農村小學低段語文趣味識字教學研究方案

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案應該怎么制定呢？以下是小編精心整理的農村小學低段語文趣味識字教學研究方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、課題背景

　　識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學語文課程標準“在教學目的”中明確指出“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。可見字詞教學是基礎教育語文教學中最重要的一項內容。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的方法，使學生自主高效地學習，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。現(xiàn)在的識字教學不能夠合理地面向全體學生、因材施教、減輕學生負擔、提高教學效率，而現(xiàn)在的素質教育強調以學為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學的格局，向教與學相互作用的雙向運動發(fā)展。整體結構上不僅要充分發(fā)揮教師的主導作用，而且要充分調動學生學習的積極性，引導學生參與探求獲取知識的全過程，學會學習，掌握科學方法

　　二、課題界定

　　低段語文：小學一、二年級的語文

　　趣味識字教學：指教師在進行識字教學中，轉化觀念，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，充分調動生活學習的經驗，運用符合兒童心理特點的、兒童喜聞樂見的教學方法，讓學生有主動識字愿望，喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的能力，來幫助學生更好的閱讀。讓學生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學的關鍵。教師要學會及時鼓勵學生，充分利用一切可以利用的資源為學生提供識字渠道，培養(yǎng)學生主動識字的興趣和能力。

　　三、課題價值

　　1.為低年級識字教學模式的教學策略、操作方法提供實踐依據2.從根本上改變小學語文識字效率低下和識字水平低劣的局面,新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。

　　3.通過課題研究的探討，得出一些識字教學趣味化的建議，為教師教學提供有益的參考，并積極推廣到其他學科中去，為其他學科的課堂趣味化教學提供了方法、途徑和思路。

　　四、研究對象：

　　一1班和二1班為實驗班，一2班和二2班為對比班。

　　五、研究內容

　　1.低年級語文識字教學中趣味性創(chuàng)設策略、形式和方法的研究。

　　2.創(chuàng)設趣味識字的教學預設、課堂生成與引導策略。

　　3.趣味識字在教學流程中的基本操作模式及評價。

　　六、研究目標

　　1．探索小學低年級趣味化識字教學的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文實踐活動，促進學生素質發(fā)展。

　　2．通過多樣化的趣味識字，加強學生的自主識字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識字教學，構建一種新型的適合學生興趣的、遵循學生認知規(guī)律的生活識字模式。

　　3、形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識字教學方法，讓學生掌握漢字的規(guī)律，愉快地識字，具有較強的識字能力，為學生終身的生活，學習和工作打下基礎。七、研究方法

　　1．文獻法：進行理論基礎的搜集和學習研究。了解科研前沿動向獲得新情報，全面、正確地掌握有關識字教學的研究成果、研究動態(tài)，了解有關識字教學最新理論、手段和研究方法。

　　2．行動研究法：實驗教師在學習一定理論的基礎上親身進行教學、研究，用理論知識指導實踐。

　　3、調查研究法：對有關問題的數據資料進行收集。主要針對學生對學習生字的態(tài)度、學習時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調查，以問卷調查．觀察、談話等形式收集相關資料和數據。

　　4、測驗法：對教學效果的數據資料進行收集。主要在本課題實施過程中收集學生的識字鞏固率、識字能力水平等。

　　5．實驗研究法：對識字教學的教學模式、方法進行實踐。

　　6．經驗總結法：對實驗的認識、體會等及時進行總結。

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