一臺激光打印機。

　　對已經完成本課任務的`學生，還可以引導他們通過上網，搜索有關Word排版技巧的文章或打印機方面的內容，了解更多相關的知識。

　　五、練習實施建議

　　隨堂練習1：本課的任務就是把計劃書編輯并打印出來，隨堂練習1就是本課的任務，對未能打印出來，可以安排在課外，如學生家里有計算機和打印機的話，可以讓學生自己回家打印出來。

　　隨堂練習2：本課操作的自我檢查。學生可一邊操作，一邊完成該練習。也可以布置在課后讓學生完成。

　　隨堂練習3：為操作熟練的、已完成本節課任務的學生準備的。可以進一步鞏固本課的內容。

七年級計劃書6

　　一、指導思想

　　 通過上學期期末考的情況分析，學生學習地理的水平停留在考前的“臨時抱佛腳”。平時不注重問題的解決，和與老師的有效溝通與探討。

　　 這學期教學的重點就是改變上學期的頹勢，抓重點——在新課標理論的指導下，以初二會考為指針，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。同時，培養學生學習地理的興趣和初步能力。

　　 二、基本情況分析

　　 本學期，本人承擔初一年六個班的地理教學任務，每周12個課時。上學期，平均只有2、3人的優秀率，比起其他的學科有拖后腿的跡象。有的班級B級的同學較多，后勁充足；但也有一些班級落后面實在是大。這學期，需要關注的就是，優秀率的'提升，還有班級落后面的改善。

　　 三、教學目的要求

　　 1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每月一考，作業方面做到單獨面批和與小組長檢查相互結合的辦法，來緩解班級數量太多，作業積壓的程度。

　　 2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，針對考試抓重點。

　　 3、更多注重平時讀圖能力的培養與訓練。

　　 四、本期教材重點、難點

　　 （1）各大洲的地形特征和氣候特征；

　　 （2）幾個大國的人文特征.

　　 五、完成本期教學任務的具體措施

　　 1、認真備課，精益求精，爭創優秀教案。強化學生的基本技能，學會讀圖、填圖，從宏觀上了解地理單元的知識。進行地理基礎知識和基本數據的強化記憶，對地理知識進行必要的儲備。參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

　　 3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

　　 4、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

　　 5、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

七年級計劃書7

　　一、課題的提出：

　　1、目的意義：

　　隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關注每一位學生發展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關注。“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優化是教育工作者的共同心愿。素質教育的特點之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數學校、大多數班級都存在著一定數量的“學困生”。“學困生”問題，不僅是當今教育界普遍關注的問題，更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業企業小學。由于受思想認識、經濟條件和周邊環境等因素的制約，“學困生”問題尤為突出。雖說我校在“學困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認，一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價，這使教育走入高投入低產出的怪圈;也有部分學困生對教師的教學不以為然，我行我素，甚至走向對立。從而出現教師的“教切”與“學困”的矛盾，使教學陷入困境。那么，如何轉困、脫困，改變單靠“時間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實際的學困生教學規律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展《小學學困生轉化策略》的課題研究。

　　2、課題界定：

　　(1)、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現為學習上難以達到教學所規定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學業不良者”的一部分。

　　(2)、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發學習需要，培養學習動機，重新喚起和穩定其學習興趣，從中激發他們的學習積極性;二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規律，并運用這種規律做好“學困生”脫困工作。

　　二、實驗目標：

　　1、通過本課題的研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉化，盡快脫困，取得新的進步。

　　2、通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念，以“六個心”來轉化學困生：

　　一、了解學生，賦予愛心;

　　二、創造機會，給予信心;

　　三、奉獻真誠，主動關心;

　　四、平等相等，成為知心;

　　五、改變厭學，形成熱心;

　　六、正面教育，投入耐心。

　　三、實驗內容：

　　1、本課題以我校所有教師為研究對象,以數學、語文、英語三大學科為主,兼顧其它學科,共同參與研究.

　　新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀念和教育行為的研究。

　　2、調查總結受歡迎教師的典型教育教學行為的特點及基本表現形式，探索推廣的措施。

　　3、探討滿足學困生特殊需要的策略。

　　(1)認知領域、(2)情感領域、(3)動作技能領域

　　4、加強教學反思，調整教育觀念和行為的研究

　　(1)學困生學習檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現情況。

　　(2)學困生的學習評價與學校對教師的考核問題

　　(3)對學困生教育幫助行為與效果的反思。

　　(4)制定獎勵學困生制度

　　四、實驗方法

　　在研究方法上遵循以下原則：

　　1、情感化原則情感是人的個性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發和調動學生的情感是調動學生學習積極性的'重要手段。為此我們教師要調節自身的心理結構。對學生充滿理智的愛，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，同時重視學生在教育過程中情感活動，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學氛圍。

　　2、興趣層進原則學生參與教學活動的興趣和對學科內容的興趣是互相促進，遞進上升的。為此教師必需合理設計課堂教學內容，運用恰當的教學方法，引導學困生滲與教學活動，以培養其在活動中的興趣，并得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。

　　3、激勵性原則學困生的“優”和“劣”是相對的，并且他們都處在運動和發展之中，從本質上都是要求進步和積極向上的。因此要激勵學生，氣可鼓而不可泄。充分發掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質結構中的品德、意志因素，促進其它因素的發展。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導向、提供機會、積極評價、勵成功”的激勵機制。

　　4、循序遞進原則學困生思維容量小、節奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。為此在教學目標設置上要遵循漸進由舊到新、由低到高。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞進，參與學習次數的遞進，并控制其遞進的幅度，使他們在循序漸進之中逐步提高。

　　5、教學及時反饋原則讓學生及時了解自己的學習情況，會激發學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發現、糾正錯誤，調整學習進度及使用合理的學習策略。但對學困生來說尤顯重要，這是因為學困生學習學習態度不端正，學習動機不強烈，認識結構不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時了解、及時反饋，讓他們了解自己的學習效果，以產生激勵效應，提高他們的學習積極性。

　　五、實驗對象： 本校各班的學困生。

　　六、實驗步驟

　　1、 提出課題，申報課題階段，時間為20__、9—20__、10;

　　2、 進行研究，具體實施階段，時間為20__、11—20__.7;

　　3、 及時總路線，鑒定階段，時間為20__、9;

　　起始階段：學習理論，開展調查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。

　　實驗與研究階段：

　　1、 全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。

　　2、 運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發展。

　　3、要運用各種機會(如實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會;家長會、家訪的機會)發現課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。

　　4、 深入調查，采用對個案分析等到方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果。

　　5、 在加強平時常態研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。

　　總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。

　　七、實驗領導小組

　　組 長：

　　副組長：

　　組 員：

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