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觀看《“雙減”背景下作業設計與管理》心得體會（精選18篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的觀看《“雙減”背景下作業設計與管理》心得體會（精選18篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
觀看《“雙減”背景下作業設計與管理》心得體會 1
“雙減”是什么？“雙減”是減去學生過重的課業負擔，減去學習活動中機械重復而對開發學生智能無用的作業練習，減去過時、繁瑣與實際應用無關的教學內容。
我個人覺得，“雙減”是對老師而言是好的。教師為了減負，短時間內就得增加工作壓力，鉆研教學，備好課，使學生學得輕松，學得扎實，既不增加學生負擔，又能提高課堂效率，老師們教得開心。
“雙減”最終的受益者是我們這些學生。想象一下，以后的課堂，每個同學都能得到平等的發展，所有的同學共同奔向同一個目標，不允許任何一個人落伍。課堂上，我們聚精會神的聽講；課后，我們以前的“海洋作業”會變成以后的“點滴作業”。以前，作業占用了我們大部分的時間，我們整日沉浸在作業的海洋里，抄抄抄，寫寫寫，做不完的作業，沒時間看電視，沒時間看課外書，沒時間玩游戲，沒時間鍛煉身體，沒時間出去逛，我們就像一個整天只會抄抄寫寫的學習機器。
而實施了“雙減”措施，我們將會有更多的時間，我們可以成群結隊地區圖書館，參加各種公益活動，加入喜歡地俱樂部，可以自由自在干自己想干的事情了。這樣，周一至周五的校園內，每逢周末的`公園里、游樂場里、廣場上到處都會是同學們玩耍的身影與歡笑的聲音。這樣，不僅僅使我們得到了精神上地放松，而且還陶冶了每個人地情操，鍛煉了我們自主學習地能力。
其實，我認為減負不僅僅是減輕課本上被束縛的知識，二十為了讓我們能夠有更多的額時間和經歷培養廣泛的興趣愛好，從而擴大自己的視野范圍，掌握更多的課外知識，多了解社會，增強自己的實踐能力�！半p減”這項措施真好，如果能真正的、長期的實施下去就更好了。
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昨天，學習了陳老師的““雙減”政策下的有效作業設計”，才讓我真正意識到優秀的作業設計能開發學生的智力，讓學生更喜歡數學。也使我們一線教師更加堅信：“課堂指向核心素養，課后指向更精準的作業評價，使學習目標與學習評價精準接軌，這其實就是學習過程教學評的有效性”；而作為一線教師作業評價的變革恰是直接顯現“雙減”效度的關鍵一環。
對照自己的作業設計，發現學生對數學學習最多就是逆來順受的被動式學習，時間長了，終會消磨光孩子的學習激情，淪為一種可有可無的事情。這樣的學生，進入初中階段，失去了小學老師的全程監督，很有可能會不適應初中的學習模式而影響學習效果。所以我們得想辦法提升學生的'數學學習積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節課也就一題而已；其次一點，這些題不要太難，要能夠讓學生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數題的不同之處就是這些題目帶有童話色彩，不是那種干巴巴的數學信息，且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學習了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看，配合上情境，學生們肯定能學得開心。學生們開心了，學習數學的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當然，在趣味性上，我還要繼續尋找合適的素材，提高學生數學學習的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數學、愛上數學。
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雙減背景下，作業的設計成為了教育界的一個熱點話題�！白鳂I”確實是我們身邊熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我們老師是憑什么再給學生布置作業的呢？是為了什么呢？發現問題還是解決問題？
上海的王月芬老師有一個觀點，概括的很全面。她認為，作業是折射學校教育價值觀和專業水平的名片；是教學與評價相結合的支撐點；是學校、社會和家庭的連接點；是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。這一概括還是很全面的。
有很多學校都站出來分享自己學校的.探索經驗。有的學校允許學生自選作業抵充老師布置的作業，但是流程是需要老師先審核，老師同意后方可抵充；有的學校為了增強作業的針對性和有效性，建立了個人錯題本和班級錯題本，并且組織學生從錯題庫中選題進行出題活動。有的學校引導學生參與作業制定，從中體會師生思維的差異，使得作業更符合學生，形式更加豐富。有的學校安排老師每天錄制微課短視頻，講解做題方法，以供學生根據自己的需要進行反復觀看。
還有的學校開展項目化作業，把作業看成作品�？傊鲗W校的作業形式豐富多樣，學校的教務處也都絞盡腦汁，改革作業設計。
統觀作業設計，不難發現，雙減政策的出臺，減少了學生的作業負擔，確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力，課后錄制視頻、審核學生自選的作業是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會有老師抱怨，所以老師們非常有必要調整自己的心態，為了學生更好的發展，為了培養出國家真正需要的人才，選擇奉獻！
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建立培訓內容備案與監督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。依法依規堅決查處超范圍培訓、培訓質量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執行未成年人保護法有關規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校教師；從事學科類培訓的人員必須具備相應教師資格，并將教師資格信息在培訓機構場所及網站顯著位置公布；不得泄露家長和學生個人信息。根據市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會公示、接受監督。全面使用《中小學生校外培訓服務合同》。進一步健全常態化排查機制，及時掌握校外培訓機構情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，依據不同科目特點，完善考試方式和成績呈現方式。堅持以學定考，進一步提升中考命題質量，防止偏題、怪題、超過課程標準的.難題。逐步提高優質普通高中招生指標分配到區域內初中的比例，規范普通高中招生秩序，杜絕違規招生、惡性競爭。
各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作，不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的面向學齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的學科類校外培訓機構。對面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照本意見有關規定執行。
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通過解讀，我明白了“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。對于我我們一線教師而言，精心優化作業設計就顯得尤其重要。關于“雙減”下作業布置做了以下思考：
在布置作業前，應做到廣泛瀏覽博覽相關資料，做到心中有數，作業布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要我們比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。
凡是要求學生做的作業，我要先做一遍。在先做作業的過程中，掌握作業的難易程度、所需時間、規范要求、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業適量且具有針對性，不布置“繁、難、偏、舊”的作業。
同時，針對不同學生實行分層作業是我一貫實施的。比如，學習基礎較差的學生可以只做基礎題型，學習基礎中等的.學生可以在完成基礎題型的基礎上挑戰有難度的題型，而學習基礎較好的學生可以直接做有難度的題型。
關于作業批改方面，我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。
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“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。為響應國家“雙減政策”的出臺，2021年10月26日隴西國際城小學英語組全體教師進行了有關教研，老師一致認為“雙減”政策應堅持學生為本，遵循教育規律，著眼學生身心健康快樂，保障學生休息權利，讓學生的學習回歸學校，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，回應社會關切，促進學生全面發展、健康成長，是個好政策。
在本次研討中我們探討了“雙減”與英語教育的關系。雙減，英語是重點對象。必須減輕家庭對英語教育的焦慮，必須減少社會培訓中英語教育的比重。這對應高質量、低能耗的英語教育是好事，優化作業就是一種選擇。
針對作業我們重點進行了討論。作業應當是學生為達到學習目標而對課堂已學未會內容的深化開展的學習活動，其特征是通過繼續學習而深化教師講授、學生觀察與體驗中所初步建構的知識、能力、態度。
有質量的作業必須有意義作業。以知識、能力、態度為基礎，強調教學之后的知識記憶和技能鞏固，知識的遷移，思維的激活（鑰匙），好奇的追問，理解的加深，但都應以價值意義為指向。
有質量的作業應該遵循深化學習的機制我國小學生的英語作業，應該遵循我國小學生英語學習的已學未會的訓練的機制，其核心為：鞏固已學，強化實踐，達到能會。
有質量的.作業需要有溫度的話語。作業的對話和情感交流，不僅可通過語言，還可通過圖像、聲音、動漫，需要設計情景。作業的提示、指導、評語，都應從情感出發。語言，除了準確、鮮明、生動、得體等語言基本規范外，作業語言更多的要詼諧有趣、親切友好，對思維引導、意義追尋的作業，語言表述要有“能引而不發、激勵喚起”等效果。
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“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減？如何優化作業設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。
一、轉變教育觀念�！半p減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應現在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的。主體，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發展自己的特長，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰培養人這一目標。
三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致，可以是長周期作業，也可以是短周期作業，有些容易的作業也不能用時太長。作業要體現發揮學生的創造性。
四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的.個體差異。作業要分層布置。
五、單科作業與整體統籌管理相結合。各科作業量要互相協調，總體要保持在一個科學合理的框架內，如語文作業多的，數學就適當少一點，數學作業多了，英語作業就少一點，班科任要互相協調，班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了，避免了許多低效的作業。
六、作業與育人目標相結合。從深層次講，作業是一個育人的過程，優秀的老師是很看重作業的，作業是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業本和購買課輔的我們，作業設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業優化設計的實踐研究”主題活動。
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在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業設計、曹海鷗老師對四下“小數的意義和性質”這一單元的作業設計。金理聘老師基于教材，從學生視角出發，設計了形式多樣、層次分明、有創新性的作業，注重讓學生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識，即“做中學”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業本的習題中選取典型習題，進行針對性鞏固，并給學困生提供思考的腳手架。
最后雷子東老師給我們做了“小學數學素養作業架構與思考”的講座。雷老師從為何重構作業設計和如何重構作業設計兩個方面進行了分享。通過今天的活動學習，我對作業設計有了一定方向和思考：
1、作業設計既要心中有“教材”（即整個小學數學知識體系），又要眼中有“學生”（即學生的作業心理和發展需求）；
2、分層設計作業，平時已經開展對學有余力的學生進行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學困生的作業選擇接下來也可以根據需求進行設計；
3、作業如何真正發揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。
作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到"會用”，使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、完成作業等活動才能實現。
作業從本質上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培養恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。
現今，孩子的課業壓力是非常大的，每個孩子寫作業都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的.大問題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的作業設計問題。
第一、要設計好作業的時間。
作業時間不是越長越好。其實我們從研究上來說，作業時間在一定的范圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業，他做到12點，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個小時的作業，這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了，他學習效率很低，第二天聽課也不專心了。
第二、老師心中要有全體學生。
很多老師預估布置的作業完成時間會高于學生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業。實際上我們老師布置一條作業的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理，從我們培養核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。注重作業的合作性，這個是可選的，未必每一條作業都要合作，其實有的時候合作性作業實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。
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為切實減輕學生過重課業負擔和校外培訓負擔，太石學區各學校大力提升教師課堂教學效率，開展豐富多彩的課后服務。孩子們用文字、繪畫、手工制作等形式，記錄著他們的童心，表達了他們的情感，透過那一張張精美的作品，我們仿佛看到了孩子們好學、樂學、愛學的身影。大力提升課堂教學效率。
在有效落實“雙減”的情況下，確保教育教學提質增效，太石鎮學區以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效率�！遍_展課堂教學設計研究，開展課堂教學觀摩研討，開展課堂教學模式創建，開展課堂教學達標活動，努力提升教師課堂教學能力，全力向40分鐘課堂教學要質量。
開展豐富多彩的課后服務
學校課后服務著眼于學生的未來發展，把課程設置與學生的德育發展、學業成就、實踐活動、身心健康有機融合，聚焦健康體質提升，開設了籃球、武術、跳繩等課程;聚焦藝術素養提升，開設了小歌手、美術、舞蹈、電子琴課程;聚焦于文化素養提升，開設了毛筆書法、硬筆書法、繪畫課程，努力培養學生的興趣愛好，發揮自主學習能力，讓學生在課后服務中體驗快樂，收獲成長。
孩子們用自己的小手盡情展示著豐富的想象力和無窮的創造力，這其中，既有上下求索、刨根問底的科學探求，又有貫穿中西、鑒古思今的人文精神。
同學們靈巧的小手制作出一張張精美的手抄報，表達安全時刻記在心中，展示法制、禁毒、傳統文化等多項內容，彰顯著孩子們淳樸的童心。
學生們用紙張、樹葉、果殼、廢舊物等常見又易得的制作材料，用小手剪一剪、折一折、粘一粘、畫一畫，就會奇跡般地變成漂亮的藝術作品。
寒假期間恰逢北京冬奧盛會，同學們和父母一起制作冬奧會吉祥物，為2022年北京冬奧會助力加油!表達“相約看冬奧，一起向未來”的美好期盼，也用自己的方式表達對祖國的熱愛!
書籍是我們的朋友，通過閱讀看到更廣闊的世界，在閱讀中鍛煉了搜集、整理知識的能力，堅持每天讀書，讓同學們豐富他們的`課余生活，收獲人生智慧，看看孩子們的讀書筆記寫得多認真!
開展學生喜歡的體育鍛煉。各學校根據學校實際，利用課余時間，開展人人參與、班級參與的體育活動，展現學生風彩，發揮團隊優勢，學生們在運動中快樂，在運動中成長。
運動強健體魄
豐富多彩的學生活動，通過一件件作品展示了出來，啟示我們在今后的教育教學工作中，要更加重視作業的多元化設計，激發學生學習熱情，讓“雙減”落到實處，實現提質增效目標。
觀看《“雙減”背景下作業設計與管理》心得體會 10
為落實“雙減”精神，解決當前存在的作業量較大、形式較單一，實踐性、開放性和趣味性不足等問題，學校在快樂理念的引領下，積極構建起了“樂動課程”體系。在基礎課程、拓展課程、探究課程梯度聯動實施過程中，作業作為課程與教學活動的重要有機組成部分，跟“樂動課程”緊密對接：基礎性作業實現學生的基礎發展，拓展性作業助推學生素養提升，個性化作業輔助學生多元發展，使學生在多元作業的積極導向下，增進有益的學習體驗，培養良好的學習習慣、優化融洽的師生關系，共建和諧的家校樂園。
開學初，學校教務處組織語數英三科教師開展了“優化作業管理，落實減負體質”主題研修活動，制定了《康巴什區第四小學作業管理辦法》，出臺了《語數英學科作業實施細則》。同時利用每周的主題教研時間，各備課組都要依據課程標準、教材內容、學情，確定單元目標和課時目標，再依據課時目標制定作業目標，根據作業目標設計作業初稿。作業初稿在“一課多磨”集備中接受實踐的檢驗后，通過刪、增、改三步修改后，最終定稿。語數英各科任教師每天上課后的第一時間都會將精選的各類型作業及時布置，由班主任總體把控班級作業總量，對作業量過多科目有權說“不”，學生實行“晚上9點不作業”制。構建起校級、年級組(學科組)、班級三級作業統籌管理機制，把作業優化管理作為學校減負提質的一項重要舉措來落實。
一、基礎類作業，優智而學
學校的基礎作業，整體考慮課前、課中、課后作業的關聯性、系統性，將作業從大水漫灌變為精準滴灌，促進了學習效率的提升，優化了智育發展。預學單—助學單—固學單是學校語數英基礎作業的主線。預學單在課前預習時用，起到了摸學情的作用。助學單的使命是課中攻難點。課后，則用固學單在學以致用中，練習鞏固重點，形成基本技能。
二、拓展類作業，優質而學
學校堅持育人為本，基于課程標準，凸顯素養導向，以拓展作業的形式助推學生素養的提升。
(一)主題式拓展作業縱向遞進，有序提升素養
主題式拓展作業是根據學科內部各學段間的序列性和認知的邏輯性，參照各學段標準而設計的作業。從學科知識、方法、思想、價值的層面整體提升，改變了“唯智”的學習觀，避免了“題海戰術”的學習方式。
以語文的核心素養為指向，著眼于小學階段的整體育人目標，學校以閱讀為抓手，打通課內外聯系，每天20分鐘的晨誦微課程中，將200多首古詩詞、12本國學經典、100篇(段)經典小古文，分級分層推進;利用午讀時間以統編版教材快樂讀書吧推薦內容為主，分年段、分學期深度推進，提升學生閱讀能力;家庭閱讀以學校泛讀書目推薦為主，各班按小組選定閱讀書目，每周小組共讀一本，用思維導圖梳理，用閱讀課交流。實現由課內到課外的拓展延伸，完成閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法等的培養。
數學單元知識梳理、數學文化、好題推薦、錯題小報、鐘表我來畫，導游我來做等特色作業也是課內知識的有效延伸;七巧板、珠心算、數獨、數學折紙、數學剪紙等也是學校數學思維課程——指尖上智慧的有效補充，這些作業都將知識之諧、方法之美、探究之樂、能力之助、文化之魅、德育之效等教育價值，有機融為一體。
重積累學表達是設置《happy英語》主題作業的出發點。讀英語繪本、開發英語戲劇、課前“逗趣英語”演講分三個學段落實英語表達素養。
“我是勞動小能手”主題作業包括家務勞動作業和社區勞動作業兩個板塊。家務勞動作業，依據年級學生的身心發展特點，從“感恩家人”“走進廚房”“收納整理”“漱洗達人”“垃圾分類”五大方面入手，注重勞動意識的啟蒙，注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵他們學習基本的居家勞動技能，養成講衛生、勞動的良好生活習慣，懂得體悟父母的辛勞，感恩家人的辛勤付出。社區勞動作業與紅領巾志愿者創城實踐活動課程緊密聯系，激勵少先隊員為助力鄂爾多斯市創建全國文明城市貢獻自己的'一份力量。
(二)項目式拓展作業橫向融合，多元發展能力
項目化拓展作業以真實的情境設置和富有意義的任務，讓學生運用所學解決現實問題，進而培養學生的綜合能力和核心素養，實現多元發展。
學校的四季課程、少先隊活動課程、節日課程、中華優秀傳統文化課程、研學課程的作業，都以多學科整合的項目化形式推進。比如，本學期的節日課程以國慶節為契機，為不同年齡段孩子量身定做國慶假期綜合實踐項目化作業清單，一二年級是我和國旗合影和傳承紅色基因，三四年級是愛我家鄉鄂爾多斯，五六年級是文化中國行和自然中國景，學生通過這樣的體驗式學習，涵養家國情懷，塑造良好品德，培養責任意識。
三、個性化作業，有致而學
因材施教是孔子在兩千年前就踐行的教育理論。學校在作業設計上，給每位有專長、有興致的孩子開拓一片屬于他或者他們的天空。
為有硬筆書法特長的學生辦一次書法展;為愛讀書的學生設計專場的讀書節活動;為對科技感興趣的孩子舉辦科技節活動;為喜愛音樂等藝術類的孩子舉辦藝術節等活動。個性化的作業，使得學習從傳統的普及化，書面化，單一化，走向了興趣化、立體化，多樣化，實現育人為本的學習方式。
學校從點、線、面三個維度架構多元作業，使學生在自主、探究中進行有意義的智力或技能活動，通過多元作業與多彩生活的鏈接實現知識的內化和經驗的升華，而師生也以多元作業為交往的載體，實現雙向的互通和關系的優化�！岸嘣鳂I”下的“多元協同”，實現了作業由“量”向“質”的飛躍，用作業來激發學生學習的興趣，用作業推動教育質量的提升，使孩子們真正感知到學習本身的意義、提高自主學習內化的能力，實現學校全面育人、高質量發展的目標。
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為貫徹落實中央關于教育評價改革和“雙減”工作部署要求，促進學生全面發展健康成長，遼三小學教育集團對考試管理進行了改革，開發了“等級+特長+評語”這一嶄新的考試管理形式。
創情境全覆蓋實行等級評價
立足素養發展，學校致力于實現1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個年級根據學科特點、學生情況，充分挖掘校園環境，凸顯學科整合，打破學科壁壘，拓展知識面，促進學生全面而有個性的發展。
1、低年之“樂學嘉年華”
以一二年級為例，期末全科素質測評方式即“樂學嘉年華”，上個學期的主題是“叢林大冒險”。
活動教室裝扮成了茂密的叢林，有“奇異果樹”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀念品商店”等，神奇夢幻。同學們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動物，歡快地穿梭于各個樂園。老師們也戴上了可愛的頭飾，作為森林中的一員，陪伴學生們快樂成長�！吧中游铩眰円C合運用半年學到的各學科知識，大家爭先恐后、你追我趕、團結合作起探究，拼圖、尋寶、跳躍、轉盤、釣魚、找朋友……玩中學，做中探，每人集齊“積分”印章，才算闖關成功，獲得期末素養評價。
這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中，在知識闖關中鞏固所學提升能力、加強合作增進友誼、體驗快樂展現自信的新穎、活潑、多樣的形式，實現學�！八季S活、能力強、品格優、身心健、潛力大”的育人目標。
2、中高年之“和合才子計劃”
學校建構了“好身體、高情商、優學力”的“和合才子計劃”，推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質評價體系。綜合素質評價報告單立足五育融合，從品德發展、學業發展、身心發展、審養素養、勞動與社會實踐等五個維度設計新的期末報告單，輔以道德與法治、體育、美術、音樂、勞動等五門學科的分項等級評價表和學生成長檔案袋，旨在構建全面立體的學生綜合評價體系。這套綜合素質評價設計與《深化新時代教育評價改革總體方案》的核心要義高度契合，倡導從“育分”到“育人”，立足為黨育人，著眼立德樹人，統一育人認識，強化價值認同。
打造“特長之星”完善過程評價
學校樹立了全面發展的.質量觀和科學的教育評價觀，綜合考慮學生學科考試成績與其他表現，特別是“特長”教育，給足學生發展特長的空間，科學全面評價學生。
在課后服務第二時段中，學校開設了活動課程，而且增設自選活動課程，以便更好地發展學生的愛好和特長。
學校在這樣的課程和表演中，加強了學生學習過程評價，鼓勵實踐性評價，采用了課堂展示、班級推廣、活動展出、自我提升等方式，開展學生特長提升情況的即時性評價。再如，各種活動小組每月進行一次小匯報會;每學期舉行一次特長表演等活動，致力于特長培養的階段性評價，都是在打造學�！疤亻L之星”，促進學生的個性發展。
開展層級評語，打破評價單一性
(1)學生自我評價。
要求學生既寫優點，也寫缺點，并寫出今后的努力方向。寫完后直接交給老師，不與同學見面。
(2)小組評議。
在小組評議中，要求大家只找同學的優點，不找缺點。這樣，既增強了團結精神，又培養了學生健康的心態。小組評完后，由小組長把評議結果交給老師。
(3)任課教師評價。
有關任課老師向班主任提供每個學生各方面的表現情況。
(4)班主任評價。
班主任與有關老師共同研究每個學生的評語。在評語中，多給學生以新的感受和啟迪，點燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點。
學校從學生發展角度著手，建立了考試日常監管制度，不簡單將考試結果作為評價教師的依據。同時，學校加強正面宣傳，引導家長和學生正確看待考試結果，為促進學生全面發展創造良好環境。
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南平市建陽區在抓好學生減負的同時，堅持學校主陣地和課堂主渠道作用，以打造高效課堂推動“雙減”政策落地落實。
一是抓好教學管理。細化日常教學常規管理，將其納入校長創業競賽考評內容，督促校長親自抓教學常規管理，并帶頭備課、上課、巡課，以身作則、以上率下，推動教學各環節落實落細落深。
二是強化教研支撐。立足校本教研，將“雙減”要求落實到日常教研中，發揮教研組作用，針對性地開展集體備課，努力向課堂要質量。以主題的方式推進片際教研，做到一片一主題，一研一思考，此外，強化區級教研的'示范引領輻射作用，通過加強日常指導、開展全區專題研討、舉辦課改開放周等活動，傳遞“雙減”背景下的課堂教學理念。
三是突出以賽促進。秋季開學初，建陽區制定印發了《關于開展“雙減”背景下2021建陽區小學青年教師高效課堂教學競賽活動的通知》，部署開展高效課堂競賽活動。該項競賽前后歷時三個月，緊扣“課堂主陣地”和“提升課堂教學質量”主題，有效引導青年教師緊跟“雙減”政策要求、努力轉變教育理念、提升教學水平。
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“雙減”背景下，XX市第三小學以“課程·課堂·課業”的融合為核心，助力政策落地，助推學校質量提升。
聚足“課程”，指向“學什么”。在課程體系方面，突出“走讀、基地、研學”等實踐類課程育人價值，形成“學科課程體系化”“社團課程精品化”“特色課程品牌化(校本型)”和“德育課程系列化”的基本框架。關注跨學科內容適當整合，統籌綜合實踐、學科實踐、勞動教育、德育活動、體育鍛煉、藝術素養培育等方面，努力實現課程設置從常態拓展走向結構優化。
聚力“課堂”，指向“怎么學”。在課堂變革方面，構建“整體設計”理念下的“以生為本，以標為綱，以學為主、以教為方”的“精準學教”課堂形態，探索大概念、大單元、大情境和大任務的教與學，突出基礎、主干和核心課程內容，深度踐行“小組合作，當堂訓練”課堂變革新樣態，努力將教材變成學材，教案變成學案，進而將課堂由講堂翻轉成學堂。
聚焦“課業”，指向“學得怎么樣”。在課業優化方面，研制“分級分段分項”課業設計與實施意見，基于教育局減負背景下“優化課堂，減輕學生課業負擔”課題的申報下。加強對作業的來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理，重點研究學段作業、學年作業、學期作業、單元作業、章節作業、課時作業以及課內臨時動態作業等，除了常規書面作業外，努力設計聽說題、活動題、合作題、開放題、操作題、跨學科及綜合實踐等類型的作業，以發展學生真實問題解決能力。
深入研究“學”，積極推進“樂學課堂”。我們變革課堂教學模式，精準研發“樂學課堂”(即“樂閱讀、樂背誦、樂表達、樂運動”)，促學生學的快樂，學的扎實。
一、以四“有”為基調，構建“學習新模式”
堅持“樂學為先，順學而導”的原則，緊盯四“有”做功課，一是心中有書——盯教材及課標。二是目中有人——盯學情和問題。三是手中有法——盯最適合、最靈活的教法、學法。四是腦中有時——科學合理安排時間，追求增效最大化。推進“課堂教學新模式”，一節35分鐘的課，20分鐘用于新授，15分鐘進行學練結合。要求精講精練，當堂完成作業并進行面批面改，做到堂堂清。以此倒逼著教師必須更加深入地研讀課標、教材，更加精心地從學情出發設計教學、設計作業，精講優練，真正讓教研為孩子們的“樂學”服務。此模式運行以來，教師們講的少了，學生學的輕松，孩子們基本做到課堂作業限時完成，剛需作業不出課堂，減負增效得到較好落實。
二、以“課前—課中—課后”三階段為抓手，夯實學生關鍵素養與學習習慣
(一)課前——讀讀說說來預習。預習對低段孩子掌握知識、形成良好學習習慣極具價值。孩子向家長匯報學習收獲：說說今天的學校、路上的見聞感受，在講述中鍛煉表達，愛上表達。
(二)課中——專心致志進課堂。課堂是學習的主陣地。我校課堂提質增效的`四個關鍵點：
(三)課后——快快樂樂揚個性。充分發揮課后服務的優勢，開設社團活動，滿足學生個性需求。組織趣味體育等多樣活動，引導學生樂于運動，全面發展。
三、積極構建“評”，研制五育融合式綜合素質評估體系
“雙減”政策要求，小學一二年級不再進行紙筆考試。那么如何評價學生?如何考核低年級教師?成為學校管理層思考研究的重要問題。經過與低年級教師充分的座談調研，修訂和完善，形成了《XX市第三小學低年級綜合素質評估體系》。評估標準包含品德發展、運動健康、藝術發展、勞動實踐和文化素養五個維度，涉及13個關鍵指標，分過程評估和現場評估兩部分。以“樂考嘉年華”的趣味形式進行。學生現場抽題，在規定時間內完成，根據學生完成情況進行等級評估。
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“幫助每一個孩子成為最好的不一樣的自己”，為了進一步減輕學生的課業負擔，按照學校的整體要求，我在工作中，始終堅持讓孩子們在減負增效中快樂成長。
一、規定時間，適當獎勵
堅持“今日事今日畢，當堂作業絕不拖拉”的理念，讓孩子們在課堂規定時間內完成作業，并做到字跡工整，正確的，給予適當的獎勵。這項獎勵會讓孩子們自己提一些小要求，比如：我要當一天的值日班長，我可以坐一下老師的位置……這樣的獎勵是孩子們自己提出來的，也是孩子們內心里特別想得到的。久而久之，孩子們完成作業的速度加快了，完成的質量也提高了。
二、開放閱讀，愛上讀書
為了培養孩子們愛讀書的好習慣，我們在班級里設立了“向日葵讀書吧”，孩子們可以把自己家里喜歡的書帶到學校放到讀書吧，平時由選舉出的“朗讀大王”負責管理。同時鼓勵孩子們做好讀書筆記，組織“講你了解的書中人物故事比賽”、“一分鐘讀書演講比賽”等讀書比賽活動，通過這些方式使孩子們愛上閱讀，愛上讀書。
三、藝術熏陶，培養興趣
我經常組織學生學習適合他們的手勢舞蹈，學習累了就跟孩子們跳上一段，班級里隨時能聽到歌聲和笑聲�？臻e時間，我還教孩子們仿照課文里的`內容寫詩，并鼓勵他們：“你們太棒了，真是一個小詩人，將來的你們也一定會成為真正的詩人。”有了這樣的鼓勵，孩子們就特別想寫、愛寫，都想成為老師眼里的小詩人。有時候，我突發奇想：來吧，我們來演一演課本劇吧!孩子們跑過來，圍在我身邊。我們就發揮天馬行空的想象力，跟孩子們上演一場足以讓孩子們捧腹大笑的課本劇。這些做法用藝術感染力熏陶孩子們的心靈，使他們熱愛學習，更熱愛生活。
四、家校結合，保駕護航
三年級，正是培養孩子們良好習慣的黃金時期。記得著名主持人白巖松曾說過：“家庭教育決定孩子的一生�！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋�，“雙減”政策背景之下，孩子將踏上一條全新的賽道。父母必須要與時俱進�；诖耍視c家長積極分享“雙減”政策，讓家長們更好地了解并支持學校和班級的工作。
“不求人人成才，但求人人成人”，把健康的身體、自由的時間、快樂的體驗交給孩子，讓孩子們的身心都能夠健康愉快地發展。在和諧文明的校園氛圍中，實現師生共同學習，共同成長。
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XX區XX中學認真貫徹落實國家“雙減”政策要求，統籌謀劃，全面部署，以全面提升課后服務質量為抓手，確�！半p減”工作落地見效。新學期以來，XX區XX中學充分挖掘校內資源，本著“學生自愿、自主申報、內容多元、積極服務”的原則，開發了體育鍛煉、閱讀輔導、德育成長、特長發展等多元課程，開展了豐富多彩的課后服務活動，實現了文化學習與興趣培養有機結合。
一、陽光體育強體魄
為增強學生身體素質，學校利用課后服務時間結合中考體育項目開展田徑訓練、集體跑操等體育活動，讓學生在鍛煉身體的同時釋放一天的學習壓力，有效促進身體負能量清零，做到勞逸結合。
二、特長發展顯風采
為發揮學生特長，提升學生的自信心，學校開展了“我的青春我做主”的.活動，學生們在此活動中積極參與、展現當代中學生的風采，各展所長。學校書法社的活動開展的如火如荼。
三、學科輔導促提升
為切實減輕學生課業負擔，幫助家庭解決看護難題，積極回應社會訴求，提升老百姓對教育的獲得感和滿意度，在上級教育主管部門的指導下，學校精心開展了學科類課后服務，有效緩解了家長輔導難的問題。落實“雙減”不遺力，作業減量不減質。
多元活動課程和精心課后服務，增強了學生體魄，豐富了學生精神生活，減輕了學生課業負擔，緩解了家庭焦慮。我校在探索推進新時代學校高質量發展的道路上，邁出了新的堅實步伐。
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以勞樹德、以勞啟智、以勞潤心，勞動改變世界，勞動同樣成就孩子。為加強勞動教育，構建德智體美勞全面培養的教育體系，切實貫徹落實“雙減”意見，全面加強勞動教育，共同推動勞動教育創新發展，勞動教育成為了學校工作的“新寵”�？h一小充分挖掘在地資源，創建了二十四節氣勞動實踐科普基地，利用勞動基地對學生進行系統的勞動教育，引導學生真正做到崇尚勞動、尊重勞動。為了讓勞動實踐教育順利開展，學校從勞動課程、師資、場地、設施等方面做了充分的準備。
一、盤活學校資源，建設勞動基地
學校在大門入口西側平整了大片土地，整齊劃分，埋設了澆水管道，提供勞作所需要的工具和作物肥料，滿足勞動實踐教育的課程需求，為師生提供勞動、交流、共享知識和資源的場所。
二、教育理念更新，模范教師先行
這片菜地最初的開拓者是擁有20多年教齡、曾獲評省級綜合實踐學科帶頭人的王和山老師。在他的嘗試和堅持下，雜草隱去了身影，綠色和紅色相互映襯，昔日無人踏足的地方，慢慢吸引了許多好奇的目光。王和山老師帶領著學生利用課后服務的時間在這片土地上勞作，這樣的課堂是快樂的，放學時學生一身泥污但開懷大笑的樣子就是最好的肯定。于是像“借三顆菜”“總有一些本領是適合我的”這樣有趣動人的教育故事就在這里發生著。
三、課后時間保障，教育勞動共生
“種菜”活動得到了學校的大力支持和師生們的歡迎，原先開墾出來的菜地已經不夠種了。有了學生的'肯定，便有了家長的支持，在熱心家長的義務幫助下，校園西側的一整塊菜地都被開墾了出來，老師和學生忙碌的身影成了這片紅土地上亮眼的風景。課后服務時，老師帶領學生們除草、翻地、澆水、種菜，讓學生從過重的作業負擔和校外培訓負擔中解放出來。把時間還給學生，把過于集中在智育領域的教學資源，通過勞動實踐教育的優化組合，讓學生真正體會到學習的快樂，童年的幸福、勞動的真諦，實現對學生全面而又兼顧個性發展的教育，培養“五育并舉”的時代新人。
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對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。
在校內滿足學生多樣化學習需求。對有特殊需要的學生，學校應提供延時托管服務；初中學校工作日晚上可開設自習班。學�？山y籌安排教師實行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。
對于免費線上學習服務，教育部門要征集、開發豐富優質的線上教育教學資源，利用國家和各地教育教學資源平臺以及優質學校網絡平臺，免費向學生提供高質量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，推動教育資源均衡發展，促進教育公平。各地要積極創造條件，組織優秀教師開展免費在線互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學生用好免費線上優質教育資源。
對于教育機構，各地不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構，現有學科類培訓機構統一登記為非營利性機構。對原備案的`線上學科類培訓機構，改為審批制。各省（自治區、直轄市）要對已備案的線上學科類培訓機構全面排查，并按標準重新辦理審批手續。未通過審批的，取消原有備案登記和互聯網信息服務業務經營許可證（ICP）。對非學科類培訓機構，各地要區分體育、文化藝術、科技等類別，明確相應主管部門，分類制定標準、嚴格審批。依法依規嚴肅查處不具備相應資質條件、未經審批多址開展培訓的校外培訓機構。學科類培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作；上市公司不得通過股票市場融資投資學科類培訓機構，不得通過發行股份或支付現金等方式購買學科類培訓機構資產；外資不得通過兼并收購、受托經營、加盟連鎖、利用可變利益實體等方式控股或參股學科類培訓機構。已違規的，要進行清理整治。
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今年開學季，家長朋友們討論最多的話題莫過于“雙減”政策。減負不代表減輕肩上的責任，作為家長，我們永遠是孩子成長的第一責任人，面對“雙減”，我們應該怎么做呢？我們應該如何適應新變化，做有擔當的好父母呢？
首先，我們要做到不減責任。孩子的成長，離不開父母的教導，家庭的熏陶。減輕學業負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的擔當。優秀的父母不在于學歷的高低、文化的多少，而在于是否有責任意識。陪伴是責任，養育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。
其次，我們要做到不減質量。雙減，減去了作業的總量，減去了課外培訓，學習回歸課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教育模式中，難免出現行為和成績上的差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培養孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。
第三，我們要做到不減成長。孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。如今沒有了課外培訓，我們更該利用孩子多出來的時間，做好父母的陪伴，策劃合理的`安排。家庭是孩子成長的主陣地，家庭教育是孩子成長中最重要的教育。真正優秀的父母，不在于為孩子報了多少班，而在于是否真正參與了孩子的成長。減負減不掉孩子的成長，因為成長是父母與孩子共同完成的一場修行。
第四，我們要做好孩子的心理營養師——給孩子一份心靈的力量。孩子生理上的成長，需要離不開食物、水、陽光和空氣，而孩子心理上的成長，同樣需要充足的養分。心理成長包括認知、情感、人格方面的逐步的完善，它需要耐心的陪伴和培育。當孩子遇到煩惱的時候，我們是否能讓他愿意敞開心扉，放心傾訴？當孩子遇到挫折的時候，我們是否能及時發現，給予他精神的力量？當孩子遇到問題的時候，我們是否能及時安慰、鼓勵？當孩子犯錯的時候，我們是否能解讀他的心理密碼，關懷他內心的溫度？要知道，讓孩子成為身心健康的人，是比成績更重要的事。
第五，我們要做好學習引領師——給孩子做好學習的榜樣。在孩子學習的過程，父母不是監督師，不是糾錯師，而是引領師。我們要做的，就是讓自己成為孩子眼中的榜樣。真正最好的教育是行為層面，讓孩子真正行動的方式永遠是言傳身教，當父母發自內心地愛上學習，不斷成長，孩子自然能從中汲取充足的能量。做個成長型家長，讓自己的不斷學習、不斷成長、不斷拔節的榜樣行動，影響孩子，改變孩子，成就孩子吧！
最后，我們要做好孩子人生的指導師——給孩子人生方向的指引。家長是孩子人生中最重要的導師。一個人的成長，如果沒有導師的指引，就無法認清生命的方向，更談不上切實思考和行動。當孩子沒有目標的時候，家長要做好方向引導，幫助孩子立志立大志，將個人的學習成長與國家命運緊緊相連，幫助孩子找到成長的內生動力。
“雙減”政策是國之大計，家之大業，更是家長素質和孩子能力的雙重比拼。讓我們做一個有擔當的家長，和在學校的共同努力下，為孩子們成就更美的明天！
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