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小學生勞動教育研究結題報告（精選13篇）
隨著社會一步步向前發展，越來越多人會去使用報告，不同的報告內容同樣也是不同的。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編整理的小學生勞動教育研究結題報告，希望能夠幫助到大家。
小學生勞動教育研究結題報告 1
一、研究背景
地方歷史文化是我們的精神家園，舍棄了它就等于舍棄了我們的根，無論到什么時候我們都需要她的滋養。作為相城區水鄉“北大門”的渭塘，資源豐富、人杰地靈，歷史悠久。在渭塘有三寶：“珍珠、草編和琴弓”。其中渭塘草編，是蘇州市非物質遺產項目，享譽國內外。作為渭塘未來的我們，有責任進行傳承和發揚。
1.傳承地方歷史文化的需要
渭塘草編是“渭塘三寶”之一，其歷史悠久，制作工藝獨特，沿襲了傳統手法和吳文化元素，同時又體現出蘇州水鄉秀麗婉約的藝術特色，蘊含著無比豐富的教育資源和教育價值。但是目前，面臨草編制作工藝后繼乏人，當地的很多人都甚至不太清楚草編的文化，學生們更是知之甚少。學生在學習制作的過程中，感受古代勞動人民用聰明的才智創造出的燦爛文化，增強他們的鄉土情懷和愛國主義情操，樹立民族自信心和自豪感，承擔起傳承并創新草編文化的責任和義務。
2.促進學生全面發展的需要
小學勞技教育，不僅僅是幫助孩子習得知識與技能，更重要的是引領小學生的精神成長，讓他們在學習過程中獲得靈魂的碰撞和升華。在學習過程中，同學們都感受到了水鄉草編工藝的精美，提高了審美能力；也明白了草編工藝不僅需要仔細和耐心更需要手指的靈活，鍛煉了動手能力。在了解、認同并創新的過程中潛移默化地受到熏陶，鮮活地引領學生全面發展，讓人格自然而完美起來。
3.完善課程建構的需要
小學勞技課程標準指出：“要充分考慮到學生在興趣、生活經歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要，促使學生的個性發展�！爆F有的勞技教材、內容遠遠不能滿足學生的需要，“草編文化”的進入，使得學校課程更加多元化、自主化，對教師專業水平和學生的綜合能力的發展都起到質的飛躍。
二、課題的核心概念及其界定
1、指尖上的芭蕾：實為草編文化。多為就地取材，主要是用席草、燈草、草編，藺草等材料編出各類形體不同的物品，有惟妙惟肖的中國龍，形態逼真的蜻蜓、蚱蜢，還有散發著水鄉泥土氣息的袖珍草鞋，最奪人眼球的還有那些“水鄉芭比”，它們有的手提花籃，腰裹藍印花布小圍裙，有的頭戴飾花小草帽，身穿絲邊公主裙，婷婷玉立……渭塘草編成為民間手工藝苑的一朵奇葩。
2、小學勞技教學：指勞動與技術教育。綜合實踐活動是義務教育階段的必修課程，勞動與技術教育是綜合實踐活動的重要學習領域，它以學生獲得各種勞動體驗，形成良好的技術素養，增益創新精神和實踐能力為目標，強調動手與動腦相結合，是一門以探究性、操作性為特征的實踐活動課。
3、地方歷史文化：中國五千年的歷史孕育出的一些地方深厚的文化底蘊。本課題中的地方歷史文化特指草編文化。
4、融合：具有的不同特質的文化通過相互間接觸、交流 溝通進而相互吸收、 滲透，學習融為一體的過程。本課題中的融合將草編文化融入小學勞技教學中。
三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處
1、國內外同一研究領域現狀：
a關于勞技教學的研究：《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要》指出“學生是勞動與技術學習的主人，他們不僅是勞動體驗、動手操作的主體、而且也是技術探究的主體。進入信息時代以后，勞動與技術教育并未削弱，而是得到了強化，并會繼續成為研究的熱點。從世界范圍看，一些主要工業化國家為了適應新技術革命的需要，都在采取各種方式提高全民的技術素質，加強技術教育已成為國際教育改革中的一項重要內容。
b關于地方歷史文化的研究：我校位于相城區最北面，是吳地文化發源地，其中有著名的非物質文化遺產草編，把勞動與技術教育同地方歷史文化整合，使學生養成基本的勞動素養，掌握基本的勞動技能，既是培養新一代的社會主義建設者的需求，也是促進教育均衡發展的需求。國外日本文部省首次從2002年起實施的新的小學、初中課程方案中，為各學校根據實際和所處地域，創造性開展地方特色文化教育活動。
c綜上所述：國內外對勞技教學和地方歷史文化的研究很多，都取得一定的成果，對本課題的研究有較多的`借鑒意義。但是將兩者融合起來的課題研究較少，所以我們提出了這個研究。
2、本課題研究的價值：
a有利于弘揚優秀傳統文化-草編文化
b有利于提升學生的創新精神、實踐能力、核心素養。
c有利于轉變教師觀念，提升教師的指導能力。
d有利于形成學校的特色，提升辦學品質。
3、本課題的創新之處：
a、觀念創新：將傳統文化引入校園，打通了傳統文化與小學勞技教學的關節。
b、將民間藝人請進課堂，打通了民間傳統與傳統教學的關節。
四、課題的理論依據：
1.陶行知“生活教育”理論：以陶行知先生的“生活即教育”、“社會即學�！�、“教學做合一”構成的生活教育完整的理論體系作為該課題研究的指導思想，在借鑒陶行知“生活教育”理論的基礎上，對學生的社會實踐活動，傳承創新草編文化活動作全面深刻的研究。用陶行知“生活教育”理論來指導學生活動的載體建設。
2.有效教學理論：它既要研究教學的現象、問題，揭示教學的一般規律，也要研究利用和遵循規律解決教學實際問題的方法策略和技術。它既是描述性的理論，也是一種處方性和規范性的理論
3.創造性教育理論：“創造性教育”是與“傳習性教育”相對應的、面向人的全面發展和個性解放的教育。該理論強調通過施教者本身創造素質的提高和創造性地從事教育教學活動，培養學生的創造意識、創造力和創造性人格。
4.布魯納“發現學習”理論：
參照布魯納描述和解釋學生學習過程的學說：學習就是認知結構的組織和重新組織。在研究性學習活動中，學習什么，怎樣學習，學習的時間都由學習者自己決定，學習的空間處所按學習者興趣自己選擇。在目標明確的條件下，學習者可以自己找到問題的答案，問題解決的過程就是學生自主學習鍛煉成長的過程。
五、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
1.課題研究的目標：
研究目標：
1.以兒童文化的視角，挖掘整合適合小學生年齡特點的地方特色文化資源，通過學校的教學活動，傳承地方特色文化，培養學生愛家鄉、愛生活、愛學習的情感，促進兒童身心健康發展。
2.進一步提升學生的實踐能力、創新能力，培養適應新時代發展要求的人才。
3.依托地方特色文化，幫助教師轉變教育觀念，積淀文化底蘊，提高教師篩選資源、選擇教材、設計方案和實施教學的能力，提高教師教科研水平，促進教師專業化成長。
4.形成“傳統文化進校園”特色，提升學校辦學品質，提高辦學質量。
研究內容：
1、《地方歷史文化資源調查研究》
研究要點：通過走訪、調查了解本地歷史文化資源，加以篩選。
2、《傳統文化對小學教學的價值研究》
研究要點：傳統文化對小學教學的新的交流
3、《小學勞技教學與地方歷史文化融合方式的研究》
研究要點：校內，勞技教學課堂；校外，參加、體驗；學生自己、教師指導、民間藝人。
4、《小學勞技教學與地方歷史文化融合的案例》
研究要點：地方歷史文化資源案例、學生勞技制作作品、教師指導能力的案例
子課題一：《水鄉草編文化的實踐研究》
子課題二：《在草編制作中融入珍珠元素的實踐研究》
研究重點：《小學勞技教學與地方歷史文化融合方式的研究》
六、研究的思路、過程與方法
研究的思路：
課題組從學習、實踐有關教育教學理論入手，組織研究人員不斷加深理解勞技教育與地方文化的內涵。在實踐中應用與創新，不斷反思，不斷反復，提高實踐的成效，真正發揚與傳承地方文化。
研究的過程：
第一階段（20xx年12月—20xx年3月）前期準備階段
1、確立研究課題。
2、調查學科現狀，確定實驗班。
3、廣泛收集資料，編寫研究方案。
4、組織教師學習，解讀課題方案。
第二階段（20xx年4月—20xx年6月）課題實施階段
1、調查研究，調整課題實施方案。
2、深入實施，全面開展課題研究。
3、階段總結，適度調整研究重點。
4、積累資料，及時整理課題材料。
第三階段（20xx年6月—20xx年6月）課題總結階段
1、整理材料，梳理研究成果。
2、反饋調整，撰寫研究報告。
3、組織結題，宣傳研究成果。
研究的方法：
1、調查法：通過調查問卷對小學生對草編制作民間藝術認識情況的現狀調查研究，獲取真實性資料。
2、文獻法：從書籍、期刊、學術文獻、網絡等收集整理有關資料，掌握與本課題有關的研究動態。
3、行動研究法：把課題的研究內容分解到每位成員，制定研究方案。課題組成員在日常教學中進行觀察、反思和實踐，在自我探究、觀摩欣賞、評議交流中邊實踐、邊研究，使行動過程成為研究過程。采用“邊教學、邊實踐、邊反思、邊創新”的動態過程研究分析的方法。針對學生草編制作中題材的廣泛性，制作的技術性，作品的創意性等方面進行動態分析其勞動素養提升的軌跡。及時總結反思，對實驗過程進行修正完善。
4、個案研究法：收集來自學生草編活動、日記及制作作品優秀的典型個案，以點帶面，達到整體推進的效果。
5、實驗研究法：通過教學實踐進行階段性總結，及時肯定實驗成果；撰寫實驗課題報告，總結實踐的主要經驗。
七、預期研究成果
成果名稱
成果形式
完成時間
階段成果（限5項）
通過理論知識的學習，整理，確立研究方案
資料的收集和確立
20xx.3
草編教學方式創新，研究
交流，心得，體會
20xx.6
與草編傳人的交流和研究活動的開展。
交流，心得，體會
20xx.12
開展相關的集體備課和校內研究課。
公開課展示
20xx.6
草編競賽、成果展示
競賽、活動
20xx.12
最終成果（限3項）
草編技藝有效提高。
比賽、調查表
20xx.12
課堂教學模式改變和教學方式創新，提高
公開課、交流
20xx.6
充實校本文化、論文、案例
資料收集、撰寫
20xx.6
八、完成研究任務的可行性分析
�。òǎ貉芯苛α俊Ｖ鞒秩思罢n題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果；研究基礎。圍繞本課題所開展的文獻搜集、調研和相關論文等；保障條件。研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。）
1、研究力量：課題組核心成員都是我校年輕的青年教師，有鉆研，有沖勁。且有兩位教師多次參加區，市級評課選優，獲一等獎。整個團隊師資具有很好的專業素質和敬業、合作精神，具有一定的研究能力。民間藝人較多，定期來校進行指導。課題主持人可以充分利用本地資源，依托課題組全體成員，逐步開展切實有效的課題研究工作。
2、研究基礎：在充分學習新課標的基礎上，廣泛閱讀相關課程資源和科學研究方法的書籍，在自己的教學過程不斷的實踐、研究和總結。虛心向校外的專家請教，不斷總結經驗，努力使我們的研究行為成為可行性、可操作性的方向發展，確保該課題的順利開展。
主要參考文獻：
1、《勞動技術課教學初探》白曉玉全國基礎教育研究
2、《勞動課教學方式變革》馬肅霜小學教學研究
3、江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要（試行）2003年7月江蘇科學技術出版社
4、《草編制作技法》北京工藝美術出版社
3、保障條件：
（1）建立學習制度，定期學習教育理論，得到學校教研室的大力支持，有目的，有重點地進行指導性較強的文章的學習，并訂購一定數量的書刊。
（2）民間藝人扎根學校。每周五都有外聘專家來校指導，定時的課堂教學成果的展示研究。
�。�3）教師“勁”足。我們學校的勞技教師，都是年輕的老師，有沖勁。她們都能爭取在自己的一片小小教學領域中搞出點“特色”來。
�。�4）資金和制度保障。學校領導一貫支持教科研工作，每年向鎮里積極爭取活動經費，添置裝備、器具和教師的補貼。并且我們學校有著完善的管理和獎勵制度。學校領導大力支持我們各個學科的教育科研活動，對表現突出的教師或先進集體給予“給力”的表彰。
小學生勞動教育研究結題報告 2
《小學勞動技術教學學生評價方法的研究》是針對“傳統的評價方法單一，過分強調成績和效果，評價主體單一，忽視了評價的多元性和多向性”的現狀。勞動技術課程綱要的實施，為進行新課程理念指導下的小學勞動技術教學評價方法的改革，提供了良好的環境和機會。
一、課題的提出
（一）新課程改革的迫切需要新課程改革體現了教育價值觀的根本轉向。勞動技術教育是我國基礎教育的一個重要方面，對增強學生的勞動觀念、磨練意志品質、樹立艱苦創業的精神以及促進學生技術素養的的提高具有重要的作用。勞動技術學科，作為實施素質教育的重要組成部分，除更新教育觀念外，對于學校來說，意味著重建規則，重建物質文化，重組教育資源等。根據我們現在收集到的有關“教學評價方法”的資料，去粗存精，對照勞動技術課程綱要精神，開展與之相適應的“小學勞動技術學科教學評價方法的研究”，終極目的是調控勞技教師的教學行為，促進學生生動活潑、主動的發展，提高全體學生的整體技術素質。
�。ǘ┨岢龈m合勞技教學評價方法的需要
傳統的勞動技術評價方法中主要存在以下不足：
1.評價目標模糊，缺乏導向性
2.評價內容繁雜，操作性不強
3.評價主體與手段仍有不足
本子課題期待能形成與勞技新綱要相適應的評價標準，旨在引領師生共同成長。
二、課題的界定
在新課程理念的旗幟下，整合傳統評價方式中的合理因素，重新構建評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，尤其是小學勞動技術教學的評價標準，促進學生生動活潑、主動的發展，提高全體學生的全面素質。
本課題提出的“評價”限定在對小學勞動技術教學中師生行為的評價。力圖以“科學性”、“導向性”和“人本性”為原則，把握新課程理念下小學勞動技術教學的價值取向，對師生的教學過程實施評價。強調發展教師的課程意識和課程生成能力，使整個教育教學的組織形式更趨于自主和開放，從而發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。構建評價目標多元、評價方法多樣的小學勞動技術教學評價方法，使之更具可操作性，建立起體現新課程改革理念的科學的、全面的小學勞動技術教學評價標準，使小學勞動技術教學更好地實現素質教育的總目標。
三、研究目標
通過研究，更新教師的評價觀念，提高教師的理論水平和小學勞動技術教學的評價能力。探索一條行之有效的、可操作的小學勞動技術教學的途徑，為我校更好地進行小學勞動技術教學評價改革提出比較具體的指導性和規范性的要求。
四、課題研究的方法
主要采用調查法、經驗總結法和文獻法。在整個研究過程中，課題組組織相關教師編制問卷，查閱相關文獻資料，并結合實踐撰寫了大量的經驗總結。
五、研究步驟
1.準備階段（20xx年9月-20xx年10月）：主要工作是學習理論，統一思想，設計方案，申請課題立項等。
2.探索階段（20xx年11月-20xx年4月）：主要工作是改革課堂教學和評價方式，收集資料，分析研究，編制具有我校特色的“勞動與技術課堂教學評價表”和“學生綜合素質發展評價手冊”；進行中期總結，完成中期研究報告，調整研究方案。
3.總結階段（20xx年5月-20xx年6月）：實驗結果的調查分析，整理資料，撰寫實驗報告，進行結題活動。
六、課題研究的主要措施
�。ㄒ唬└陆處熡^念，樹立新課程理念
在新課程中，已有的勞技課程在形態和名稱上發生了較大的變化。“勞動與技術”的名稱與以前的“勞動技術”名稱相比中間加了一個“與”字，這一方面表明了“勞動”與“技術”二者的聯系，另一方面又表明“勞動”與“技術”二者的區別，同時，“勞動與技術”作為一個整體出現，又體現了綜合的特征，是一種課程內部的“小綜合”。這種區分，有助于我們正確認識和有效實施作為我國基礎教育優秀傳統的勞動教育和日益受到世界各國青睞的技術教育。我們應充分認識到：小學勞技課堂教學的'過程應該是一個提升生命質量的過程，同時是學生不斷完善自我的過程。
1.加強理論學習，提升教師符合時代要求的專業素養。圍繞本課題的重要內容，我們組織全體教師認真學習了當代國內外“教學評價”研究的主要成果、教育科研的基本方法，以及《九年義務教育勞動與技術課程綱要》。通過學習，我校教師加深了對課題研究精神實質的把握，掌握了一定的研究方法。
2.開展實踐研究，引領教師探索課堂教學新標準的重任。勞動與技術教育以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性強。學生通過人對物的程序性、技能性運作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗，實施操作性學習。但勞動與技術教育的主旨不能僅僅停留在一般的操作層面上，除了重視操作技能的訓練，還應注重操作活動中學生技術意識的形成、技術思維的培養和技術能力的發展，以及學生良好的勞動習慣與技術能力的培養等。尤其重要的是必須重視在技能訓練中培養學生的創新精神和實踐能力，力求技能掌握、態度養成、能力發展的有機統一。
為了構建新的勞技課堂教學標準，我們利用整整一個學期的時間，組織教師邊實踐邊研究，探討勞技新課程綱要背景下“怎樣的小學勞技課才算是成功的課，是好的課”，我們對此歸納為：總體上，一堂好的勞技課課應該是：實踐的、生成的、拓展的；具體來講，一堂好的勞技課應該滿足以下要求：
知識與技能
1、知識點清晰，知識量適中，重點突出，難點突破，聯系生活、實踐。
2、教學目標設定從學情出發，并明顯地體現在教學全過程。
3、教學內容體現基礎性、實踐性、發展性，學生經歷、體驗、參與知識形成的過程。
過程與方法
4、運用教材恰當；課堂程序分明；教學語言流暢；能運用先進的教學手段提高教學效率。
5、立足于學生的學，注重學生主動參與學習的有效率、合作學習的實效性。體現學生自主發展、差異發展等教學策略。
6、教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，所采用的教學方法有利于調動學生學習的主動性、積極性。
7、教學活動內容充實，靈活多樣；學生自主學習有時間、有空間、有實效；教師不局限于教材，本著便利學習的原則，及時捕捉、有效利用教學資源，師生互動生成新知識。
8、教師所提問題富有挑戰性，把學生的困難、問題和經驗當作課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力的提高。
情感與態度
9、關注學生的課堂感受，關注學生的人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發學生的情感反應，學生學習愉快、輕松、有序、和諧。
效果與價值
10、有效達成教學目標，學生較好地掌握新學知識技能，學有所獲。
11、學生積極主動，樂于動腦，動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極，發言踴躍，學習興趣濃，信心足，感受到成功的快樂。
小學生勞動教育研究結題報告 3
一、課題概述
�。ㄒ唬┱n題研究的價值與意義
智障兒童的主要缺陷表現在智力低下，接受新知識的能力差，動作不靈活等。以往我們都把注意放在改善他們的智力上，努力教會他們一些語數知識，而忽視了智障兒童各種勞動能力的訓練和培養，忽視他們生活自立能力、從事家務勞動及生產勞動的態度、習慣和技能的培養與訓練。尤其很多家長都把智障兒童當成嬌嫩的花朵，平時倍加呵護，上學時幾乎沒有任何勞動經驗。我校很多以往的畢業生都分配到了較好的企業，從事一些體力勞動為主的工作。但是由于以往缺乏對他們進行勞動技能和勞動意識的培養，很多畢業生不能很快融入到工作中去。所以，培養智障兒童的勞動能力和勞動意識的培養是智障兒童生存教育中必須的和主要的組成部分，是不可或缺的。
�。ǘ┱n題的界定與內容
1、課題界定
智障兒童是指智能發育障礙，明顯落后于同齡平均水平，除智能低下外，還有運動、生活能力、學習勞動能力等都低于正常水平，甚至有畸形。勞動習慣則是智障兒童在勞動方面長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為。智障兒童從事勞動及勞動的態度都很差，因此培養智障兒童的勞動習慣智障兒童生存教育中必須的和主要的組成部分。
2、研究內容：
�。�1）智障學生已有勞動習慣水平的研究。智障學生的個體差異非常大，行為等各方面的表現均有很大不同，形成的原因也各種各樣，因此找到其中的原因，并制定相應的教育教學策略是非常必須和必要的。
�。�2）培養智障學生養成良好的勞動習慣的有效方法的研究。
二、課題研究的方法、過程與具體措施
�。ㄒ唬┱n題研究中所選擇的科研方法
1、本課題研究的主要方法是行動研究法。研究者要將行動與研究結合起來，研究者要參與研究和實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。
2、個案研究法：通過個案經驗的積累，逐步總結出其中共性的東西和個性的地方。
3、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
4、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。
�。ǘ┱n題研究的具體過程
1、設計申報：
實驗準備階段：成立課題組，組織教師學習理論知識；制定課題實驗研究方案并申報課題組；對實驗教師和實驗對象進行調查，并對調查結果進行分析，開始建立實驗原始材料。
2、實施階段：
實驗研究階段：按計劃開展研究；收集資料及數據，進行實驗中期匯報總結；撰寫初步實驗報告、論文。
3、結題鑒定：
實驗總結階段：總結、驗收、推廣。完善檔案資料，包括研究方案、實驗報告、論文、案例、實驗總結等。
�。ㄈ┱n題研究的具體措施與做法
課題分三個階段進行，即準備階段、研究階段和總結階段。
1、準備階段
（1）收集研究對象的個人資料，建立個人小檔案。
（2）對參與實驗的學生和家長進行問卷調查。
參與本項實驗的班級為我校五年、六年、八年三個班級，一共四十名學生。在實驗的前期準備階段，我們為每個學生建立了個人檔案，認真了解了他們各方面的自然情況。在這些學生當中，智力低下的學生有31名，孤獨癥學生1名，腦癱學生5名，二十一-三體綜合癥學生3名。實驗初期我們對學生進行了前期測試，這次測試采用問卷的方式，卷面滿分為40分。達到30以上的有11名學生，達到20分以上的有9人，10分以上的有16人，10分以下的為4人。我們對家長也進行了問卷調查，通過調查了解到智障學生在家里能夠主動參加家務勞動的有9人，不情愿參加勞動的13人，被迫參加勞動的14人，從不參加的4人。從調查的結果我們可以看出，智障學生能夠在在家里和學校主動參與勞動的幾率是比較小的，他們的主動勞動意識和勞動技能都是很差的。
2、研究階段
在實驗的過程中，我們對學生的勞動意識和勞動技能進行了有目的的培養。
�。�1）激發學生對勞動的興趣，培養主動勞動意識。
對智障學生來說，勞動意識的培養，通過說教、灌輸等途徑是絕不可行的。由于智力缺陷，同正常兒童相比，智障學生的抽象思維能力較差，教師們的說教他們是無法理解的，而必須依附一定的載體、在一定的具體可感的情境中進行滲透，才能培養他們的主動勞動意識，激發對勞動的興趣。
�、俨捎枚喾N形式，形象地教孩子學習各項勞動技能。
a、通過講故事“自己的事情自己做”、“我幫媽媽做事情”，與學生一起唱“勞動最光榮”，念詩歌“別說我小”以及觀看有關的電視節目等，讓學生知道自己的事情應該自己做，激發學生參與做的欲望。
b、運用游戲法，激發學生興趣。如運用“我是小小值日生”、“我幫同學做事情”等游戲來教給學生一些勞動技能。學生在這些游戲中，會學到掃地、擦地、擦桌椅、擦黑板等等基本勞動技能。然后，再幫助學生遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合智障兒童的心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。
�、谂囵B孩子克服困難的精神。對于有些智障學生來說，自己穿脫衣服、整理和收拾自己的物品等，往往都需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。作為教師，應要求學生去克服困難，堅持讓學生去做事，不管學生是否做得達到教師的標準。教師若像家長一樣代替學生做事，那學生就幾乎失去了一切自己動手的機會。這樣做，不僅不能給學生自己動手做的勇氣，無助于學生克服困難、經受磨煉、戰勝痛苦，相反，只會增加學生的恐慌、軟弱。
�、蹌撛O勞動環境，養成勞動習慣。
首先讓學生輪流做值日生，既要完成各項工作，像擦桌椅、清掃等，逐步向他們提出更高的要求；幫助他們改正一些缺點，熟練勞動技能。其次根據弱智兒童的勞動能力，要求每天到校后把教室內外打掃干凈，老師每天堅持檢查督促，使學生慢慢地養成天天勞動的習慣，勞動技能也得到逐步提高。
（2）以鼓勵為主，不斷提高要求。
智障學生經常體驗的是失敗，所以他們的自信心往往很差，剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，因此一些老師也會像家長一樣幫助、甚至代替學生做很多事。其實，在學校，老師是學生最好的榜樣。智障學生雖然學習能力很差，但還是具有一定的模仿能力的，他們和正常兒童一樣，也喜歡模仿老師的一些行為舉止。因此，師生共同勞動，既使學生對老師產生敬意，又讓學生從勞動中得到了學習和鍛煉。
每周一次的大掃除是對學生進行教育訓練的最好時機。每次大掃除，老師都沒有完全放手讓學生去干，而是和學生一起干，給智障學生示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵他們堅持勞動，養成習慣。在勞動中要求智障學生從最基礎的工作做起，一步一步加深難度，并在此過程中適時的多給予學生鼓勵，使學生體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，增強學生不斷學習的信心，提高其對學習勞動技能的興趣。
�。�3）拆分勞動環節，促進學生理解和掌握勞動技能。
智障學生的學習能力是很差的，在常人看來，一件很簡單的事情，智障兒童卻往往不能理解和接受。比如擦黑板，正常兒童幾乎不需學習就能掌握該技能，而智障兒童要想把黑板擦干凈卻是一件非常不容易的事。因此，一件簡單的勞動技能需要我們拆分成若干個、智障兒童能掌握的小的環節，是一件必須的事情。
�。�4）做好家長工作。
孩子勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意放手。在有智障孩子的家庭中，家長常見的有兩種表現：要么一切都包辦代替，什么都不讓孩子做，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切都俱備；要么覺得孩子沒有什么培養的意義，學不學都無所謂，會不會更是不考慮。因此，孩子失去了很多學習、鍛煉的機會。所以本次實驗要想取得成功，首先要家長轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。因此，我們首先與家長聯系，使家長明確實驗的目的和意義，認識到培養智障兒童愛勞動、會勞動的重要性，要求學生在家里做到自己的事自己做，并適當做些小家務，由家長在家中對學生進行家務勞動能力的培養。很多家長處于對孩子的溺愛或不信任，很少讓孩子接觸家務，所以我們努力使家長配合老師的工作，培養學生的勞動習慣。當孩子有勞動需要的時候，切忌在孩子喜歡做家務事時潑冷水，這樣會打消孩子愿意干家務的積極性，不利于勞動習慣的培養。老師經常和家長溝通情況，商討好的教育方法。
3、總結階段
(1)整理實驗資料
(2)撰寫論文
(3)撰寫結題報告
三、課題研究的結果與結論
�。ㄒ唬┱n題研究的結果
實驗開始的一年來，通過不斷堅持不懈的努力，學生們的主動勞動意識有了普遍的提高，在勞動技能的掌握上也有了長足的進步。學生們在開始實驗前，主動勞動意識普遍較低，下課基本沒有學生去主動擦黑板，教室里養的花也沒有學生澆水，地板臟了，也沒有學生去主動打掃，有廢紙等雜物，也從來沒有學生去主動撿起來。教師曾經嘗試過用語言進行提示：“誰能把黑板擦干凈？”學生們仍然“無動于衷”。實驗逐漸展開之后，學生們慢慢開始有了不同的改變。最明顯的變化是每次下課都有學生去主動擦黑板了，雖然剛開始他們并不能將黑板擦得很干凈，但他們的行為已經能開始調動其他學生的勞動積極性了。
實驗剛開始時，學生的勞動技能是很差的。擦黑板會把黑板擦得像幅畫一樣；擦地從來都是從外向里面擦，擦過的地方又被踩得一地腳��；花要么不澆水快枯死，要么一下澆太多，水流得到處都是。教師面對對這種情況，經常都是能自己做的盡量都自己做了，因為讓學生去做總是浪費了很多時間，卻做的不盡人意。經過一年的培養和訓練，學生的`勞動技能也同樣有了很大的提高。我們在班級中開展了“花兒認養活動”，為每盆花都找到了它們的負責人，負責平時給花澆水等工作�！罢J養者”的積極性普遍都很高，教室里的花再也不會沒人管了，澆水的量也掌握的越來越好，再也不會出現到處流水的現象了。教室的地板比以前干凈、整潔了許多，桌椅板凳也總是擦得干干凈凈，一些學生還會在掃除的同時指導勞動能力較差的學生。
我們的實驗對象中有個學生叫元元，他在家里受到家長的百般呵護，可以說是衣來伸手、飯來張口，穿衣戴帽這些事幾乎都是家長包辦。在班級里也從來沒有主動擦黑板、擦地等行為，而且他也基本不掌握這些勞動技能。針對他這種情況，老師從最常做的掃地開始入手，先教給他正確的拿笤帚的方法，然后再學習怎樣掃，最后教給他將垃圾掃進簸箕里。通過一段時間堅持不懈的努力，他現在經常會主動拿起笤帚掃地，而且也能掃的比較干凈了。
（二）課題研究的結論
1、課題研究結果的分析與認識
經過一年的不斷摸索和努力，我們的實驗對象無論在主動勞動意識上，還是在勞動技能上都有了較大的提升。智障學生能夠在較短的時間內發生較大的變化，一是因為我們一直以學校的教育理念“有愛無礙”為指導思想，一切從學生的需要出發，以智障學生將來能夠適應社會生活為目的來進行課題研究。二是我們結合智障學生的感認知發展規律，并充分考慮到每個智障學生個體的差異，因材施教，分別采用不用的方法來對學生進行培養和訓練，大大增強了訓練的有效性。三是實驗前期對家長的工作做的比較到位，家長們充分理解了本課題實施的意義，在實驗過程中給予很大的支持和配合。他們能在家里堅持對孩子進行訓練，并把孩子的訓練情況及時的反饋給教師，為教師有針對性的教育訓練起到了一定的輔助作用，從而保障了實驗的順利進行。
2、本課題研究成果的適用范圍
本課題研究成果適用于義務教育階段智障學生的教育與訓練。
四、課題研究的反思
本課題的研究雖然已經尾聲，但仍然有一些需要思索的地方。勞動品質和勞動能力是一個人適應社會生活的基本條件，對于智障學生來說尤為重要，他們將來面臨的生活壓力要遠遠大于正常人。勞動品質和勞動能力是否具備，將直接關系到他們在社會中是否能夠獨立生存。因此，要讓智障學生將來能夠自理、自立，甚至對社會有所貢獻，教育者和家長就必須要從根本上轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。一年的實驗時間不算短，但也不算很長，我們不能因為課題的結束而結束對學生的培養和教育，那樣做不僅中斷了對學生的教育，也將使前面的實驗成果前功盡棄。十年樹木，百年樹人。要使智障學生的勞動技能水平得到真正提高，還需要我們繼續堅持不懈的努力。
小學生勞動教育研究結題報告 4
一、課題的提出
心理學家皮亞杰說：“教育的主要目標，在于造就能夠創新、能夠創造、能夠發明和發現的人，而不是簡單重復前人已做過的事情�！苯袢盏慕逃�，一定要在小學生身上播下創造的種子，從根兒培養起。學校實施勞動教育，就是全面實施素質教育，造就具有創新精神和實踐能力的一代新人的基本途經。當前的勞動教育在學校教育、家庭教育和社會教育中都有所忽視。當今的家庭也大多是獨生子女，家長百般寵愛，一家人以小太陽為中心的周全服侍，使得孩子勞動觀念淡薄，勞動習慣較差，再加上應試教育遺留的影響，家長們普遍重智育、輕德育，忽視勞動教育，許多孩子依賴性強，不會勞動。這對我們學校全面提高學生的素質帶來了客觀上的困難。所以我們提出了“培養孩子的勞動觀點和勞動習慣”這個實驗課題。
我校是一所農民工定點學校，生源中有自外地務工人員的子女。然而父母比較重視知識的教育，但顧及孩子的其它方面培養的較少，再加在大多數為獨生子女，對孩子的養成教育缺乏足夠的重視和系統的教育。尤其是勞動這方面，很少有家長讓孩子做家務的。現在的小學生勞動觀念漸漸淡薄，在勞動過程中斤斤計較的現象日益突出。面對這種現象作為老師應怎么辦呢？熱愛勞動是中華民族的傳統美德。面對新世紀的這樣一代兒童，如何繼續發揚這種美德呢？因此，如何依托我們的學校本身資源優勢和辦學特色，利用學校教育，創建一個課題研究過程的平臺，培養孩子的勞動觀點和勞動習慣成了我們特別想研究和嘗試的課題。同時對于小學生身心健康的發展都有重要的意義。
二、研究意義
勞動創造世界、創造人類、創造社會的一切財富，這是馬克思主義基本原理。強化勞動教育是實踐素質教育的要求，同時也是培養學生創新素質最重要的途徑和方法之一。強化勞動教育，以勞動教育為突破口，可以進一步優化教育過程，調動學生的學習積極性和創造性，培養動手動腦的能力，塑造健全人格，從而促進學生素質的全面提高。通過這個課題目的研究，要使小學生學會勞動，學會做家務，能夠積極參加學校組織的大掃除等活動。讓小學生掌握最基本的生活技能，明白在將來的學習或者生活中勞動是必不可少的，是成長中的一個必要環節。通過這個課題的研究，幫助小學生認識到勞動是光榮的，要培養他們熱愛勞動的習慣。在學校，在家里能夠幫家長做家務，讓家長體會到孩子的成長！
三、研究內容與研究目標
1、研究內容：
以家庭教育為主渠道，培養學生的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質，培養家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養學生創新素質評價標準；在研究的過程中，對學生進行觀察，全面了解學生的勞動態度、勞動技能掌握發展水平；認真學習勞素質教育要求及有關理論文章，收集整理在研究過程中，培養學生勞動技能的方法，學生進行創新實踐的有關資料，進行經驗總結。
2、研究目標：
�。�1）教育并指導孩子從幼年起就參加力所能及的家務勞動和自我生活服務，以便養成良好的勞動習慣；
�。�2）探討現代家庭中進行勞動教育的有效途徑、方式方法和具體措施；
�。�3）調查、研究現代家庭中對待孩子勞動的某些不良(錯誤)傾向，并分析其原因，研究解決的措施。
四、課題研究的對象和方法
1、參與研究的對象是全校學生(部分實驗班為主)。
2、研究方法：
（1）行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結合我校教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案納入學校德育工作計劃將培養學生勞動意識及其良好行為習慣的教育滲透到學校教育教學工作之中。
（2）個案研究法主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習慣養成的影響的研究。
�。�3）調查法用于了解教師、家長對學生勞動培養的看法以及學生勞動水平的前測。教師運用觀察法了解學生有關勞動的行為習慣的表現。
�。�4）.經驗總結法我們要認真總結這方面的經驗和規律在此基礎上提高、創新進一步開展本課題的研究。
五、課題的研究步驟
準備階段20XX.12—20XX.6抽樣調查，了解學生的發展實際，通過動員會，號召學生熱愛勞動。
實施階段20XX.6—20XX.6以各種研究方法為途徑，結合學生的實踐，與學校德育特色形成體系。
總結階段20XX.6—20XX.10總結實驗研究的成果，以簡練的文字、圖片、報道呈現。
六、實施的過程與成效
1、積極準備
從20XX年9月起在全校學生當中要求每個學生人手一本《小學生行為規范》、《小學生日常行為規范》和《勞動手冊》并訂閱《家教周報》進行指導使學生和父母共同努力形成良好的行為習慣。
2、組織課題組學習培訓
重視對老師的培訓，課題組老師通過查閱文獻，利用互聯網廣泛收集信息，通過國內知名網站了解把握時代特點，尋求更具時代特色的青少年優良的行為習慣。丁汝玉校長《勞動教育與幼小銜接》、許永梅老師《淺談加強培養小學生家務勞動意識和習慣》、陳陽老師《培養小學生勞動習慣是德育的重要工作》、樊玲老師《如何培養學生良好的勞動習慣》劉敏老師《現代家庭環境教育》等主題報告，使全校教師增長了勞動教育的知識，樹立了課題研究的信心。今年暑假，劉敏老師、陳陽老師、孫燕老師參加了蜀山區教體局與合肥學院繼續教育學院聯合舉辦的家庭教育骨干教師高級研修班，收獲頗豐。
3、營造氛圍
�。�1）創設校園熱愛勞動的環境氛圍。
營造良好的校園環境可以讓學生在社會化、人性化和科學化的校園環境中潛移默化地受到勞動教育。我校校門的宣傳欄、教學大樓走廊墻壁上懸掛著有關勞動的名人名言。校內廣播、黑板報、校園網充分地宣傳，使全體師生了解勞動教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知勞動”的良好氛圍，為“人人愛勞動”打下輿論基礎。校園文化藝術節和運動會等集中性校園文化系列活動時也做到了與勞動教育活動有機結合。為師生創造了一個良好的環境教育氛圍，促進了學生良好行為習慣的養成，具有潛移默化的環境教育熏陶作用。通過親子水果拼盤比賽，穿衣服競賽，種植能手比賽，培養了學生團結協作精神，鍛煉了學生的動手能力，豐富了學生的課余文化生活。
（2）創設班級熱愛勞動的環境氛圍。
除學校創設熱愛勞動的環境氛圍外，班級內也充滿了濃濃的愛勞動的.環境氛圍。班級黑板報、班訓、專欄、條幅等都可見到熱愛勞動的內容。班上還開展一系列以“勞動”為主題的中隊會，開展“勞動之星”的評選，舉辦“勞動主題手抄報”等多種形式對學生進行熱愛勞動教育使“熱愛勞動、勞動光榮”思想意識扎根學生心里。
4、學科滲透
勞動教育同其它學科息息相關、密不可分。創造性地將勞動教育與其他學科進行互相滲透、融合和跨越，可以達到有機地為勞動教育服務的效果。
（1）語文教學中滲透勞動教育
語文教學中滲透勞動教育，有其自身的特點。祖國的語言文字是博大精深、豐富多彩的，前人留下了許多優美的文學作品。通過語文教學能促進學生養成正確的勞動態度和習慣，激發熱愛勞動的情感，形成正確的勞動價值觀。如口語交際《我們的小制作》完全可以結合學生做的小制作從外形、材料、用途、制作過程等方面進行介紹。這樣的課型不僅融合了語文的相關知識，又使勞動教育與語文教學相得益彰。如《三個小伙伴》這篇課文，學生不僅從中了解到團結力量大的道理，也明白了怎樣植樹，激發了熱愛勞動的情感。
�。�2）數學教學中滲透勞動教育
蘇霍姆林斯基說，“兒童的智慧在他手指尖上”。實踐是學生發展的源動力。小學數學教材也蘊涵著豐富的勞動教育內容，動手操作是小學數學課堂教學中最直接、最常用的實踐活動，是激發學生數學學習興趣切實可行的好方法。如，教師可通過讓學生動手操作學會用圓規及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫圓的方法，還可用標桿和繩子畫出較大的圓。動手操作能使學生增加感性認識，在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象數學知識的理解。而在數學學科教學中，又滲透著勞動教育。如，應用題中有關植樹問題的，有關工人們加工一批零件的，有關收割機收割小麥的，學生通過數量計算，會明白“勞動創造了財富，勞動創造了一切”的道理。這是我校舉行的家庭七巧板比拼比賽。
�。�3）美術教學中滲透勞動教育
美術教學的目的、內容、任務也處處滲透勞動教育。如在教學陶泥一課時，就可采用美術中橡皮泥的捏、揉、搓、壓等技法。美術教學和勞動教育兩者有機的滲透和融合，能達到兩全其美的效果。
（4）信息技術教學中滲透勞動教育
信息技術是一種現代教育手段，它具體、直觀、生動、形象，非常適合小學生的認知規律和年齡特點。讓勞動教育和信息技術教學有機結合，可以起到意想不到的效果。如教三年級下冊第一課《茶墊》時，先讓學生欣賞多媒體課件播放的品種多樣、設計精美的茶墊，讓學生自己去觀察，設計并制作美觀又實用的茶墊。學生通過自我探究、手腦并用，制作出形態各異、繽紛多姿的茶墊，有心形的，有花形的，有三角形的……書中做茶墊用的皺紙也被有的學生換成了毛線、塑料繩、橡皮絲。正是因為信息技術和勞動教育的有機結合，激發了學生的創造性，才會產生這么優秀的作品。
科學教學中也滲透勞動教育，如科學課中《種植我們的植物》，可以培養學生的觀察能力和動手能力。這是學生在科技動手做活動中。
另外，我們在規范管理的同時，加強藝術教育，豐富學生的課外文體活動，促進學生全面發展。每學期利用周四下午開展了全校性的文體活動，開設了二十個興趣組，人人都能參與到參與“鼓號”“舞蹈”、“兒童畫”、“國畫”、“書法（鋼筆、毛筆）”、“棋類”、“足球”、“抖空竹”、“乒乓球”、“手工”……充分利用學校現有的條件，調動一切積極因素，挖掘學生動手的潛力。
5、創設勞動教育環境
《勞動與技術教育課程標準》中提出：勞動教育不僅要靠學校教育，還要充分利用家庭教育、社會教育的資源和優勢，使學生廣泛接觸社會，貼近生活、生產實際，從中獲取勞動知識和勞動技能。
（1）勞動教育與家庭教育的滲透和融合
家庭在勞動教育過程中不僅是潛在的教育資源，而且也是負有一定教育使命的教育主體。幫助家長樹立正確的勞動觀念，把勞動能力的培養視為孩子教育重要的必修課程。有些家庭在教育上存在著誤區，認為孩子勞動是浪費學習的時間，恰恰相反，勞動使孩子身心健康，精神愉快，聰明能干，尤其利于養成依靠自己，自信自強的性格品質，能鍛煉其動手能力。我校通過家長會、家長學校、家庭訪問、校訊通等形式改變“學生是專門讀書的”陳腐思想，讓家長走出家庭教育的誤區，用科學理論來指導家庭教育，從小培養孩子的自理能力，實踐能力，搞好家校配合，共同把孩子培養成為21世紀的一代新人。這是孩子在家勞動的圖片。
�。�2）勞技教育教學與社區教育的滲透和融合
孩子是祖國的希望，是祖國的未來，培養他們不只是學校和家長的事，也是社會的責任。社區本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。社區教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學中，為勞動教育活動提供了廣闊的平臺。如我校這兩年舉行的重陽節敬老教育活動，不僅為了弘揚中華民族的傳統美德，也是對學生進行傳統教育、勞動教育的有效時機。它對培養學生熱愛勞動、學會勞動，在德、智、體諸發展，具有十分很重要的意義。對學生進行公益勞動習慣的培養，是進行勞動教育的重要內容。積極參加公益勞動是為社會盡力，是熱愛勞動的表現。重陽節這一天，我校的學生們扛著掃把，拿著毛巾，提著簸箕，踏進社區老年人活動室，清掃地面、擦洗桌椅書柜、門窗等等，忙得不可開交。雖然累得汗流浹背，但在爺爺奶奶的夸獎聲中，他們快樂得像一群小鳥。不久，社區的感謝信就張貼在了學校的門口，學生們的干勁也更大了。
中國歷史悠久，有燦爛的文化，如古建筑等。教師不僅把古建筑的文化帶進課堂，讓他們在欣賞古建筑之雄偉、壯觀的同時，引導他們去收集古建筑的資料。結合我校的興趣小組活動，我們組織了部分學生外出參觀西遞宏村、三河古鎮、省博物館、市科技館，源泉博物館，欣賞中國的古建筑。他們慢慢地體會勞動創造了建筑，創造了美，沒有勞動就沒有我們美好的生活，從而培養他們熱愛勞動的習慣。并積極組織學生到工廠參觀訪問，告訴孩子們，這些都離不開人們的勞動，這些活動都是勞動教育與社會相適應的重要載體。
七、課題研究結果的分析與認識
經過三年的不斷摸索和努力，我們的實驗對象無論在主動勞動意識上，還是在勞動技能上都有了較大的提升。研究對象能夠在較短的時間內發生較大的變化：
一是因為我們一直以學校的教育理念為指導思想，一切從學生的需要出發來進行課題研究。
二是我們結合學生的發展規律，并充分考慮到每個學生個體的差異，因材施教，分別采用不用的方法來對學生進行培養和訓練，大大增強了訓練的有效性。
三是實驗前期對家長的工作做的比較到位，家長們充分理解了本課題實施的意義，在實驗過程中給予很大的支持和配合。他們能在家里堅持對孩子進行訓練，并把孩子的訓練情況及時的反饋給教師，為教師有針對性的教育訓練起到了一定的輔助作用，從而保障了實驗的順利進行。
八、課題研究的反思
課題研究，使師生的綜合素質、環保意識增強了，學校的可持續發展也得以實現。我校的各項工作突飛猛進，先后榮獲“合肥市未成年人保護示范學校”、蜀山區“文明單位”、蜀山區“平安校園”、蜀山區“德育工作先進單位”、“安徽省電教一類達標學校”、“合肥市文明單位”、“合肥市綠色學校”、“合肥市平安校園”、“合肥市花園式學校”、“合肥市依法治校示范�！�、“合肥市大課間活動示范校”、“合肥市德育工作先進單位”、“合肥市衛生先進單位”、“合肥市教育先鋒號”、“合肥市少先隊規范化隊室”、“規范漢字書寫實驗學�！薄ⅰ昂戏适械谑粚梦拿鲉挝弧�、“安徽省未成年人思想道德建設示范學�！薄ⅰ笆裆絽^“科技動手做””優勝團隊”、“蜀山區教育系統女教職工工作先進集體”、“蜀山區關心下一代先進集體”、“合肥市家教名校”、“合肥市示范家長學�！�。
本課題的研究雖然已經尾聲，但仍然有一些需要思索的地方。勞動品質和勞動能力是一個人適應社會生活的基本條件，勞動品質和勞動能力是否具備，將直接關系到他們在社會中是否能夠自理、自立，對社會有所貢獻，教育者和家長就必須要從根本上轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。三年的實驗時間不算短，但也不算很長，我們不能因為課題的結束而結束對學生的培養和教育，那樣做不僅中斷了對學生的教育，也將使前面的實驗成果前功盡棄。十年樹木，百年樹人。要使學生的勞動技能水平得到真正提高，還需要我們繼續堅持不懈的努力。
小學生勞動教育研究結題報告 5
這一學期，我們決定讓孩子們種兩種不同的蘿卜——白蘿卜和胡蘿卜，讓他們區分紅蘿卜與白蘿卜的葉子是不是都一樣，再看看紅蘿卜與白蘿卜的外型與顏色又有何不同。
在播種之前，我們讓孩子們比較了兩種蘿卜的種子有何不同，并請他們猜一猜：哪些是白蘿卜的種子，哪些是胡蘿卜的種子。在孩子們激烈的討論發言后，我們帶領著孩子們來到菜地，將兩種.種子分別種在兩塊地上，并請幼兒在小木板上做好標記：這是塊地種下的是什么樣的種子。然后定時帶孩子們到菜地上給種子們拔草、松土、澆水等。
不久，種子發芽長出了嫩嫩的小綠葉，孩子們興奮地觀察了起來，從葉子上初步看來兩種葉子是不同的，但孩子們還是分不出哪一種是胡蘿卜，哪一種是白蘿卜。孩子們都爭著問我：“老師、老師，究竟哪一種是胡蘿卜，哪一種是白蘿卜呀?”我想，就這樣讓孩子們帶著這個問題，保持他們的好奇心一直到最后，讓孩子們自己去尋找答案吧。于是，我跟孩子們說：“你們都想知道嗎?那就讓我們一起去找找答案，可以問問家里的人，或是在一些書上找找。我們來比比賽，看看是誰最先找到答案的吧！”
接下來的勞動課，我們組織學生分組輪流去菜地給蘿卜澆水、松土、捉蟲等。并在每次勞動前，引導他們仔細觀察與記錄蘿卜的生長狀況及幼兒的.勞動情況。終于迎來了蘿卜成熟的`日子，孩子們興高采烈火的來到菜地。這一次，我故意為難的問孩子們：“小朋友們，哪一種是胡蘿卜，哪一種是白蘿卜呀?”孩子們很快自信地把答案說了出來，并爭著告訴我如何根據葉子的形狀分辨白蘿卜和胡蘿卜。蘿卜收成后，我們將蘿卜分給孩子們帶回了家，家長們很反映，孩子們回去后吃蘿卜吃得特別香，還逢人就說：“這是我們班小朋友一起種的蘿卜哦！”
在本學期的勞動教學活動中，孩子們逐漸懂得了去珍惜他人與自己的勞動成果，體會到了勞動成果的來之不易，從而能發自內心尊重勞動者。
小學生勞動教育研究結題報告 6
當代的學生都生活在二十一世紀信息瞬息萬變的網絡的時代，知識面廣，獲得知識和信息的渠道多，但他們上交的勞動“答卷”卻一直令人擔、憂，青少年勞動意識淡薄，勞動能力差、甚至不勞而獲的現象隨處可見。通過對這些現象的分析，可以清楚的意識到勞動能力低下給孩子們帶來的不便及留下的隱患，并希望通過這樣的深刻認識來培養孩子的勞動意識和勞動能力，為青少年的健康成長保駕護航。
關鍵詞：勞動能力低下，家庭因素，培養，健康人格
網絡時代的社會信息多元化，評價多元化，社會分工逐漸細化，社會競爭日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母們帶給孩子的愛也越來越多。在這各父母要求多，社會需求多的情形下，孩子們要學習的內容也種類繁多，沒有時間勞動，不愿勞動，逐漸遠離勞動，日漸形成勞動力低下的現象。如：近些年陜西澄城某高中學校錄取的新生中，有60%以上的人不會自己掛帳子，許多高中生在入學前沒有親手洗過一件衣服。一個班50名學生的調查，有49名不會縫補衣服，不會釘扣子。該縣對所重點中學初一年紀的學生作過一次調查測試，結果表明，從沒有洗過一件襯衫的占79%，不能煮好一鍋白米飯的占84%，不會和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。對某小學一個班的調查，謬論班44名學生中，家長每天給整理書包的占39%，家長給洗手絹的占66%，家長給洗腳的占52.3%，家長給穿衣服的占59%。由此可見，勞動這種人類生存的基本素質，中華民族的傳統美德正在由于某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動觀念淡漠，勞動能力低下的不正常現象影響著孩子們的健康成長。
“勞動創造世界，勞動創造人類，勞動是人類的第一需要，不勞動者不得食�！边@些觀點反映了客觀真理。要做一個真正的人，就必須愛勞動。愛勞動一直是中華民族的傳統美德。為什么孩子的生活自理能力差，勞動意識和勞動能力每況愈下？究竟是什么原因？該如何繼承弘揚中華民族的美德？筆者對這些問題做了深刻的思考，以供探討。
一、青少年勞動能力的現狀
1、在家里：現在的青少年，大多數都是獨生子女，在家里被嬌慣成衣來伸手，飯來張口的.懶骨頭，在家里很少干家務活或不干家務活。飯前不知道整理餐桌，拿碗筷，飯后更不知道收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間臟了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的一些自理性勞動都推給父母。
2、在學校：爺爺，奶奶接送心愛的孫子孫女，還有一些爺爺奶奶弓著腰在教室里替孩子們打掃衛生，或給孩子們記作業。到了中學最令班主任頭疼的是班里的衛生，不會做值日，不知做什么，該干什么活，做值日逃跑等問題；還有很多學生記不住老師布置的作業，不做作業，抄作業，甚至花錢雇同學來寫作業。
二、導致青少年勞動能力低下的原因：
1、家庭因素：
�。�1）家庭勞動啟蒙教育不恰當；
�。�2）孩子小，怕添麻煩。一如：跟著洗衣服，跟著擇菜，跟著搟餃子皮，跟著拿筷子端碗等，這時家長都會說：“快去自己好好玩去，別弄臟了手和衣服，等長大了再學，這是爸爸、媽媽做的事�！备改高@種認為孩子太小不適合參與勞動的意識，在孩子遠離勞動的行為中起到了催化劑的作用。
�。�3）孩子學習忙，怕耽誤時間；
�。�4）心疼孩子，不讓勞動。一有一份關于各國中小學生每日勞動時間的統計顯示：美國72分鐘，泰國66分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，中國只有12分鐘。中國城鎮的中小學生大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務勞動。德國法律明確規定：孩子必須幫助父母做家務，其中6—10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14—16歲要負責擦汽車和菜園翻地；16—18歲要完成每周一次的房間大掃除。
�。�5）生活富裕，沒必要勞動；
（6）用勞動懲罰孩子；
�。�7）工種用貴賤來區分；
（8）家長養育觀念的狹隘性；
�。�9）家長沒有起到榜樣作用；
�。�10）家長勞動教育沒有持續性
2、學校因素：學校勞動教育的、缺失，也造成了孩子重學習，輕勞動的態度。學校在應試教育的壓力下，過多的追求了成績，忽視了勞動教育，課程安排很滿，沒有時間安排勞動課，鍛煉課，沒有大面積的組織學生參加社會公益勞動，勞動最多也就是做值日和大掃除，由于人生安全問題，學生還沒有擦玻璃的經驗，技能及樂趣。
3、社會因素：
�。�1）社會片面的成才觀和用人觀對青少年勞動能力低下起到推波助瀾的作用。
�。�2）社會主流觀念的陳舊，不認同勞動最光榮。
三、培養孩子勞動能力的途徑與方法：
勞動能力的培養重在家庭教育中，主要可從以下幾方面培養孩子熱愛勞動的品質。
1、及早的做一些力所能及的家務勞動。嬰兒剛出生經常有不會吮吸母親的乳汁而餓哭的現象，為了生存嬰兒每天學習吮吸媽媽的乳汁，所以勞動是人的本能。家長應盡量滿足孩子的需要，讓他盡早的參加家務勞動，這種做法并不單純是為了幫助大人減輕家務負擔，而重要的是通過做力所能及的家務來培養孩子的責任感，獨立自主能力這些都是塑造健康人格所必需的保障。
2、家長要起到勞動教育的示范作用。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！痹趧趧咏逃矫婕议L首先要為孩子做表率。父母主動承擔家務勞動的精神會感染孩子，在這各好的家庭氛圍的熏陶下，孩子會逐步從父母身上學到為他人著想，熱愛勞動的美好品質。
3、家長要鼓勵孩子進行自理性勞動。
4、家長隨時樹立孩子的勞動自信心。
5、家長多帶孩子參加公益勞動。
讓孩子能明辨是非，全面看問題，知道不是所有的勞動都有報酬，勞動的價值不僅僅體現在金錢上，從而正確的引導孩子健康成長。
6、重視勞動實踐
四、勞動教育對孩子健康人格的影響
1、勞動有助于孩子的發展
2、勞動能促進孩子智力發展
從生物學角度講，適當勞動可以促進血液循環，加速新陳代謝過程，調節大腦疲勞，有利于大腦發育。長期的勞動過程還可以培養孩子對事物的觀察、分析和判斷能力。
3、勞動易于培養孩子的創新品質
一切的創新能力和技能與勞動實踐者是密不可分的，沒有經過動手和實踐，思維和想像往往不夠深刻，不夠深遠。即使科學家的發現和發明，都是在動手的實踐活動中產生的。
4、勞動促使關系和諧
5、勞動能更好的孝敬老人，給國家減免。
勞動是人類的第一需要，是人類生存和發展的最基本條件。馬克思說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡�！眲趧涌梢詣撛煲磺校冋尜|樸的中華民族用勞動創造了華夏上下五千年的燦爛歷史文化，創造了中華民族的傳統美德。勞動是每一個人必備的基本素質或行為習慣，是獲得幸福的首要條件。勞動的作用從古至今從未泯滅，忽視勞動的惡果日益凸顯，在高科技飛速發展的今天，缺乏勞動教育的學校教育，社會教育、家庭教育，者是不成功的教育。勞動教育要從小抓起，首先應該成為家庭教育的不容忽視的教育內容。家長應該為孩子積極創造勞動機會和勞動崗位，鼓勵孩子積極參加勞動，為孩子創造各種提升自我的機會，從而體驗到勞動的必要性，感受到勞動的樂趣和光榮，深刻感受到勞動的樂趣和光榮，深刻感受“勞動創造財富，勞動創造世界”的深刻道理。
小學生勞動教育研究結題報告 7
一、勞動教育開展基本情況
1.課程開課情況。濟南市濟陽區仁風鎮中心小學一至六個年級都能將勞動課納入課表，落實每個班級每周不少于1課時、全學段勞動專題教育不少于2課時的課程設置要求，開課率達到100%。
2.課程內容。在實際開課當中，基本以課堂教育為主，偶爾安排為打掃衛生、整理內務等。每個年級都能將學生勞動情況納入綜合素質評價。
3.基地建立情況。由于場地限制等條件，無專門建設場地。
4.師資培訓情況。每個年級都能對應一位勞動老師，參加教育局統一組織的教育培訓，平時主要以老師集體教研為主。
5.經費投入情況。經費投入主要是工具（包括剪刀等）、材料（彩紙、中國結彩繩等）
6.選用教材情況。教材參考山東科學技術出版社出版的《綜合實踐活動》。
二、勞動教育工作計劃
勞動教育缺失，勞動意識淡薄，勞動機會減少，造成當前中小學生不愛勞動，不會勞動，鄙視勞動，也不珍惜勞動成果。為此，我校全面貫徹黨的教育方針和中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把勞動教育納入人才培養全過程，緊密結合經濟社會發展和學生生活實際，積極探索具有地域特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一是充分認識勞動教育的教育價值與時代意義。勞動教育是以勞動為載體的教育形式，重在找準勞動和教育的結合點，增強學生的勞動意識，培育學生的勞動觀念，提升學生的勞動能力，激發學生的勞動熱情，為成就青少年學生的幸福人生奠定堅實基礎。
二是準確把握勞動教育與德智體美的和諧統一關系。實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。勞動教育可以促進學生形成勤儉節約、踏實肯干、意志堅定、團結協作的優良品質；可以促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力；可以促進學生強健體魄，形成健康身心和健全人格；可以促進學生在勞動創造中形成發現美、體驗美、鑒賞美、創造美的意識和能力，從而提高審美能力和人文素養。為此，要基于德智體美勞全面發展的`育人目標，進一步明晰學校的辦學目標與特色發展，推進立樹人根本任務落實。
三是構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系。把勞動教育融入勞動課程、校內外勞動實踐、家務勞動等各環節，促進理論學習與應用實踐貫通，實現學以致用。
四是創新勞動教育的途徑及方式方法。要堅持思想引領，不僅讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。要堅持有機融入，有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。要堅持實際體驗，讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。
五是家庭教育與學校教育要互相配合，保持一致。為了能夠更好地對學生進行勞動教育，家庭教育與學校教育必須互相配合，思想認識上必須保持一致。因為家庭教育是培養人、教育人的系統工程中的主要環節，是一切教育的基礎。家庭教育是學校教育的重要補充，可以彌補學校教育的不足。家庭教育與學校教育只有相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢和多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最佳的整體教育效果，對于一個特定的教育目標，有時通過學校教育途徑不能達到理想的效果，通過家庭教育則能實現。
1.教學方案。
一是增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。
二是主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。
三是逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。四是發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。
2.場地保障。本校勞動一般以課堂為主，對場地要求不大。
3.師資投入。本校有專門老師負責勞動教育課程，學校會定期安排老師去校外教研或在校內老師之間進行教研。
4.計劃經費安排。
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勞動教育是中小學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育，提高學生總體素質的基本途徑，為此，淄川區雁陽小學嚴格按照上級相關文件要求，把勞動課程納入校本科研和教學改革的重要內容，認真實施勞動教育。
一、科學建構勞動教育課程體系
結合學�！�154”勞動教育體系構建，以尊重興趣、聯系生活、多元發展為理念，開發完善勞動農耕課程、自我服務課程、勞動創意課程和社會服務課程四個課程群體系。
二、保障勞動教育實踐課程時長
全面貫徹落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部、省教育廳關于中小學勞動教育工作部署要求，因地制宜，統籌實施，安排充足時間從社會服務、設計制作、職業體驗等方面開展勞動實踐活動，開足開全勞動教育課程。
三、強化學科融合滲透
積極探索五育融合路徑，深入挖掘學科課程中的勞動教育元素，將勞動教育融入各學科教學中。建立了勞動教育融入學科教學的具體實施機制，確保教師在教育教學中落實到位。
四、構建家庭、學校、社會三位一體勞動教育網絡
以學校為主陣地，利用學校的烘焙教室、手工教室等場所，開展各類豐富的`勞動課程。建立班級養殖角，在班級內栽培植物，培養學生的'動手實踐能力。
以家庭為基礎場，分年級細化家庭勞動教育內容項目，根據《淄博市中小學家庭勞動清單》內容，每學期制定雛雁成長系列計劃——“兩周一技能”勞動訓練計劃，指導孩子從小參加力所能及的家務勞動和自我生活服務。
以社會為延伸點，聯系學校附近的勞動實踐基地，組織學生進項勞動研學體驗。內容包括義務勞動（養老院小義工、撿拾垃圾、清除小廣告等），農家樂（到農場、林業區進行勞動實踐），角色體驗（體驗父母的工作、環衛工人的工作等），環保衛士（結合植樹節，組織學生種樹、認養校園植物等），豐富勞動教育的內涵與外延。
五、組織豐富的勞動展示活動
通過組織勞動技能大賽、勞動小視頻技能展示等活動，評選“勞動小能手”“自理小達人”“家庭好幫手”“百變角色王”等，進一步激發學生愛勞動、會勞動的興趣，感受勞動的快樂與光榮。
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勞動教育對于新時代立德樹人的重要意義，是我們開展勞動教育工作的重要遵循。湯河鎮中心小學高度重視勞動教育在育人方面的作用，主要從以下幾個方面入開展勞動教學工作:
一、學習《課程標準》，提高認識
我們組織全體勞動教師學習了2022版《義務教育勞動課程標準》。《標準》指出:勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。
二、開足開齊勞動課程
我們成立了勞動教研組。任命責任心強、教學經驗豐富的`教師為組長，教研組成員由各班班主任和勞動科任教師組成。教研組長督促教師制定并落實教學計劃，使之做到目的明確、重難點突出，進程安排合理。在教研計劃中規定，其中要檢查勞動備課和作業，考查結論記入期末綜合評估。
三、落實常規
抓好勞動課教學的.關鍵是課堂教學。本學期我們仍將把住備、教、輔、查四個教學環節，使勞動課教學同其它學科-樣，有條不紊地進行。
教研組嚴格督促科任教師堅持先備課后上課，不備課不得進教室的要求。按照教研計劃，我們組織勞動觀摩課，如廢物利用手工品制作、折紙模型、包餃子等，以期進一步調動學生參與勞動的積極因素，深化教學改革，提高課堂教學質量。
四、以活動為引領，提升勞動技能。
我校通過五一勞動節、植樹節等活動，積極號召學生參與校內、校外、家內的勞動活動，提升勞動技能。同時，在李學永校長的號召下，提出了3個0.5小時活動，其中就有放學后0.5小時的家務勞動，感受父母不易，感恩父母，承擔家務，爭做文明愛勞動的小學生。同時，學校與社區、敬老院保持聯系，定期上門服務，受到好評。
為了將勞動教育融入到學生生活的點點滴滴，我們為每個年級學生量身打造了“家庭日常勞動清單”，學生根據清單要求力所能及地完成相應勞動內容，并進行“自我評價”、“家長評價”，以保證勞動教育的持久性，便于學生勞動習慣的養成。每個寒暑假，我們在學生的“假期特色作業”里都設置了勞動實踐成果展示版面，學生可以記錄參與勞動的過程，可以張貼勞動實踐的照片，也可以寫勞動收獲等等，將勞動教育成果有形地體現了出來。
近幾年來，我們加強了勞動課的教學管理，重視實踐，使學生既學會了-些勞動的基本知識，掌握了勞動的基本技能，培養了正確的勞動觀，又美化了校園，創造了良好的教學環境，促進了學生的身心健康發展。本學期，我們將一如既往堅持對學生進行有效地勞動教育，堅持“教、學、做合一”，積極創造條件，使無數學生創造力進發出艷麗的火花，且常開不敗。
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為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（中發〔20xx〕7號），落實《教育部關于印發<大中小學勞動教育指導綱要（試行）>的通知》（教材（〔20xx〕4號）和山東省教育廳勞動教育工作要求，學校高度重視，結合學校實際，研究制定工作方案并嚴格落實相關要求，現將工作開展情況匯報如下：
一、勞動教育開展的基本情況
�。ㄒ唬┏闪⒔M織，落實責任
學校成立加強學生勞動教育領導小組和工作小組，校長任組長，副校長任副組長，中層干部擔任成員，辦公室具體負責上級政策傳達和工作宣傳，師生發展中心負責教師的培訓、課程的開發和實施、學生勞動實踐活動的組織開展，資源保障中心負責場地保障和經費支持，安全辦負責學生安全保障。學校制定了學生勞動教育工作計劃和實施方案，各部門各負其職，在工作中認真執行落實。
�。ǘ┩晟普n程，周密實施
學校在三到六年級開設了勞動技術課程，每周一個課時。同時開設了豐富多彩的實踐課程：編織，手工，扎染，環創。課堂教學安排在年級進行，興趣小組、社會實踐活動安排在五六年級。三到六年級課堂教學每周1課時，興趣小組每周兩個課時，社會活動每學期10個課時。師資隊伍基本穩定，任課教師均為兼職教師，音樂、美術、科學、信息技術老師兼任，沒有專任教師。教學場地有保障，功能教室兼勞動教育教室，保障教學正常進行。
（三）多彩活動，勞動育人
學校精心設計了豐富多彩的勞動教育活動，充分發揮勞動綜合育人功能。學生每天打掃班級衛生，美化班級環境，體驗勞動成果。學校利用假期組織學生進行家務勞動，如2021年國慶假期和2022年1月寒假，組織學生開展了勞動教育活動——“爭做孝親好少年”活動，學生在家向家長學做美食，體驗家長的.辛苦和勞動的快樂。春節期間倡導學生在家寫春聯、貼春聯、忙年貨、做元宵，體驗我們的節日，增強文化自信。
二、下一步工作計劃和設想
一是加強組織領導，定期召開工作例會，學習上級文件精神，進一步統一思想，提高認識。
二是結合學校實際和學情，研究制定切實可行的工作計劃和方案，以問題為導向，實施目標引領，分層推進，確保工作實效。
三是加大勞動課程的開發和實施力度，滿足學生個性化需求，促進學生全面健康發展。四是加強后勤保障。
對勞動教育場地進一步完善統籌，提供滿足學生教學和活動的必要場所。
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一、課程背景
中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，特別強調“把勞動教育納入人才培養全過程，在大中小學設立勞動必修課程……”。
多年來，學校以“養成教育”為特色，圍繞養成教育十項好習慣“會傾聽善表達勤書寫多閱讀常思考樂創新懂禮儀會修心樂健身能自理”，以“全人”課程培養學生全面發展，為學生幸福人生奠基。依托學�？偟牧晳T培養目標和課程體系，聚焦“能自理、會做事、樂創新”，“協同育人、知行合一”，構建以素養為導向的勞動教育課程體系，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以促進學生全面發展。
二、課程體系
以勞動教育為抓手，通過家校社基地協同、整體育人，落實知行合一，切實推進學生整體和諧發展。
協同育人——整體育人。具體而論，就是把基地、家校社中各種有利于提高學生勞動素養的人力、物力資源以及各種自然資源作為一個系統來統整；同時全學科融人，多活動融合。從校園出發、走進家庭、走向社會、走入基地，整體架構、綜合實施，形成勞動教育協同融合機制。
知行合一——育整體的人。勞動促進人的全面發展，塑造“完整的人”�！巴暾娜恕本邆淠芰蛡�性的全面發展：一方面，指在勞動教育中學會自理、學會做事、能夠創新，實現勞動素養的和諧發展；另一方面，基于勞動教育，融通德智體美，從“五育并舉”到“五育融實現“全人”教育
1、目標體系：
以勞動習慣養成為重點，倡導“會做的事自己做，不會的事學著做”“能自理、會做事、樂創新”勞動素養目標分三個梯次：以學段目標為縱向坐標，過程目標為橫向坐標，構成勞動教育目標體系。
具體目標：
�。�1）低年級：通過日常生活勞動，能夠自理，更加熱愛生活。
（2）中年級：進一步強化勞動意識，養成勞動習慣；能夠發揮想象的創意力、具有感受身邊事物的能力，體會平凡勞動中的偉大，體驗勞動創造美好生活，在自然與人文的融通中成為主動、健康發展的時代新人。
（3）高年級會創新：獨立自主、主動擔當、掌握獨立的自主力。能進行創造性地勞動，體會創造性勞動地獲得感和成就感。
2、空間體系：
構建學校、家庭、基地和社區“四維”一體的勞動教育資源配置與活動開展的空間體系。構筑幸福生活、稼穡勞作、快樂服務、實踐創新大勞動與實踐空間，各空間在基地和家校社中相互貫通，連成一體。如：稼穡勞作區是將基地、學校“一米菜園”、家庭種植養殖角、社區綠化等整合為一體。
3、課程體系：
圍繞課程目標，以四維資源為依托，與四大勞動空間銜接，形成了幸福生活、稼穡勞動、快樂服務、實踐創新四大課程模塊，從日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三個方面全面梳理課程內容，構建1—5年級序列化勞動課程體系，強優勢，補短板，“一本多元，相融共振”，實現課程育人效果的最大化。
三、課程內容：
具體安排如下：（見附件）
四、課程實施
勞動教育的落地實施需要學校、家庭、社會的共同努力。我們認真分析，厘清各個角色在勞動教育實施中不同側重點，多方形成合力，達到育人效果最大化。
�。ㄒ唬┧木S協同，讓勞動教育全面鋪開
1、學校教育為主導。
學校整體規劃和統籌安排學校勞動、家務勞動、基地勞動周、社區服務性勞動，在勞動教育中起主導作用。按照勞動課型劃分，學校勞動教育分為五類：
一是綜合型勞動課。主要在課堂完成勞動常識、勞動技能的學習。如學習如何擇菜、如何整理衣柜等。
二是稼穡勞作。主要以項目式學習方式為主，作物從播種到收獲的整個過程，學生都親身經歷、勞動實踐。充分利用校園的“開心農場”“一米菜園”“牡丹園”“蓮花池”等實踐資源，根據班級責任區，分序列開展“小種子，大夢想”、“皂莢樹下牡丹花開”“杏子黃了”“麥子熟了”“魚戲蓮葉”項目探究，圍繞一個主題，進行深入學習、勞動、合作、探究，研究深，研究透。
三是人工智能+勞動課。結合人工智能課程，引導學生在勞動中學會觀察思考，提出問題，勞動中思考如何才能更省時省力？如何實現自動化、智能化？并用智能思維，借助積木搭建、編程等，進行勞動工具改進和創新，動腦動手形成人工智能下的'勞動新樣態，進行創新性勞動。
四是社團型勞動課。如根據自身興趣，進行菜單選擇走班的剪紙、編制、縫紉、陶藝等選修課程。
五是服務校園的崗位勞動，如：班級在衛生管理方面實行“我的地盤我做主”，根據班級衛生和室外環境衛生設立“百人百崗”，達到“人人有崗，崗崗有責”，每個崗位分工明確，責任到人。
2、家庭教育為基礎。
家庭是孩子養成良好勞動習慣的主陣地，是勞動教育的基礎。家庭勞動教育按照勞動教育行動主體分為四類：
一是家長示范引領行動，家長為孩子做勞動示范，幫助孩子提高勞動能力；
二是家庭親子活動，家長和孩子一起參與勞動，激發孩子愛勞動的情感；
三是家政日常崗位行動，孩子除做好生活自理外，至少還要承擔一項固定的家務勞。
四是節日主題勞動，比如，“五彩繽紛年夜飯”除夕團圓飯活動，“湯圓元宵滾起來”元宵節活動，“捏面燕祈�！鼻迕鞴澔顒拥取�
3、基地教育為引擎。
按照勞動素養的形成過程，基地勞動教育實施分三類：
一是以參觀訪問為主的體驗，如：參觀水庫、參觀面粉廠；
二是以出力流汗為主的稼穡勞作，如種土豆、收玉米、刨地瓜等；
三是以項目式學習為主的探究式，如：分組探究小麥的成長。我們和威海市農業科學院拉手，開辟出10余畝田地，掛牌成立“實驗小學勞動實踐基地”。農業科學研究院作為專業研究機構，為我們提供基地的同時提供專家技術指導。在播種、收獲等關鍵時間節點，師生集體走進基地，在專家的指導下深入了解農事知識、掌握勞動技術、出力流汗，學會使用工具，知農事、體農情、會農活。
4、社區勞動為拓展
社區是勞動教育的廣闊天地，是勞動教育不斷拓展的空間。社區勞動教育按照勞動與實踐的特征分為三類：
一是常態化公益勞動，如：每日清掃校園周邊人行道；
二是主題化勞動，如：植樹節種樹、重陽節敬老愛老、普法知識宣傳等。
三是服務型勞動，如垃圾分類，清除小廣告等。
（二）相補相通，讓勞動教育得以深化
（1）實施時間相補。以學生生活足跡為線索，科學規劃學生勞動教育時間。
一是專設勞動課：每周設必修課1節，進入班級課表；特設社團課程每周1小時，進人社團安排表。設立勞動周：每學年將5月1日所在的周設為勞動周，集中進行勞動教育，參與校內外勞動實踐。
二是合理安排家庭勞動時間：構建“1+2+3”家庭勞動課程模式，發揮家長在家庭教育中的主體責任和主體作用，讓學生的勞動技能和意識都能夠內外遷移，從而實現5+2＞7。
�。�1）“一日”——每周三勞動實踐日。根據學生年齡特點和勞動技能的難易程度，擬定《家務勞動細則要求》（如洗衣服等），家長根據細則要求指導學生學習勞動技能，督促學生完成適當的常規家務勞動量，形成固定的家庭“家務勞動崗位”，讓學生通過階段性的訓練習得勞動本領。
（2）“兩天”——周末親子勞動實踐
（3）“三月”——寒暑假勞動實踐作業
利用周末、寒暑假時間，結合勞動細則要求，建立家庭勞動教育機制，制定切實可行的學生勞動評價制度，評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動情況和相關事實材料記入學生成長儲蓄檔案。
三是在社區，參加社區公益勞動或主題勞動體驗每月不少于3小時。
�。�2）實施環節相通。一個勞動教育項目按實施過程展開的時序，分成前置課程、中置課程和后置課程。三個環節中，前置課程主要在學校課堂開展，以示范講解、交流分享為主，是課程實施的主導環節；中置課程主要在實踐基地，以實地考察、操作體驗為主，是課程實施的關鍵環節；后置課程主要在家庭和社區開展，以任務驅動、反復淬煉為主。如向日葵的種植，在課堂學習向日葵的習性、價值、種植管理方法等，然后在學校實踐基地、教室泡沫箱等種植、管理，為更好觀察體驗，實施家庭同步種植。
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學校結合不同的節日、節氣，舉辦豐富多彩的勞動展示活動。深化“以熱愛勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的榮辱觀教育。4月份春播啟動儀式、5、1開展勞動節、10月份舉行稼穡節、12月份勞動能手秀。勞動節上，同學們分年級進行包書皮、釘扣子、系紅領巾、擇菜、包餃子等等生活技能大賽，盡情的展示熟練的勞動技能，盡顯勞動風采。稼穡節上，孩子們將基地收獲的玉米、瓜果等作物以及觀察日記、勞動報告等進行全面展示，讓學生看到勞動的成果，品嘗勞動果實的甜美，分享勞動的喜悅，真正體會到“有付出才有收獲”的道理。
�。ㄋ模┩蛟u價，給勞動教育持續發展的動力
學校、家庭、基地、社區勞動教育評價目標相同，標準一致。學生勞動體驗過程中，主要采用“表現性評價”的方法，關注學生在真實勞動情境中的解決問題，評價重心放在學生的長遠發展上。
方法一：自評互評評價表
學生自我評價表中設置了相應指標：通過三級評價，幫助學生清楚認識自己的`優點和不足，知不足而后勇。
方法二：勞動成長袋
成長袋記錄學生勞動過程、種植觀察記錄、勞動成果等，學生將自己的作品資料、收獲和心得進行積累，對自己的種植情況進行匯總、評價，達到自我肯定、自我反思的目的。級部定期舉行成長袋的觀摩、評比，相互借鑒、取長補短。
方法三：成長檔案
學校以成長檔案袋的形式，通過《實驗小學畢業生“校標化”評價表》“一卡”“一冊”“一存折”“一護照”建立全新的學習評價機制，發揮評價的積極導向功能，促進學生勞動素養的全面提升。
“一卡”——借助《實驗小學六知評價卡》，其中勞動為“知行”卡，采用學生自評，小組互評，教師評的方式，對學生每一天、每一節課的表現進行即時性評價。
“一冊”——《小學綜合素養評價手冊》，結合評價手冊，以學期為節點，將學生在校、家庭以及社區的勞動情況，以定性和定量相結合的方式，綜合評價。
“一存折”——《實驗小學好習慣成長存折》與實驗徽章結合使用，對學生在勞動習慣、勞動品格等方面進行重點評價。
“一護照”——每個學生對照《實驗小學畢業生“校標化”評價表》及五年來的《實驗小學好習慣成長存折》，通過自評與他評相結合的方式，盤點自己五年來的成長印記。
五、保障體系
1、強化領導，明確責任。成立勞動教育工作領導小組，校長任組長，把勞動教育作為學校管理和課程改革的重要內容，納入學校議事日程，列入年度考核，采取有效措施，制定方案，確保勞動教育工作落到實處。
2、融合資源，全面推進。
家庭社區基地資源融合：充分借助家庭社區基地的勞動資源，挖掘家長中勞模、崗位標兵等進行進行家長大講堂；學校實踐資源豐富，基地資源有保障，充分利用威海市農科院基地和技術專家優秀專家進校園；學校坐落于古北社區，社區黨書記王愛花，全力支持學校勞動教育，并創設勞動條件學生提供多種角色體驗空間，學生可來當烘焙達人、家政服務員、社區食堂服務員等，在勞動中不斷豐富成就自己。
課程資源深度融合：將勞動教育滲透到學科教學，將“學校語數優勢學科資源”整合其中，開設“創意讀寫”“思維表達”“人工智能+勞動”“創意機器人”等課程資源，多學科實現整體育人。
3、隊伍建設，強化勞動意識
建立勞動教學一體化機制。切實增強全員育人意識，發揮班主任的引領輻射作用，強化所有教育工作者的育人責任，切實讓勞動教育任務內化到學校教育教學的全過程，讓勞動教育工作真正貫穿到學生學習成長的方方面面，真正做到全員育人、全程育人、全面育人。
優化骨干教師隊伍。組建專業勞動教育教師團隊，厘清責任，綜合實踐老師是課程的主要實施者。課堂給予勞動的技能、標準、方法指導等；指導學生習得勞動知識、掌握勞動技能，學會使用勞動工具。班主任老師是重要的管理與評價者，勞動課后延申、監督、評價、管理、家校溝通等由班主任全面負責。組織教師積極參加主題培訓，通過“網上云端”“請進來，走出去”，實地考察，進行勞動教育主題論壇、經驗分享等等形式，迅速提高教師的勞動教育意識和專業素養。
小學生勞動教育研究結題報告 12
落實立德樹人的根本任務，全面實施素質教育，根據上級要求，我校開設了勞動教育課，開展了勞動教育實踐活動。
一、高度重視，加強組織領導勞動教育
簡明清新地明確了青少年健康成長的要求。校領導高度重視勞動教育活動，成立了校長為組長，各班班主任為成員的領導小組，專門負責勞動教育活動的開展工作。領導小組成員明確各自責任，密切協作，共同推動全校勞動教育的深入開展。
二、加強宣傳，營造良好氛圍
結合本地本校實際，加大宣傳力度，圍繞勞動的豐富內涵，通過精心設計主題標語、宣傳櫥窗、黑板報、手抄報等形式讓勞動教育隨處能見，隨時可學。通過各種校園宣傳媒介，大力宣傳勞動教育活動的重要意義，努力營造良好的.輿論氛圍。
三、把勞動教育納入課堂教學中
充分發揮課堂教學主渠道作用，將勞動教育貫穿于教育全過程，在道德與法治、語文、數學、英語、科學、體育、藝術課程中，深入發掘教育資源，并滲透到相關教育教學活動中，不斷增強全體學生踐行勞動的自覺性和堅定性。
四、開展了豐富多彩的勞動教育活動
我校每學期都開展了勞動主題班會，并利用周一早上升國旗時間進行了勞動主題國旗下講話。每周都布置學生利用周末在家進行家務勞動或者社區勞動，并撰寫勞動心得。每學期舉行二到三次勞動主題競賽活動，如：掃除能力大賽、書包整理大賽、系鞋帶比賽等，通過比賽促進學生對勞動的熱愛，提升勞動技能。
總之，開展勞動教育活動對促進我校的發展起到了巨大的推動作用。
勞動教育是一項長期的教育任務，我們將繼續加大力度，將勞動教育融入教育教學工作的全過程，引導學生們熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國，樹立他們的民族自尊心和自信心，激發他們為中華之崛起而努力學習的決心，為國家建設培養更多更好的人才。
小學生勞動教育研究結題報告 13
濤雒鎮中心小學以十九大精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《教育部關于印發大中小學勞動教育指導綱要（試行）的通知》，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通各年級，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一、實施情況
濤雒鎮中心小學現有57個教學班，在籍學生2328人，實際在校教師150人。學校高度勞動教育課程，將勞動課程納入學校計劃，保證各年級開齊課程，上足學時，務實活動，確保質量。
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學校成立勞動課程實施小組，校長范文波任組長，分管教學副校長郭岳華主管，教導處具體主抓落實。目前，學校安排24位教師兼職勞動課程。為了把勞動課程更好的，具有連續性的開展下去，學校注重教師隊伍的老中青結合，學校注重培養勞動教育骨干力量，大力支持教師參加培訓、教研、科研、學習等，不斷提高業務素養，提升勞動技能。
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1.教育理念
依據學校“本真”教育理念。構建了校本化勞動教育內容體系，著眼于“生活需要勞動”的基本理念，最終目的是讓每個學生成為生活的主人，成為美好生活的創造者、幸福生活的締造者，擁有幸福生活的能力。致力于引導學生在源于生活、基于生活、為了生活的勞動實踐中獲得精神滋養。
2.教學目標
學校著眼于學生健康成長，重點關注學生勞動意識、勞動觀念、勞動技能、勞動習慣等方面的培養和教育，促進學生形成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，通過勞動技能性學習和操作性勞動學習，了解勞動技術和操作技巧；通過具體的勞動實踐活動，體驗收獲和快樂，激發學習興趣；利用勞動技術解決生活問題，滿足生需要，體會勞動技術與生活的密切關系。整體提高學生的勞動素養，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠基。
3.教學方式
�。�1）開設勞動教育必修課。獨立開設勞動教育必修課程，平均每周不少于1課時，與綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程等有關內容進行統籌，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。學校開齊開足勞動教育課程，不擠占、挪用勞動實踐時間，通過課堂上的講授、交流、座談、實踐等方式，使學生系統學習掌握必要的勞動技能。
（2）各學科滲透勞動教育。有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族優良傳統的內容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。要注重培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神。
�。�3）開發勞動教育校本課程。結合本校實際，開發豐富多彩的勞動校本課程。將校園勞動內容進行課程化建設，與班隊會、校內勞動、垃圾分類、環境教育等結合，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化。學校把各班級劃分責任區，因地制宜開展清掃、種花、養花、修剪、除草等體驗性生產勞動，培養學生勞動能力和正確的勞動價值觀。
（4）不斷豐富校外勞動實踐。提高勞動能力，深化對勞動價值的理解。充分利用相關紀念日開展教育活動，提高學生勞動意識。通過報告會、座談會、采訪報道和表彰等形式對學生進行勞動傳統教育。大力開展與勞動有關的'興趣小組活動，進行手工制作、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。每周課外活動和家庭勞動時間， 1至2年級不少于2小時，以校內為主，家庭勞動安排簡單的洗碗、洗衣、掃地、整理家務、給父母洗腳等，3至6年級不少于3小時，安排衛生清掃、維護維修、種植收獲莊稼、防疫宣傳、志愿服務等校外勞動。每次勞動學生都要寫勞動體會，收獲和喜悅，豐富勞動體驗，提升勞動素養。學習掌握基本的生活技能、生活經驗、生活知識，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。
4.評價方法
學校建立勞動教育評價制度，完善過程性評價和結果性評價標準，由任課教師在學期末對學生進行評價。主要從勞動技術、成果，實踐能力，勞動的情感態度三方面進行評價。評價以ABC三個等級呈現，并記錄在本班的班級簿和學生綜合素質評價手冊上。完善學生激勵機制，將學生參與勞動教育的情況列入各類評優評先標準，在學生中樹立熱愛勞動的`小榜樣，引導學生努力向榜樣看齊。
（三）作業研究
學校認真落實“雙減”和“五項管理”政策，鼓勵教師積極探索勞動教育作業的內容、形式，強調勞動教育不只是給學生布置一定的勞動作業，更重要的要轉變教育觀和人才觀。這不論對我國學生的健康成長，還是對構建健康的教育生態，都極為重要。農村學校，可利用的勞動教育資源還是比較豐富的，如農作物的種植，家禽的養殖，田間地頭的利用，相對較多的家務勞動。都是勞動教育的資源。所以學校勞動作業設計的方向基本上是以農村農業實踐活動為主，以提高學生勞動技術素養為目的。作業設計支持學生在探究過程中學習技術，合理、正確、有效的使用技術，掌握技能。學習工具、材料的合理使用。逐步提高技術素養。我校教師所布置的作業，一般情況下是以家務勞動、為主，兼顧庭院除草，花卉修剪等內容。當然，勞動作業的完成情況，是需要老師監督檢查的，一般老師會組織報告會，活動截圖視頻、活動體會、詢問家長等方式了解。
（四）教研情況
學校采取多種措施，建立兼職的勞動教育師資隊伍。把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。配合莊河市勞動教育教研員，組織開展勞動教育課程教研活動、科研活動，把勞動課程、地方課程、綜合實踐活動課整合在一起，開展教研活動，每學期1次，相關教師和部分領導參與，活動有計劃，有研討交流，有總結，效果明顯。
二、總體評價
（一）優勢
1.學校地處農村，農業勞動資源相對豐富。
2.學生家長有勞動意識，當忙不開的時候，會主動要求孩子做一些力所能及的勞動。
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1.由于安全等因素影響，學校無法開展集體性校外勞動、研學等活動。
2.地區以農業資源為主，工業和服務業資源有限，無博物館、科技館、圖書館、工廠等作為服務性勞動基地。
三、改進建議
（一）加強學習，提高認識。不斷完善勞動教育各項制度，打造特色化小學勞動教育課程，著力構建以校園、家庭、村屯為主的日常生活勞動課程。要常態化、系列化開展主題勞動教育活動，與當地敬老院、大棚基地等合作開展勞動活動，強化學生的勞動精神、勞動品質、養成教育。
（二）深挖課堂，保證質量。加強領導不定人、不定時聽課指導，保證勞動課程上足學時、取得成效，鼓勵教師大膽研究勞動課程的教學方式方法。依托網絡，不斷增強學生的見識。不斷探索科學可行的勞動課程教學模式，提高學生的動手能力，形成全面的勞動素養。
（三）作業研究，注重創新。勞動作業不能僅限于做，要鼓勵學生創新，比如讓學生用廢舊物、玉米皮、砂石、籽粒等制作手工藝品，傳承傳統的民間技藝，比如剪紙、農民畫、編筐、扎燈籠、面燈、扎笤帚等，弘揚傳統文化，提升學生的勞動能力、習慣、品質。
�。ㄋ模┙萄谢顒�，以生為本。重中之重是關注學生在勞動中到底獲得了什么，務實開展勞動課程教研活動，即使不能集體組織校外勞動，也要依托校內資源，大膽開展校內勞動的內容與方式的研究，認真組織開展活動，有方案，有落實，有安全預案，有監督檢查，保證勞動教育課程真實有效，學生快樂健康成長。
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