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九年級語文培優輔潛計劃

時間:2024-10-09 05:23:30 計劃 我要投稿
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九年級語文培優輔潛計劃

  時間的腳步是無聲的,它在不經意間流逝,我們又將接觸新的知識,學習新的技能,積累新的經驗,讓我們對今后的工作做個計劃吧。相信許多人會覺得計劃很難寫?下面是小編幫大家整理的九年級語文培優輔潛計劃,歡迎大家分享。

九年級語文培優輔潛計劃

九年級語文培優輔潛計劃1

  新的一個學年又已開始了,九年級是初中三年的關鍵時刻,面臨著畢業的升學壓力,對學生來說,取得好成績就是最重要的事情。結合上期語文教學工作的得失,特對本期工作尤其是培優補差方面的工作做有的放矢的安排:

  一、指導計劃

  提高優生的自主和自覺學習能力,進一步鞏固并提高中等生的學習成績,幫助差生取得適當進步,讓差生在教師的輔導和優生的幫助下,逐步提高學習成績,并培養較好的學習習慣,形成語文基本能力。培優計劃要落到實處,發掘并培養一批語文尖子,挖掘他們的潛能,從培養語文能力入手,訓練良好學習習慣,從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力,并能協助老師進行輔差活動,提高整個班級的語文素養和語文成績。

  二、制定目標:

  在這個學期的培優輔差活動中,培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力,成績穩定在96分左右,并協助老師實施輔差工作,幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好,成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

  三、定內容:

  培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀,讓優生擴大閱讀面,攝取更多課外知識,尤其是散文化傾向方面,多給他們一定的指導,以期在寫作中能靈活運用,提高寫話水平,定時安排一定難度的'練習任務要求他們完成,全面提高語文能力。

  輔差的內容是教會學生敢于做題,會做題,安排比較基礎的內容讓他們掌握,寫話至少能寫得出,可先布置他們摘抄。仿寫,后獨立完成,保證每個差生有話可說,有文可寫。訓練差生的口頭表達能力,堂上創造情境,讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

  四、主要措施:

  1.課外輔導,利用課余時間。

  2.采用一優生帶一差生的一幫一行動。

  3.請優生介紹學習經驗,差生加以學習。

  4.課堂上創造機會,用優生學習思維、方法來影響差生。

  5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作能力。

  6.采用激勵機制,對差生的每一點進步都給予肯定,并鼓勵其繼續進取,在優生中樹立榜樣,給機會表現,調動他們的學習積極性和成功感。

  7.充分了解差生現行學習方法,給予正確引導,朝正確方向發展,保證差生改善目前學習差的狀況,提高學習成績。

  8.重視中等成績學生,保持其成績穩定和提高。

  9.必要時與家長聯系,協助解決差生的學習問題。

  總之,不管是優等生還是差等生,包括班級中間的部分,在本期工作中,我都將一如既往的關注他們每一個人,設法提高他們對學習的興趣,在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發他們的興趣,吸引他們的注意力,在課堂之外,則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣,而且我永遠記著一句話:“好孩子是夸出來的�!彼援斔麄內〉贸煽儠r,哪怕是微乎其微的,也要及時給予他們表揚,讓他們看到自己的進步,看到自己的能力,當然這種夸是需要技術的,這就更加要求我在本期工作中多和孩子們溝通、交流,相信“一分耕耘,一分收獲”,我將努力使每個學生都能在我的教育下,每天都有收獲,每天都在進步。

九年級語文培優輔潛計劃2

  一、指導思想

  以教師特別的愛奉獻給特別的學生�!皫蛯W生一把,帶他們一同上路”。對學困生高看一眼,厚愛三分,以最大限度的耐心和恒心補出成效,對優秀生給予特別的愛,讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗中考。

  二、學困生原因分析

  尋找根源,發現造成學習困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學生自身原因。

  1、志向性障礙:學習無目的性、無積極性和主動性,對自己的日常學習抱自暴自棄的態度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

  2、情感性障礙:缺乏積極的學習動機,成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

  3、不良的學習習慣:學習困難學生通常沒有良好的學習習慣,對學習缺乏興趣,把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習不完成,課前不預習,課后不復習,作業不能獨立完成,甚至抄襲作業,拖拉作業常有發生,即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高,甚至單純為應付老師家長,學習并沒有變成他們內在的需要。

  4、環境因素:其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關心,放縱孩子,甚至認為讀書無所謂,有的說:“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工,孩子在家無人管束總之,家庭的.文化氛圍差,使學生的學習受到了干擾,造成了學習上的困難。

  三、優秀生心理分析:

  1、驕傲心理:認為自己在班上屬佼佼者,小尾巴翹上了天。

  2、浮躁心理:認為自己應還有潛力可挖,可怎么都沒有提高。

  四、采取的措施

  由于各種不同的原因造成了學困生的學習困難,從而使這些學生自卑,自暴自棄,而優秀生又停步不前,怎么辦?針對以上情況,我準備采取如下措施:

  1、引導學習困難生正確認識自我

  學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應,因而容易降低學習目標,放棄堅持不懈的學習努力。教師幫助他們尋找學習困難的真正原因,以利于取長補短,擺脫學習困難的困境。

 �。�、培養良好的學習態度

 �。�、優化課堂教學的手段

  教學由易到難,使學生層層有進展,處于積極學習狀態。師生活動交替進行,多為學生提供自我表現的機會,對學生進步及時鼓勵,發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

 �。�、教育他們學會如何學習。

 �。�、激發好奇心,引發求知欲。

  6、加強個別輔導,提高個別輔導的質量。

 �。�、提倡積極鼓勵評價。

  8、給予學生成功的機會。

  五、落實培優補差方案:

  我針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上,主要采取六個分層落實教學常規,實現共同提高。

  1、學生分層:

  以班為單位,根據學生現有知識、能力水平和潛力傾向將學生分為A,B,C三層。其中

  A層學生:成績優秀,基礎扎實,學習自覺,有能力獨立完成作業,有嚴密的數學邏輯思維和綜合解題能力。

  B層學生:成績中等,上課能聽懂,能獨立完成基礎知識題目,但綜合能力欠缺,邏輯分析思維尚未成熟,主動性積極性較好。

  C層學生:基礎不扎實。表現為:計算能力弱,領悟能力差,學習習慣不好,學習意志不堅定。根據自愿,學生可在層間流動,也可腳踏兩層。

  2、備課分層:

  備課是課堂教學的基礎。因此,我們堅持通過集體備課來明確教學目標,設計教學內容,堅持在集體備課時,突出對培優補差的討論和研究,經過分析學生的能力增長點、思維障礙點,對不同層次學生提出不同的目標要求。

  備課內容以學案和教案呈現出來。學案供學生使用,內容主要有:考綱要求,基礎知識整合,重點熱點探究,鏈接高考,總結歸納,課后練習五部分。其中基礎知識整合,重點熱點探究,課后練習都以培優補差為出發點設計不同的教學目標,由淺入深,梯度合理,可供不同層次學生選用。教案供教師使用。任課教師根據所教班級實際情況,圍繞教學目標,編寫教學設計,主要內容有:教學內容、重點難點、課堂范例、探究點的設置、方法規律、作業布置、課后反思等。

  3、授課分層:

  分層授課的主要理念是:以學生為本,低起點,緩坡度,讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會,讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。

  分層授課模式是:基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業。

  課堂教學中,我們交叉采用平行推進和分層推進授課。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結,無論哪個層次學生都必須參與,同步進行;對于重點知識的延伸拓展,并把所學知識遷移到習題中時,不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。

  4、作業分層:

  對于作業,我們堅持做到:分層設計、統一要求、不同批改。

  (1)分層設計:可為C層學生設計基礎題,重在判斷、計算、了解;B層學生除了做C層學生的基礎題,還配以簡單的例題變式練習;A層學生除完成B、C層學生布置的題目外,主要從思想方法和能力培養上設計具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些數學建模題目的自助餐(對于自助餐,我們配有答案,不收、不改、不評),使學生在自我消化的過程中感到學無止境。

 �。�2)統一要求:平時,我們在學校分配的時間內要求學生按時作業,按時收繳,做到有練必交,有錯必糾;做好限時訓練,變學堂為戰場,做到平時練習考試化,并要求學生建立錯題檔案,及時領悟內化、查漏補缺。

 �。�3)不同批改:

  對于不同層次學生的作業采取不同的批改方式。對C層學生盡量采用面批,及時指導,做到日清周結,幫助他們提高;對A、B層學生的作業,我們采取初改或者輪改的方式,批改后,要求他們互相對照獨立完善,鼓勵他們自主鉆研,力求更優。

  5、輔導分層:

  分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優工作,課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善。我們利用學生自習課時間,分別對C層學生和A層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導,而且側重點不同:對C層學生側重于興趣、信心、愿意學習等意識教育;對A層學生側重于培養綜合運用能力和解題方法技巧的指導。

  六、培優輔潛學生名單。

  優秀生:xxxxx

  學困生:xxxxx

  七、培優輔潛目標:

  1、培優目標:爭取優生在中考中人人上線。

  2、輔潛目標:爭取學困生在中考中達到或超過及格分。

  八、時間安排:

  1、每周一三五的中午和課外活動時間為學困生補習。

  2、每周二四的中午和課外活動時間為優秀生補習。

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