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小學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
優(yōu)秀生培養(yǎng)工作即將結(jié)束，現(xiàn)總結(jié)如下：
我們現(xiàn)代所提倡的素質(zhì)教育，就是要針對(duì)，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，盡可能的開(kāi)發(fā)學(xué)生的各方面潛能，讓學(xué)生能得到全方位的發(fā)展和提高，成為我們班主任的得意門(mén)生，成為我們當(dāng)教師所期望的優(yōu)秀生，最終成為對(duì)祖國(guó)和人民有用的高素質(zhì)人才，這也是我們素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的育人教育吧。
當(dāng)我們面對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，我們更多的是一種責(zé)任，對(duì)優(yōu)秀生教育的艱巨性復(fù)雜性，不亞于對(duì)那些“問(wèn)題學(xué)生”的教育。應(yīng)該培養(yǎng)優(yōu)秀生什么樣的個(gè)性品質(zhì)。有人認(rèn)為，優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)夠好了，所以對(duì)他們個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)往往是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，或者只要通過(guò)政治思想課和德育課來(lái)完成就行了，這一看法是錯(cuò)誤的。實(shí)際上，一個(gè)優(yōu)秀生最終能成為“大才”的根本還必須具備有良好的個(gè)性品質(zhì)。我們經(jīng)常出現(xiàn)許多優(yōu)秀生關(guān)鍵時(shí)候“失常”、“大失水準(zhǔn)”，究其原因，均屬于個(gè)人心理品質(zhì)不完善、個(gè)人意志品質(zhì)不是很強(qiáng)之原因，這主要是我們平時(shí)對(duì)他們“一好全好”的一種不完整的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)首先應(yīng)該培養(yǎng)他們的“平常心”，優(yōu)秀生擬定計(jì)劃、選擇策略、作業(yè)決定往往比一般學(xué)生要迅速，如果因?yàn)檫@樣而認(rèn)為自己高人一等，瞧不起別人，必然會(huì)滋長(zhǎng)驕傲浮躁的情緒，在認(rèn)識(shí)事實(shí)的過(guò)程中“輕敵”，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)膚淺，自以為是，最終會(huì)忽略或缺乏研究事物的一般手段和方法，阻礙自己思維的發(fā)展。另外，由于認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，其間少不了很多“挫折”，如果因?yàn)椤按煺邸倍货瓴徽瘢瑢?huì)影響一個(gè)人的終身發(fā)展。從這一意義上來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)他們的“挫折”教育，鼓勵(lì)他們勇于突破障礙，培養(yǎng)忍勁。第三，科學(xué)素養(yǎng)是任何一個(gè)科學(xué)家和重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才所必須具備的品質(zhì)，我們應(yīng)該給學(xué)生介紹科學(xué)家一絲不茍、實(shí)事求是、任勞任怨、勇于探索的科學(xué)作風(fēng)，介紹一些科學(xué)上的一些重大發(fā)現(xiàn)往往是科學(xué)家們洞察事物發(fā)展過(guò)程中的細(xì)微變化所致。同時(shí)還得介紹一些由于不尊重自然規(guī)律、不具有科學(xué)態(tài)度而給國(guó)家和個(gè)人造成一定的損失的自我約束能力。
應(yīng)該認(rèn)為，優(yōu)秀生在學(xué)生群體中沒(méi)有明確的界定，正因?yàn)檫@樣，只要我們認(rèn)真地探索，走出傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式的某些誤區(qū)，走出封閉的思維模式，尋求多種計(jì)劃、決策、推論、驗(yàn)證等多種能力的優(yōu)化組合，必然擁有更多的優(yōu)秀生。
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