老師愛心得體會

時間：2022-08-23 15:21:52 心得我要投稿

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老師愛心得體會

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的老師愛心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

老師愛心得體會

老師愛心得體會1

　　是誰對學生關懷備至，用愛譜寫生命的樂章；又是誰五年如一日，資助貧困學生，用愛詮釋著師德的偉大；還是誰，不顧生命安危，在危機關頭挺身而出，為搶救兩名學生而被卷到車下遭到輾壓，她就是“最美麗的女教師”——張麗莉老師。

　　同樣是教師，我總是在抱怨現在的學生難教，不好管理，其實同樣都在三尺講臺上，為什么活的不一樣呢？我覺得應該是：現在的教師只講究獲取，不追求奉獻吧。當初選擇教師這個職業，就已經決定了我們是奉獻的職業，用愛感化孩子，用心愛護孩子。張麗莉老師在這方面真是值得我們去學習，能把教師這個職業當成自己一生的事業去做，真不愧是我們80后的佼佼者。

　　師者，傳道授業解惑也。作為教師，張麗莉身上有著金子般的師德，捫心自問，有誰能夠在飛馳的汽車前，挺身而出，舍身救學生的！！所以，張麗莉老師，用自己平凡的人生造就了偉大的一生。

　　厚德載物，大愛無疆，讓我們也行動起來，化身蠟燭，照亮孩子們前進的道路。

老師愛心得體會2

　　――記危難中教師的應激、職責與人格的突現

　　一年一度的教師師德培訓每次都讓我們的教師對自己的職業有個新的認識，對自己的理想有個重新的定位，對我們的教育意義有個新的詮釋。今年，我們以“愛的教育”、“樹立高尚的師風師德”、“保持共產黨員先進性教育”等為綜合結合性主題開展了這次師德培訓。

　　我們崇尚愛的教育。瀏覽了以下事件后對于教師的愛，在靈魂與良心的撞擊中我們又有了一個新的認識。

　　“學生安危比我生命更重要”

　　――記重慶開縣搶險抗災保護學生優秀教師群體

　　20xx年12月23日晚，重慶市開縣境內突發特大井噴事故，富含硫化氫的有毒氣體噴涌而出，5平方公里內10萬人口面臨死亡的威脅。突如其來的災難讓人措手不及。沉沉黑夜中，災區學校532名教師在上級主管部門的指揮下，成功地將9所中小學的3420名寄宿學生帶出毒氣的包圍圈。

　　20xx年9月4日，重慶市開縣境內遭遇200年一遇的特大洪災，9479名師生被洪水圍困。為救出如處孤島的學生，教師們竭盡全力，團結奮戰，舍生忘死，成功保護了學生的生命安全。在“12?23”井噴和“9?4”洪災兩次震驚國內外的特大災難中，開縣教育系統住校師生“無一失蹤、無一傷亡”。

　　“這是老師應該做的”

　　――踏訪黑龍江洪災英勇女教師

　　20xx年6月10日下午2時許，黑龍江省寧安市沙蘭鎮發生了200年一遇的山洪。為了救出更多的孩子，黑龍江寧安沙蘭鎮中心小學教師與洪水搏斗。

　　在偉大與平凡之間

　　――記英雄女教師殷雪梅

　　20xx年3月31日江蘇教師以身擋車救學生。江蘇省教育廳副廳長周稽裘說：“我們走了一位好老師，她用一個人的生命救了６個孩子。在那一瞬間，她根本來不及思考，做這樣的舉動，完全是長期崇高師德的積淀。”

　　先救學生后救女兒

　　――一山村教師的選擇

　　20xx年6月15日上午7點多，四川省渠縣宋家鄉玉山村小學的一間教室突然垮塌，導致28名小學生不同程度地受傷。在血肉和紛墜如雨的磚石木頭的抗爭中，發生了特別感人的一幕：山村代課教師吳艷麗，在年僅4歲的女兒被落下的磚頭砸倒、血流如注的時候，在女兒拼命叫喊“媽媽”的痛苦聲中，她卻做出了首先搶救和女兒一起受傷的學生的選擇。結果，被先救出的學生安然無恙，女兒卻身負重傷，至今仍躺在重癥監護室，尚未完全脫離危險。

　　20xx年6月7日，臺大戲劇系的超人氣老師施舜晟在期末師生同樂會上，高歌一曲送給滿場愛戴他的學生，曲末歌詞是：“因為我真的很愛你們！”昨天，這個用盡一生力氣去愛學生的老師，眼見四名學生溺水，立刻奮不顧身下水搶救；不料最后學生無恙上岸，他卻因體力不支溺水死亡。

　　20xx年1月13日下午深圳市寶安區龍華中英文學校的一位女教師靳偉杰在急速的小轎車前為救學生放棄兩次自救機會獻出生命。為救學生英勇獻身的靳偉杰被追授為師德標兵。

　　在危難來臨的瞬間，我們的教師仍能保持冷靜的頭腦，在瞬間的反應中判斷并采取措施來營救身邊的學生。這些良好的應激顯示出教師高度的心理素質修養。在來不及思考并采取更有效的措施時他們的偉大，高尚人格、師風就在此刻展現給了世人：那就是用自己嬌弱的身軀抵擋災難保護身邊的孩子。

　　教書育人是教師的職責所在，面對困難，教師有責任教授學生如何正確克服。但是在不可抵擋的災難面前人不分身份，大家都是平等的面臨傷害的弱者。這些教師能把扶弱救殘視為己任，將學生視為己出，我們崇尚敬仰這些人的高尚的職業道德品質，他們的行為已經升華到一種叫做“博愛”的境界。

　　林崇德，一個讓北京師范大學驕傲的名字。他以自己近40年的教育生涯，詮釋了師德中的師業、師愛、師嚴、師表的全部含義。

　　師愛――“大中小學教師都要有愛的教育。師愛是教育的靈魂，是教師教育學生的感情基礎。師愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的卻沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。”

　　只講付出，不計回報；無私、廣泛（不講關系、血緣），這些教師的這種博愛精神影響并保護著我們身邊的教師、學生、家長、朋友……讓我們共同成長在這樣的環境中，我們也將會以這樣的心境影響教育著下一代……

老師愛心得體會3

　　既然當了老師，就要安于這個職業，瞧得起這個職業。這里不是賺錢的地方，也不是當官的地方。無論社會怎樣發展，鄉村教師也難脫清貧。于清貧中守住淡定，初衷不改，赤子之心，必須這樣，沒有什么錯。在這個浮躁喧囂的時代，校園是最后一方凈土了，置身凈土之中，做一個為國育才的老師，陪著孩子們一起成長，是一件多么美好的事情啊！

　　蘇霍姆林斯基是我們這個行業里公認的大師。17歲投身教育，他不是教育學博士，甚至沒有上過大學，擔任帕夫雷什中學校長，一生沒有脫離過課堂，一至九年級的課他都教過。《給教師的建議》是我們老師的圣經。蘇霍姆林斯基以一個人道主義者的情懷從教，一邊教一邊做研究，一邊教一邊發現問題，解決問題，一邊改進改革，一輩子盯著一行，一輩子鉆研一行，一輩子喜歡一行，一輩子就干一行。教啊教，他把自己教成了一座里程碑，把自己教成了后世敬仰的偉人。

　　中學教師雖小，可事業卻不小。艾斯奎斯，一個臉上長著濃密須髯的美國教師，來中國講過學。他一生堅守在56號教室里，生源也不是掐尖掐來的'，甚至有些來自貧民窟。讀他的《第56號教室的奇跡》你可以明白，這個人身上，做優秀的品質是敢走別人沒有走過的路，敢做別人沒有做過的事，相信通向羅馬的路不只一條，只有更好，沒有最好，勇于創新。在教室那個小舞臺上，他帶領一群孩子們，上演了一幕幕可以稱得上偉大的戲劇。

　　這兩位教師是杰出人物，在他們沒有成名前，和你們現在一樣，普通得如隔壁鄰居老張老王。人在沒有打拼出來處于底層的時候，過的都是普通卑微的生活。但在這個時候一定要清醒意識到，你的教書育人，你的為人師表，你的苦口婆心，你的誨人不倦，你所從事著的事業卻是不朽的，偉大的。教育提供給教師騰挪的空間是很大的。你可以躺在這個職業的床鋪上，上完課，休閑娛樂，領取薪酬，養家糊口過日子。一年又一年，你的孩子們上完中學，大學畢業了，你也該退下來了，沒有成就感，享受到教育帶來樂趣的日子很少，這就是當教師。很多老師恰恰處在這種狀態，過了一生。你也可以選擇，把當教師作為自己上進的臺階，一步一步走上去，眼睛向下，觀察學生，每天都在教室里做學問，通過自己學問的長進來帶動學生好好學習，天天進步。逐漸你一天比一天更會教書，一年比一年更會育人，慢慢步入“品牌教師”“引領名師”的行列，仰望大師，雖不能及，心之往之，我當然希望我是后者。

　　一只鳥能飛多高，是翅膀決定的；一個人能走多遠，是理想決定的。少年要有少年的輕狂，指點江山，激揚文字，要海闊天空地去做夢，做名師的夢，做教育專家學者的夢，做名垂后世、光宗耀祖的夢。還是那句話說得好：有夢才有遠方。如果你連做夢都不會做了，那么我可以肯定，你的工作就陷在庸碌里了，你的人生不是說前面沒有風景，起碼是沒有好風景，天上不會掉陷阱，我比誰都更相信要勤奮努力。

老師愛心得體會4

　　20xx年8月10日星期五下午我有幸聽了韓冰川老師的《關注生命成長，回歸教育本真》，老師溫柔的語氣和淳樸的言語深深打動了我，至今老師對一些社會現狀的分析都在我腦海里，對我是一種震撼。

　　生活化是幼兒園課程的根本特征，幼兒教育應該回歸幼兒的生活世界，關注幼兒真正生活。但是在現實生活中，家長的“不能輸在起跑線上”的想法深深影響著孩子，形形色色的幼教課程輔導班層出不窮，珠心算、讀經等許多并不是幼兒真正生活的內容也進入到課程之中。這樣的幼兒教育是遠離幼兒真正生活的。就像韓冰川老師所說的那樣：“教育就是培養合格的公民，培養淳樸的真實的，善良的人，這是教育最底線的東西。幼兒園課程要積極理解和關注幼兒的生理和心理的發展，讓幼兒在自己真正的生活中獲得充分的發展。

　　老師與我們分享了我們的教育怎么了，舉了一些社會上的例子，比如說小月月事件，曾經我看過這篇報道，說的是一個小女孩被車從身上壓過去，路過十八個人都沒有人管她，最后一個拾荒的老婆婆去抱起了孩子，可惜孩子最后還是離開了人世，從孩子身邊走過的都是受教育的人，可是真正發揮人性的反而是沒接收教育的老婆婆，難道這和從小的教育沒有關系嗎？還有幾個感人的真實事件都反映了教育的黑暗。

　　老師又把自己幼兒園的教育教學分享給了我們，真實的活動，自然的環境，豐富的節目和科學的環節都很值得我們借鑒。

　　教育與生命密不可分,生命是教育的原點、教育是生命發展的需要。現實和功利的社會,讓教育與生命本著偏離。教育活動在實施過程中忽視了"人性"的培養,如果教育缺乏生命的氣息,教育的存在就會失去意義。因此教育必須回到生命本真,只有植根于生命的教育,才有存在的價值。

老師愛心得體會5

　　八月十號上午我有幸聽了丁鵬老師的《幼兒園環境創設淺談》的講話，對于環境創設在環境創設的過程中，自己也是非常重視環境的創設，這是無可非議的。但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認為，環境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應該少出現。多一些體現孩子探索過程的材料搜集、多提供一些能引發孩子自主學習、主動探索的材料。

　　老師說的一句話很重要，不要過分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好，我感覺現在在孩子大部分時間都是生化在現代化的建設中，很少去體驗大自然，孩子少了很多的鍛煉的機會，如果連幼兒園都給孩子機械的環境，孩子就真的太可憐了，我們作為一名教育者應該多為孩子著想。

　　我覺得教師要改變現在的模式首先要轉變思想觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，把墻面環境的創設的主動權交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。這就要求我們平時要多關注孩子，觀察孩子的興趣點，激發他們創設主題墻飾的積極性，然后多傾聽孩子創設墻飾環境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。

　　通過學習我明白了我們要為孩子提供一個觀察.探索.操作.交往.發展的平臺，使教育活動更完美。

　　再者互動也表現在墻面生動、真實的再現了師幼以及家長之間近距離的“對話”；因為教師在環境墻面布置中融入對幼兒情感的關注，里面蘊含著教師與幼兒、家長與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，同時幼兒以主人的身份參與了整個環境的改變，他們中的每一個人都將會在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內心的情感需要，相信是自己使環境變了，體驗成功的喜悅。

　　第二天上午老師又講了區域的創設，老師分析了每一個區域創設的特點，可以讓幼兒自由選擇題材，構想內容，激發其想象力與創造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區域活動照片，也讓我們感覺到我們要努力的還有很多。

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