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小學外研版英語學情分析方案（通用8篇）
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案屬于計劃類文書的一種。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學外研版英語學情分析方案（通用8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學外研版英語學情分析方案1
本次試卷共分聽力、筆試二個部分。據試卷抽樣分析及任教教師反映，認為本次測驗著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無難題、偏題.由于學生對英語知識掌握較好，本次英語基礎題得分較高，部分同學答得很好，取得了很好的成績。現把本次英語答題情況分析如下：
本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。
一、試題的特點:
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的礎。
(二)、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、答題情況
(一)、聽力部分
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。聽力共有兩塊內容，分別為：一、聽錄音標序號選出你所聽到的單詞或詞組;二聽錄音，根據問句選擇正確答句。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分多得也有。學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子的整體寫出單詞的恰當形式，以至造成失誤。
(二)、筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：
一、語音題，由于部分學生分不清音標的發音，造成本題的失分率較高。
二、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
三、找出對應句。本題不僅考查學生的對話理解能力，而且考查了學生正確使用和判斷識別句子的能力。大部分學生能夠答對，得分率較高，但也有一部分學生出錯。
四、填寫正確形式。本題是學生考察學生對語法的掌握，考的語法點學生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。
五、填空。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高，但少部分學生因為對據以理解不夠，對單詞的拼寫沒掌握好，所以也做錯。
六、閱讀短文。此題除考查學生閱讀能力本次還增加了考察學生的運用能力。第一小節，看圖填寫序號，這種題型平時訓練的少，所以對于基礎不扎實的學生來說是個難點，失分的'也多。第二小節由于課文比較簡單，總體上答得比較好，錯誤不多。
七、習作。要求學生不少于寫出6個過句子。根據學生答題情況而看，學習較好的學生寫得不錯，能夠滿分，但也有一部分較差的學生就不同了，出現很多錯誤，甚至還出現白卷。其原因就是學生基礎不扎實，對英語失去了學習興趣，沒有下功夫去學習。
三、改進措施
1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法x能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“二極分化”提早在小學出現。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續英語學習中有更好的發展潛力。
5、在平時教學中多注重對差生的個體差異教學，讓差生重新找到學習英語的興趣，從基礎抓起。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多,掌握英語程度越高。
小學外研版英語學情分析方案2
一、抽測結果
這次抽測的內容要求完全符合教育部制定的《小學英語課程教學基本要求》中關于測試的標準要求，采用與平時教學活動相接近的形式，如聽、讀、寫等。
通過對抽測結果的分析發現我市小學英語教學存在以下問題：
1、各地英語教學存在差異，農村英語成績與城區差距很大；
2、不論是農村還是城區學校都存在一部分兩極分化的現象；
3、書寫不規范；
4、缺乏對語言知識的靈活運用能力。
二、原因分析
1、農村小學缺乏一支穩定、合格的英語師資隊伍，導致農村與城區成績縣殊。
我市從20xx年秋季開始，在鄉鎮中心校從三年級開設英語課，農村英語師資力量缺口巨大。為解決這一問題，各縣市都陸續選送了一兩批接受能力強的年輕教師參加轉崗培訓，這部分老師在經過了三個月至半年的英語專業知識培訓后，擔起了鄉鎮小學英語教學的重任。但這些老師由于在本來自己的專業上業務能力強，兩三年后基本全部都通過進城考試調進了城區小學，轉崗教師流失嚴重。之后各校校長為了防止培訓過的轉崗教師流失，選送的教師大都在四十歲以上，且只經過一些短期的培訓，就勉強上崗。這部分老師自身英語功底不強，專業素質不合格，教學方法單一，且都不能專職教英語，教學任務繁重，無暇花費更多的精力提高自己的英語教學水平，故在教學中存在諸多問題，影響學生興趣和積極性。英語在小學畢竟是副科考核分都偏低，再者，這些教師所拿文憑都不是英語專業，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，這會直接影響到教師的職稱評定，這些原因挫傷了英語教師的工作積極性。故此，缺乏一支穩定、合格的農村小學英語師資隊伍，這一點嚴重影響了農村小學英語課程的質量。所以解決這個問題的關鍵，是配備專業的英語老師，農村班級人數少，如果有專業的老師，小班教學，效果比城區更好。
2、家長和老師過分注重成績，而忽略培養學生的學習興趣，導致一部分學生對英語產生抵觸情緒，產生兩極分化現象。
興趣是學習的第一動力。老師家長都說，“你應該把英語學好。”對學生，對孩子，我們有太多的應該，應該這樣應該那樣。今天的教育制度，只是在不斷地提醒甚至強迫孩子必須把書讀好，但是怎樣做才能把書讀好呢？似乎除了勤奮多讀幾遍書外，沒有更好的方法教給孩子。學校和老師并沒有在如何激發、保護學生的學習興趣、添增樂趣上下功夫。
看看我們的傳統文化是如何看待學習的：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。頭懸梁，椎刺骨……讀書是件如此痛苦的事，需要很強的意志力才能堅持下來！孩子的意志力這個時候還沒有產生，他們按照有機體的生物法規運作，逃避痛苦，追求快樂。如果把讀書搞得這么痛苦，孩子全都被嚇跑了！上學讀書和家中做作業沒有樂趣，這就開動了“痛苦→恐懼→逃避”的機制，孩子于是產生了抗拒：避開這種感受的來源。
小學英語教學應該注重對學生學習興趣培養和保持。真正學到多少東西倒是其次的，因為到目前為止，初中英語課本都是零起點的，小學里學過的東西，到了初中，他們還會重新再學一遍。如果在小學階段，就把孩子們對英語的興趣抹殺了，讓孩子們痛恨英語，一上英語課就想睡覺，那他以后再也不可能把英語學好了。因為只有有興趣、有成就感，他意識里的那道門才會打開，學習的時候就很順，學的東西能夠順利地進入大腦；如果從心里就排斥這個東西，或者認為自己學不會，那意識里的那道門是緊閉的，任憑老師家長再怎么恨鐵不鋼，即使他自己也認為自己應該好好念書，也很想念好書，但肯定還是念不好。
教育要按照規律辦事。樂趣使腦里釋出“腦內啡”，它驅使孩子想重復這經驗。所以，第一，要讓孩子找到樂趣，第二要找到成就感！這兩樣都沒有做到，那小學英語教學就是失敗的。如果家長和老師眼里只有成績，用初中的教學方法來教學生，狠抓學生背單詞、語法、句型，加重了學生的學習負擔，學生體會不到學習英語的樂趣和成就感，對英語興趣全無，甚至產生抵觸情緒。
所以，這次質量檢測更大的意義，在于給大家一個提醒，小學英語到底應該怎么考。小學英語一定要考，因為只有考了，課才能開足。據了解有些縣市在這次抽考之前，英語一直沒有正規的統考，沒有納入統考，六年級語數老師拿英語課去上語數課的現象還時有發生。因此只有考試，才能引起家長和學校的重視，而且考試是指揮棒，指揮著老師的教學。如果試卷偏重考查學生的讀寫能力，那老師肯定也狠抓學生背單詞、語法、句型。很多網上下載的試卷或是書店里能買到的一些試卷，題型跟初中的差不多，這樣的試卷決定了老師要像教初中生那樣教小學英語，要求學生被單詞、詞組、句型、語法。這樣一來不但加重了孩子的學習負擔，而且迫使使老師把大量的精力放在應付考試上，而無暇顧及如何激發與維持孩子的學習興趣。
3、課時設置不足，不符合記憶規律，直接影響教學效果。
《英語課程標準》（實驗稿）要求，小學生畢業時英語程度達到“二級目標”所需要的基本課時為每周三課時或兩長兩短（兩節長課40分鐘加兩節短課20分鐘）。由于師資力量緊張等各方面原因，各縣市小學每周都只安排兩節課，只有極個別學校在六年級才增加為一周三個課時。可見，課時少、間隔時間過長是小學開設英語課的普通現象。間隔時間過長的現狀造成小學生接觸英語的頻率太低，這不符合記憶規律，直接影響教學效果。課時不足還直接影響教材的使用，從20xx年開課至今，使用過人教版、外研社、閩教版等共五套教材，從目前教材的使用情況看，一周只安排2個課時，均無法按照教學進度完成每個學期的教學任務。教師為了完成教學任務，不能在課堂上安排更多的活動，不能做書寫和語音等基本功訓練，甚至連配套的活動手冊都無法在課堂上完成。
三、教學建議：
1、加強英語教師隊伍建設，促進教師專業化發展。
英語教師素質的提高，是英語課堂教學質量提高的關鍵，專業化教師的應是多重角色。
終身學習的楷模：老師要有自己的人格魅力，不但讓學生喜歡這個學科，更要喜歡你這個人。學生如果喜歡這個老師，肯定也會喜歡她上的課，學生如果崇拜這個老師，就會以這個老師為榜樣。老師的跨文化知識，學生：哇，老師怎么懂得這么多！老師看得懂英語故事、看得懂英語版電影，哇，原來這里面有這么有意思的內容，老師全都看得懂！老師人格健全，有自己的性格魅力，學生：哇，我長大以后也要成為老師這樣，我要好好念書！
學習技能的傳授者和學習障礙的診斷者：讓孩子學會學習，因材施教，教無定法，不同的孩子適應不同的學習方法。
令人信任的知心姐姐：今天我們提倡素質教育，提倡孩子個性的'發展，但孩子的心理健康，我們更應該得到學校和家長的重視。教師和家長應該是孩子成長的陪伴者，在孩子的成長過程中，發現孩子的優點，保護孩子可貴的自尊心、自信心，培養孩子健全的人格。
課堂設計的專家：客觀公正的評價者
2、抓住學科特點，開展有效的教學活動，激發學生學習興趣。
（1）課堂設計符合學生年齡特點，運用多樣化的教學的教學方法，寓教于樂，使孩子在愉快的氛圍中學習英語。
（2）重視英語教學中的跨文化教育，讓學生了解英語語言國家的歷史地理、風土人情、傳統風俗、行為規范等。不僅可以拓寬學生的視野，使學生多角度接觸英語文化，更激發了學生對英語語言國家的好奇和興趣，形成學習英語的內驅力。
（3）英語作為一門語言，要提高學生語言運用能力，并創造條件讓學生盡可能多地使用這種語言。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”要使小學生能更有效地學習英語、學好英語，我們的英語課堂教學應多創設具體的情境，使學生積極地參與到真實的或模擬的活動中。不管是哪個學科，如果學完了，不能夠運用到生活中來，那就沒有意義。語數也一樣，語文的學習是為了提高閱讀和寫作的能力，我認識更多的字，能看更多的文章，也能自己寫自己想要表達的東西。數學呢，我會數數，買東西會算錢，會看鐘，會用尺子量東西，這些都是學完了知識，運用到生活中的例子，這樣孩子們才覺得，哦，我學了這些東西原來是有用的，也很容易找到成就感。但是英語不一樣，我們缺少一個語言環境，在生活中完全用不到。所以更應該創造條件，在課堂上創設情境，讓學生使用真實的語言。除此之外，開展一些活動，比如英語角，給學生講一些英文小故事，看一些英文版的動畫片或英文影片片斷，介紹一些好的英文影片給孩子。
3、開足英語課時，督促農村學校配齊教師教輔教具。
在教研活動中，農村教師常常反映教輔材料潰乏，連最基本、最常用的單詞卡片和磁帶，學校都沒有配齊，有的學校學生連沒有活動手冊都沒有，嚴重影響教學活動。各級教育行政部門應充分認識推進小學開設英語課的重要性，積極為英語教學創造條件，在緩解師資緊張之后，開足每周兩張兩短或三節長課，并督促農村學校配齊教師所必須的教輔教具。
4、培養學生學習策略、養成良好學習習慣，幫助學生獲得良好的學習經驗。
授人以魚，不如授人以漁。英語學習的最終目的不是學生只知道一些單詞，會說幾句英語，更重要的是學生通過掌握學習外語的方法和策略，為學生終身學習奠定基礎。很多學生不愛學習，很大的一個原因是在英語學習上得到的負性經驗居多，總是考不好、總是受批評、總是學不會，最后對英語學習完全失去信心，當然更不會有學習興趣。我們應當幫助學生找到適合自己的學習方法，體會到英語學習的成就感，增加他們正向的經驗——原來英語學習不是一件苦差事。
5、堅持面向全體學生，從學生實際出發，避免抓少棄多，出現兩極分化。
在課堂上，采用教材相同，要求不一的辦法，要求優生會背的，學困生會讀就行，優生會造句的，學困生會連詞成句即可。并組織互幫學習小組，學習新知識優生先走一步，讓學困生邊聽邊觀察邊模仿，等論到學困生時，他們也可以順利操練了。對于中等的學生，不要讓他們成為被遺忘的角落，其實這一類學生是一個不穩定的層次，總是不斷向兩極分化，對他們的教育要著重激勵他們的進取心，鼓勵他們樹立高層次的具體奮斗目標，給他們盡可能多的練習機會，使他們感到老師對他們寄予厚望，調整好自己的心態，力爭上游。對于成績好的同學，要為他們創設多種語言環境，擴大語言實踐范圍，提高語言運用能力。
總之，通過本次檢測，我們認為，要想保證教學質量，在今后工作中規范辦學行為、嚴格按照省頒課程計劃開好英語課；英語教師在抓好基礎知識教學的同時，還要注重培養學生良好的學習習慣和學習策略指導，爭取在今后工作中，把英語教學工作做的更好。
小學外研版英語學情分析方案3
一、考試宗旨及命題特點
本次期末考試由縣教研室統一命題。聽力占40%，筆試占60%。聽力從聽單詞、短語逐漸地發展到聽整個句子。內容體現了英語一級目標的基本要求，筆試從單詞到句子逐漸發展到對話連線和語段閱讀。試卷難易程度適中，題型符合學生的實際水平，既注重基礎知識的檢測，又有對學生英語能力的考查。由于目前小學生動手書寫的能力還不夠強，所以在題型設置上盡可能安排了選擇題、連線題和判斷題等客觀題型。
二、學生考試情況及問題分析
本次考試四年級平均分為73.7分,優秀率38.9%,及格率是76.8%。
1、主要成績分析
(1)聽力題總體來說做的不錯。第一、二、三題做的較好，學生對字母和單詞的掌握情況不錯。
(2)筆試題第九題做的較好。說明教師在平時的教學中注重了對會話的教學，并能指導學生在不同的場合使用不同的.語言進行交際，注重活學活用。
2、主要問題分析
(1)部分教師對小學英語課程標準把握不準，因此在指導學生復習上出現偏差。有的學校學生聽力訓練不夠，學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。
(2)學生的記憶力訓練不夠。學生對單詞的掌握還有待加強。如第十三大題，五個單詞拼寫題，相當多的學生不能得滿分，拼寫錯誤現象非常嚴重。這反映了我們的教學還沒有真正落到實處。
(3)書寫不完全規范。主要表現在字母的四線格書寫不準確;大小寫分不清。
(4)學生英語學習興趣不濃，導致學生英語成績層次較大，整體水平不高。從試卷分析來看，試題緊緊圍繞課標和教材，并無偏題怪題等現象出現，而學生整體成績處偏低狀態，這從側面反映了學生的情感態度出現了問題，反映了學生學習興趣的淡化。
(5)班級間發展不均衡，成績反差較大。四個班級的平均分差異較大，四(1)：85.3分,四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四(4)：75.98分。
(6)考紀不嚴。從整個卷面分析，我們明顯感覺到，今后的考試要注意考風考紀問題。比如聽力題的更改率應該是很低的，錄音播放完后不需要更改，可學生的試卷聽力部分涂改處較多。有的考生已經選對了，后來又涂改成錯誤的答案，這是不好的現象。
三、教學建議
1、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。
2、教師在抓聽力、口語訓練的同時要加強單詞的音、形、意的記憶。小學階段學生能否過好詞匯關是英語學習的最關鍵的一步。一部分學生對英語學習失去興趣，學生兩極分化的明顯出現很大程度上是沒過好詞匯關。這些學生記單詞只會死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認讀，這樣是學不好英語的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學，讓學生掌握一定的學習單詞的方法，按讀音規則認讀、記憶單詞。當學生感到記單詞不再困難時，他們的英語學習也就邁出了可喜的一步。他們對英語學習才會真正感興趣。
3、口筆頭練習相結合，提高學生英語能力。語言知識點在一定口頭操練的同時還需落實到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。
4、教師日常教學應更加關注學生英語交際能力的培養。各校應開展豐富的英語學科活動，如英語口語競賽、朗讀比賽，唱英語歌曲比賽，英語書寫競賽等多種方式加強學生的英語語言積累。讓學生展示英語學習成果，為學生創設良好的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣。
5、做好補差工作，縮小兩極分化。由于知識點的深化，學生學習上的兩極分化是客觀存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學生通過教師、家長、學生本人的不懈努力，在學習上不斷健康成長，從而樹立自信心，養成良好的學習習慣，逐步形成有效的學習策略。努力培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。這需要教師真正去熱愛、關心學生，認真把握整個教學、教育過程，及時做好補差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學質量。
小學外研版英語學情分析方案4
一、選題背景及意義
（一）考試與教學評價的關系
隨著新一輪課程改革的推進，對教學評價體系的研究也日益深入。教學評價是教學活動的重要組成部分，而考試又是進行教學評價的一種有效方式。一個完整的教學過程中不可缺少考試，它是一種對教師教學成果與學生學習結果的一種重要的評估方法；它是一種作為考核學生學業成績的手段，不僅具有成績評定作用，而且能夠間接反映教師實現教學目標所達到的效果，可以進一步促進教師加深對教學目標的理解；它也是一種輔助教學，它可以檢查教學、診斷教學、引導教學。但考試是一種手段，是一種過程，而不是最終目的。
（二）試卷分析的重要性
考試后的試卷分析，在教學中占著舉足輕重的位置，是教學工作的一個十分重要的環節。試卷分析課在教學過程中是師生教與學再創“佳績”的一座橋梁，因為它不但彌補了學生在平時作業中出現的不能及時解決的問題的缺憾，幫助學生正確的掌握英語單詞的詞義，熟練的運用英語詞匯，系統的鞏固英語知識結構，優化學生的思維品質，而且還能激發學生學習英語的興趣和培養他們良好的心理素質，達到了二次復習（查漏補缺）的`目的。一個教師試卷分析的粗細，決定著下一步教學成績的優劣。“細節決定成敗”，到位的試卷分析，對今后教師的教和學生的學能夠起到一個良好的、正確的導向作用。因此，筆者一直在思考如何在課前、課中和課后采取一定的方法和模式使師生共同合作進行教學，使試卷分析課的課堂教學效果更好，使學生的參與意識增強，體現新課標的使學生“具有較好的自主學習能力，具有較強的評價自己學習效果、總結有效學習方法的能力”的精神。
（三）本人在教學過程中觀察到試卷分析課的現狀
筆者在通過幾年的教學實踐和觀察，發現部分教師對上好試卷分析課存在著某些模糊認識。很多老師對試卷分析并不重視，也很少有老師對試卷分析課提出過自己的看法。因此，筆者特意展開了一次問卷調查。調查發現，大部分老師覺得試卷分析很重要：
1．您對試卷分析課重要性的認識是：
A．重要 45.5% B．一般
C．很重要 54.5% D．任務需要，完成就算
然而，由于老師的精力，時間等諸多原因的限制，真正在試卷分析之前做過精心準備的并不多：
2．對于試卷分析課，你是否進行備課準備？
A．偶爾備一下 31.8% B．從來沒備過，拿到試卷就講 22.7%
C．每次都精心備課 45.5%
這在很大程度上影響著試卷分析課的正常開展，和試卷的使用效率。而且，在試卷分析的方式方法、時間側重上也各不相同（調查結果見附表1）。調查中，許多老師表示：他們實際教學中的試卷分析，大多只是對整張試卷的每一個題目講解一下，向學生公布正確的答案或僅僅是解釋為什么如此答題而已。沒有進行作針對性地分析，沒有進行總結歸納。那樣的試卷分析其實沒有多大意義，對學生起不到啟示和點撥的作用。有的老師的做法也不是很科學，有待進一步的商榷和規范。
學生方面，根據心理學研究表明，小學生在一堂課當中的注意力集中時間為15分鐘左右，以及絕大多數學生拿到試卷后，首先關注的是分數，接著便是關注自己做錯的地方，排名情況如何。所以，一堂課下來即便老師對考試題講得很透徹，并強調試卷中應注意的地方，但學生可能還沒有找到考題做錯的原因，在以后的練習、考試中仍然會有出錯的現象。
因此，筆者就以自己的切身體會為切入點，對其進行探討，找尋一種切實、可行的方式來進行英語試卷分析。
二、英語課中試卷分析的幾種常見形式
（一）按表達形式可分為：書面分析、口頭分析
（二）按試卷的性質可分為：
1．單項試卷分析。如單詞聽寫、短文閱讀、聽力練習等。
2．綜合試卷分析。如聽力、單選、用動詞正確形式填空、寫作等。
（三）按分析活動中師生地位可分為：
1．教師主講式
2．學生主議式
3．師生公評式
（四）從分析英語試卷活動的順序可分為：
1．按序逐題分析的次序式
2．由主觀題到客觀題的邏輯式
3．抓重點解決的重點式
4．從中心開花的中心式
5．使知識系統化的歸納式
6．以一題擴多題的放射式
英語試卷分析的形式多種多樣。教師應結合多種分析方式，因材施教，才能合理的運用到小學英語試卷分析課中，才會有好的收效。下面就圍繞“教師主講式、學生主議式、使知識系統化的歸納式、以一題擴多題的放射式”等多種方式，結合自己上過的英語試卷分析課，提出一些自己的看法。
三、小學英語試卷分析的步驟
試卷分析課要有針對性和實效性。因此，在試卷分析課前教師和學生都要完成一系列的先期準備工作。對于教師來說，必須做好分類統計、制定教案的工作。
分類統計
分類統計就是要找出最高分、最低分、優秀率，及格率和平均分等反映全班考試情況，有利于師生了解考試結果的數字；統計試題中每大題的失分率，逐項分析，了解學生對每類題型的掌握情況，也可以了解每個學生的強項和弱項。分析試卷中各試題所考查的知識點，掌握知識點的分類及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評價。
小學外研版英語學情分析方案5
我們英語組是一個年輕化的團體，擁有年輕人的朝氣蓬勃和生命力，在工作中擁有一份熱情，一股沖勁和韌勁，小學英語教研總結。回顧這一學期來我組幾位教師的工作、學習，很有感觸。應該說，在每位英語教師的辛勤勞動下，在學校領導的關心、指導下，我們努力、踏實地工作著。全體英語教師為提高我校英語教學質量，為學生提供高效、優質的服務，默默地耕耘著。具體從以下幾個方面來說：
一、教研組建設方面
1、加強理論學習，不斷更新教學觀念
學期一開始，全組教師都能認真學習小學英語教學工作計劃。教研組及時制定了科學合理的工作計劃、教學進度，并在實際工作中有計劃有步驟地得到貫徹和落實。經常進行生本教育理念的學習，交流心得，更新教育教學觀念、完善自身知識結構，并用以指導教學實踐。我們積極參加各級各類教學研討活動。組織教師聽課，要求上研討課的教師要寫出教學反思，這對改進教學水平有很大程度的啟示和幫助。
2、注重群教群研，發揚團結協作精神。
我校英語教研組共有7名教師，無論是經驗豐富的教師，還是充滿活力的新教師在工作中都能同心協力，互相幫助，通過團結與合作，以集體的力量保質保量地完成好各項工作任務。各教師在自身不斷充實完善的基礎上互相鉆研業務和進行常規教學備課，完成教研任務，以便教師們迅速成長。各位教師在教學水平方面有了長足的進步，教學質量有了提高。
二、教學常規方面
認真落實常規教學各項任務，堅持一月一次的集體備課和理論學習活動，落實重點和難點，統一進度和內容，寫好教案，同時分析反饋學生的課堂實際情況,充分發揮英語課學科的特點。
在工作中能我們能因勢利導注重開展一些有益的課外活動。如在班組中開展“學習優勝小組”的評比活動，從學生的上課、作業、英語能力等方面加以評分，極大地激發了學生學習英語的興趣，提高了學習效果。
三、開展教育教學研究
學校為各教研組樹立了“以科研促教改，以教改謀發展”的觀念，在這一思想的指導下，我組教師以參評品牌教研組為契機，把開展教育教學研究立為工作之重。我組采取全員參與的方式學習生本教育教學理念，提高了自己的業務水平。在我組教師默默的耕耘下，學生英語都取得了較好的成績。
本學期教研室對我校進行了督導聽課，對我們的.教育教學工作提出了新的要求。通過認真備課，聽課，說課，評課，每一位老師得到了提高和進步，感到受益匪淺。
四、對未來的展望
所謂“金無足赤，人無完人”，教師們的工作中也不可避免的存在著一些缺點。在教學中，我們還應該多爭取一些學習彼此長處的機會，共同提高。我們相信：只要彼此堅定著信念，工作一定會越干越紅火。
我們敬業，我們不計得失，樂于奉獻；我們像團烈火，志氣積極向上，精神朝氣蓬勃，事業放光發熱；路是無盡的，天是廣闊的，領導的厚望是深遠的，每一段成功的后面都將是一個新的開始。我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分成熟。在以后的工作道路上，英語教研組將本著求真務實、銳意進取、勇于開拓的精神，在素質教育的探索和實踐中再接再厲，跨步前進，力求英語教研組建設日臻完善。
小學外研版英語學情分析方案6
一、指導思想
本套教材的編寫體現以學生為本的新基礎教育的課程教材觀，即以學生的主體性，創造性，實踐性為本，在為學生學習英語打好基礎的同時，提高其語言運用能力，加強對學生綜合素質的培養，特別是培養學生良好的意志品格，正確的價值觀，自主學習意識與能力以及良好的學習習慣，為學生終身發展奠定良好基礎，并引導小學英語教師教育思想和教學方法的轉變，促進教師專業發展。
二、主要特點
1、強調語言運用
2、注重能力培養
3、突出興趣激發
4、重視雙向交流
5、融合學科內容
6、重視靈活擴展
7、實現整體設計
8、提供豐富的多媒體配套材料
三、教學方法建議
1、聽力教學（Let’s try）
首先利用圖片，，組織學生觀察圖片，并通過談論圖片內容，提取已學相關語言，并在此過程中逐步熟悉主題場景與人物。然后教師引導學生讀題，明確聽力任務，培養學生根據問題獲取主要信息的能力。
2、對話教學（Let’s talk）
在對話教學中，教師需要：
（1）利用教材提供的'材料，激活學生已有的生活與學習經驗。
（2）活化教學內容，創設生活化的語言情境。
（3）在學生初步理解對話意義的基礎上，依據核心句型的語用功能，設計、交際性語用活動，把語言知識轉化為語言能力。
3、詞匯教學（Let’s learn）
在詞匯教學中應注意：
（1）利用食物、圖片、表情、動作等教學詞匯
（2）在語境和語篇中教學詞匯
（3）提供多種形式的聽、說、讀、寫與詞匯相結合的語用活動
（4）利用自然拼讀法（phonics）教學詞匯
（5）注意對學生進行詞匯學習方法的指導。
4、歌曲與歌謠教學（Let’s sing/Let’s chant）
（1）靈活運用在各個教學環節中
（2）唱演結合，培養藝術素質
5、語音教學（Let’s spell）
建議教師在教學時，應當盡量利用學生已經學過的單詞，通過引導學生聽音、辨音和吟唱語音歌謠，總結出字母或字母組合在單詞中的發音規則，并且通過教材和活動手冊提供的活動幫助學生進行訓練與鞏固。在單線上抄寫句子的練習中，應當強調句子的書寫規范。
6、讀、寫教學（Read and write）
建議教師在教學中，先引導學生看圖談圖，利用已有的經驗和知識，初步建構本文的意義；然后進入個體的閱讀，進行文字的 解碼和意義匹配；教師還應引導學生分析不同文本的特征及核心句型的結構，未完成讀后寫的任務做好準備。
7、語法教學（Let’s wrap it up）
本部分的教學可分為兩步進行：第一步是學生根據教材指令完成語言操練任務；第二步是教師指導學生對單元的重點語法知識進行梳理和歸納。
8、趣味故事教學（Story time）
（1）看圖，猜意；
（2）在教師的演示中略教擴展性語言；
（3）聽錄音，模仿語音、語調，扮演角色。
（4）優秀者自我展示
小學外研版英語學情分析方案7
為了全面落實義務教育課程計劃，扎實推進新課程改革，了解和掌握我校教學工作的實際狀況，進一步加強對我校教育教學工作的精細化管理，我校于20xx年10月對我校三至六年級各學科進行了全面的教學質量檢測。現將三至六年級英語科檢測的具體情況分析如下：
（一）、本次檢測的試題呈現出這樣幾個突出的特點：
試題依據教材，全面考查課本的基礎知識和重點內容。題型新穎多樣，充分體現了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。以督促孩子學好課本知識為主，四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從易到難，從簡到繁，充分體現了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學生。
試題緊扣《課程標準》，重視語言知識和生活實際的聯系。從單詞到句型再到篇的認讀、理解，全面考察了學生的基礎知識掌握情況，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。
試題形式及版面設計靈活多樣，活潑新穎，符合小學生心理發展和學科自身的特點，富有趣味性、啟發性、激勵性和指導性，有利于學生個性發展。
（二）主要成績：
基礎知識和基本知識點落實較到位。學生能理解簡單問題并作答，能看圖連出對應的單詞，辨析出不同類的單詞，能運用簡單的日常用語進行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學生的得分都是較高的，可見基礎知識的教學，老師們都已經給以了較大的重視，加強了單詞的背記要求，對聽說的訓練也是有相當的力度。
卷面反映出，85%以上的學生學習態度端正，學習習慣良好，答案書寫工整、認真、規范，卷面干凈，可見學生良好行為習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。
根據各班成績統計，全校各年級最高分均為95分以上，可見有相當一部分學優生各項技能發展均衡，說明教師在教學過程中，充分注重了學生基礎知識、基本技能的培養，注重了教學與生活實際相聯系，促進了學生創新思維能力、解決問題能力以及良好學習習慣等綜合素質的拓展和提升。
（三）存在不足：
學生的基礎知識掌握比較扎實，但知識的靈活運用能力不夠好。名詞單復數不分，介詞、疑問代詞混淆，詞組的錯誤率高于單詞的錯誤率，這提醒了教師在教學中應進一步注重知識的拓展和訓練的到位，而不僅僅是記憶知識。
學生綜合運用語言能力普遍較差。四個年級試卷上連詞成句要考察學生的語言理解和運用能力，很多學生對句子意思理解不準確，導致句子排序錯誤，一句話內詞組排序錯誤，閱讀題答非所問等問題。并且四至六年級的連詞成句題統一答得較差，說明學生的語感、理解力、在語境中運用語言的能力均較差。
試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊書，卷面反映出學生對以前學過的內容有遺忘現象，教師在教學中要注意對已學知識的復現，有機地把新舊知識組合起來滾動教學。
一部分學生的英語學習習慣不好。例如：粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答。如三年級的題，要求寫出Q~Z字母的'小寫字母，有很多學生沒仔細看題，直接寫了所給字母的大寫字母；還有一部分學生字母書寫不規范，大小寫錯誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。
從得分情況看，各班際及學生之間的成績存在著明顯差異，說明教學過程中在各方面，各層次都存在著不均衡和參差不齊現象，因此我們今后的教學工作，要力爭面向全體，以每個學生都能得到發展為目標，提高整體成績。
（四）今后努力方向
各班要繼續加大力度順應課改要求，用新理念、新方法進行教學，讓學生在活動中、實踐中去學習。在教學中應設計豐富多彩的情境教學活動，便于學生在實踐活動中學習英語，體現英語語言性教學特點。
在以后的教學中應結合本次檢測試題的導向，以保護學生學英語的自信心，激發對英語的興趣為目的，采取多樣的教學手段，進行靈活多樣的鞏固練習，分散重點、難點，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習英語，提高教學效率。
針對許多學生對于基礎知識掌握不牢，運用不足的問題，我們在教學中要狠抓基礎，培養能力，為學生打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。同時加強對單詞、句型的檢查力度，在聽說領先的原則下還要強化讀寫訓練。
我們要注重在平時的教學過程中培養提高學生的一些基本能力，如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有加強對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態度，培養其良好的習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。
以這次檢測為契機，認真總結經驗，不斷調整教學管理的思路，查漏補缺，發揚成績，尋找問題，增添措施，完善管理制度，著力改進教學方法，提高教師的業務能力和綜合素質，使我校的小學英語教學質量有一個新的跨越。
小學外研版英語學情分析方案8
小學英語是學生英語學習的啟蒙和基礎階段，其教學目的，是為了激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極主動態度，使學生建立起學習英語的信心和動力。而如何達成教學目標， 則需要教師以科學的教學方法進行教學實施。
一、激發興趣，讓學生樂學、愛學
興趣是學生最好的老師。而且良好的學習興趣味也是影響學生學習態度的要素之一，其在學生學習英語的過程中起著至關重要的作用。對于小學生來講他們學習英語的初衷往往是以興趣為出發點的。心理學家皮亞杰說：一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應努力使英語課堂吸引學生，良好的與教材內容相結合，精心設計出與小學生生活有密切聯系、豐富多采、生動活潑的英語教學活動，使學生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學習和運用英語，激發起學生對英語的興趣，調動他們愛英語、學英語、講英語的積極性和主動性。
二、營造氛圍，讓學生多聽、多說
要想使學生自然有效地學好英語， 就需要給他們營造起一種有助于語言交流的學習氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語與學生進行對話和講課，增加學生聽英語、說英語、練英語的機會，使學生在耳濡目染當中增強英語素質、獲取英語知識。同時還可以設立英語小組、班級英語角等， 促進學生之間的英語溝通，提高他們聽、說、讀、寫的能力。從而減少學生們對英語的畏難心理， 鼓勵他們積極地進行學習和運用，樹立起他們學習英語的信心，使他們積極、主動地投入到英語學習當中。
三、開發資源，使學生們自發、主動
在英語學習和練習的過程當中， 不僅單純要靠課堂上的學習， 還需要生活中的應用和練習才能使學生們得以更好的掌握。所以，在教學當中要對教材活學活用， 尤其是教學活動的設計更應貼近于生活， 充分聯系小學生的日常行為， 使他們將所學到的內容切實運用到他們所熟悉的生活場景當中去。例如， 學習用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag 等學習文具是他們日常學習中最常見常用的， 在學生學習過這些單詞之后便可以鼓勵他們多加應用。這樣既可以引發他們的興趣， 又可以增強他們學習英語的收獲感和自信心， 調動起他們學習英語的積極和主動性。
四、靈活多樣，使學習更生動、有趣
在英語學習當中， 教師可根據課程內容將所要學習的知識編成一些兒歌、游戲、現場表演等內容， 使教學既符合學生新奇愛玩的個性，又使教學內容更加生動、形象，使學生的學習更加積極、有效。例如，在學習Shoppinggame 一課時，為了讓學生們更好地理解掌握May I have? 這一句型，教師可以和學生一起現場演示一段場景對話。由學生充當assistant， 教師來演customer 指著圖片說出May I have然后，也可以讓學生們分別進行分組演示， 從而在輕松自然的`對話中理解掌握句型的應用。
五、熟悉了解，使學習難度適宜
教好英語的有效方法之一還在于熟悉掌握
學生們現實的英語知識與英語能力， 達到對學生們的深入了解， 只有這樣才不會對學生有太高或太低的要求， 進行講課和練習時也會更加有的放矢， 可以針對學生的不足和需要提升的地方進行有目標的重點解析和深入探討。這就需要教師平時認真學習英語教學知識， 認真分析學生真正需要的英語知識， 規劃好教學目標和教學計劃， 在完成基本目標的基礎上再拓展知識面。同時，針對不同的學生要因材施教，對基礎較差的學生要循序漸進地進行重點引領和教導。與此同時，教師還要了解掌握學生們的學習心理，對于不同年級的學生，教師應盡可能地了解學生的所思所想， 了解他們對于英語學習的態度和想法，從而更加融洽和諧的實施教學。
六、輔助教學，使知識易于理解
在英語教學的過程當中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進行輔助教學，這樣才能使英語課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識更加生動形象，易于理解，便于掌握。就以多媒體來說，其可以將課文中的場景及英語對話進行生動的展現， 不僅使學生可以看到還可以聽到，從而不僅使學生們學會語法句式，還可以聽到標準的讀音，便于教師對知識點橫向的比較和縱向的遞進講解，使學生直觀形象地學習到英語詞句和語法知識。另外，還可以應用音標卡片、掛圖等其他輔助教學器具，提升學生的英語學習成效。
七、做好評價，給學生信心動力
客觀公允的教學評價會給學生科學公正的學習反映，在尊重他們自尊心的同時，指出其進步與不足。在評價過程中教師要掌握好一個度，巧妙的運用教學評價的藝術，使評價語言符合小學生心理，以適宜的評價方式去實行。保證他們學習中的熱情及自信，鼓勵他們積極主動的參與課堂互動，激發他們的興趣和熱情。與此同時，還要把握好課堂評價的范圍和尺度，使評價既符合課堂教學內容又不偏不倚、精準、到位。總而言之， 教師要根據教學內容與學生們的情況，以學生為本，從學生的學習興趣和學習熱情出發，營造良好的學習氛圍，靈活結合多種教學方法， 做好課程安排與教學資源的開發利用，以多種輔助手段強化課堂效果，給學生客觀公正的教學評價， 樹立起他們學好英語的信心和動力， 從而以科學的教學方式有效提升英語教學成效。
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