優秀班主任事跡 -事跡

張雅雯，女，1985年5月生，

優秀班主任事跡

。2006年畢業于上饒師范學院，2006年分配到鄭坊小學以來一直從事教育教學工作和班主任工作。對工作認真負責、甘于奉獻、勇于創新，能認真履行教師職責，關愛學生，深受領導、同事以及學生們的好評。2008年年終考核被評為優秀教師，同年參加全縣數學新課標考試獲得縣級一等獎。
一、忠于職守 教書育人
在工作中認真負責，在三尺講臺上，我認真執行黨的教育路線、方針、政策，嚴格按照黨的教育政策、教學大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，都以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養高素質的學生為已任，志存高遠、愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。
二、業務精湛 敬業愛崗
作為一名年輕教師，在教學上我認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向老同志請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為我是值得信賴的老師、又是親密的好朋友、值得尊敬的人。
三、創新班級管理模式
在班主任工作中，勇于探索新的班級管理模式，通過制定班訓、班級管理制度等在學生中樹立起客觀、公正、公平、積極的形象；充分發揮班干作用，建立完全自主式的班級管理模式；關愛每一位學生，積極幫助、激勵學生去改正錯誤、努力學習。
在班級管理中，多表揚，多鼓勵，逐步樹立班級榮譽感。我讓學生試著自己夸自己，夸集體。以幫助學生把熱愛班集體的感情煽動起來。開學后我開了一次班會，主題就是“夸夸我們的……（班集體、學校、教室布置、同學、老師）。開始，學生不會夸，也找不到夸獎對象。我就負責為向他們提出夸獎的對象，如我們班的教室布置漂不漂亮？我們班后面的黑板是同學和老師布置的，漂亮嗎？然后讓他們從每位同學身上找出一條優點,夸夸身邊的同學……學生在夸獎與被夸中，加深了友情，同時也增強了熱愛班集體的意識。樹立人人為班級主動服務的意識，從而增強小主人翁的責任感。同時增進對班集體的榮譽感。現在，有一部分學生認為班上的事情（比如說參加學校的一些活動）都是班干部或某幾個同學的事情，與自己無關。大有一副“事不關己高高掛起”的樣子。針對這種情況，我在我們班定了一條 “為班爭光 從我做起”的班訓。讓他們認識到自己是這個班級中的一員。認識到班級就是他們的家，從而使每一個同學都愿意參加班級活動，每個人都愿意為班級做點貢獻，把班級建設得更加優秀，這樣既增強了學生的班級認同感，又使學生正確認識了自我，感受到了自身存在的價值，認識到自己是班級中不可缺少的一部分。
四、深入了解學生
要教育好學生，只有了解學生，掌握學生的思想狀況，分析學生的心理狀態，才能從實際出發，對學生進行教育。現在的少年兒童雖然活潑可愛、積極向上，但是由于他們是獨生子女的特殊身份造就了他們具有自私自利、唯我獨尊的"小皇帝"的特殊的個性心理。加之年齡小的特點，正確的世界觀和人生觀尚未形成，缺乏辨別是非、判斷正誤的能力。因此表現在行動上許多學生尚未養成良好的行為習慣，有的甚至于逃學上網吧、放學打架、偷同學錢物等不良行為。怎樣才能教育好這些學生，使他改掉不良習慣呢？我從實踐中體會到：除了掌握他們共同本質特征外，更要認真了解每一個學生的思想狀況和心理特點，了解每一個人成長的不同經歷，了解他們的過去，了解他們的家庭和周圍的環境。只有了解這些情況，才能選擇和運用恰當的方法、手段來進行教育。
我剛接任五（四）班的班主任工作時，這個班當時共有學生40人，其中男生20人，而這些男生多數是思想單純幼稚、淘氣貪玩，甚至課間、放學后竟有打架、罵人的現象發生。可以說是個"淘氣包"比較集中的班級，面對這種情況，我必須深入調查，了解學生的實際情況，有的放矢地開展教育工作。于是我經過一番明查暗訪，了解到這些淘氣的學生多數是留守兒童，大多寄居在爺爺、奶奶家里，受到老人的寵慣或是父母做買賣，無暇顧忌孩子的學習和生活使其養成了自由散漫，懶惰渙散、不求上進的習慣。
　　常言說"擒賊先擒王，打蛇先打頭"，于是我針對班里影響較大的幾個"淘氣包"進行了周密地調查；了解到其中一個男孩子叫周天寶，他遇事好沖動，所以愛打架，開學兩周竟打了兩次架。另一個男孩馬小龍，而他卻聰明活潑，貪玩好動、不悟正道，經常中午放學不回家直接鉆進網吧打游戲。還有一個男孩因父母離異從小由奶奶撫養，嬌慣成性，經常課間打罵同學，就連班干部也不大敢管他，許多淘氣的學生對他都有懼怕感。于是我首先找了這個男孩親切地與他交談，表揚了他上課積極發言、關心班級等優點，幫助他樹立了自信心，消除了自卑感，同時我又交給他一個任務，讓他協助班長管好那些較淘氣的男同學，他聽了之后，感到非常吃驚，并對我說"老師你這樣看得起我，我一定好好干。"從那以后，他不但自己不隨便打鬧，而且經常監督本班的男同學，遇到同學之間發生口角，他就馬上加以制止。從此我班杜絕了打架罵人的現象。
五、關心、熱愛學生，建立良好的師生關系
要教育好學生，首先要關心學生、熱愛學生，做學生的知心人，只有對學生感情深，工作才能細、方法才能對頭。
　　我經常利用中午休息和放學后的時間與學生親切交談。特別是對那些留守兒童，詢問他們的生活狀況，從多方面給予他們以溫暖的關懷。久而久之，我們師生之間已建立了深厚的感情。總之我一直努力做到：對學生思想上積極引導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。
我深深地認識到班主任工作的重要意義就在于班主任是學生德、智、體、美、勞全面發展新人的培育者，是對學生進行管理教育和素質教育的組織者和領導者，是青少年年成長過程中的引路人。在今后的教育教學工作中，我會以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作之中。

辛勤砥礪， 辛勤砥礪，汗沃桃李 ——馬祥勇優秀班主任事跡材料 馬祥勇優秀班主任事跡材料 個人簡歷：馬祥勇，男，中共黨員，研究生學歷，1977 年生，山東省菏澤市單縣人。 2001 年 7 月畢業于山東曲阜師范大學中文系， 2001 年 7 月到中原油田第四高級中學工 作。現為濮陽市油田第四高級中學高三文、理復讀班，高三五班語文教師，文科兼理科 復讀班班主任，高三語文備課組組長，教工團總支書記，校工會宣傳委員。2006-2009 連 續三年被評為濮陽市油田教育中心優秀人才（一等，每月享受 500 元津貼），濮陽市油 田教育中心優秀教師。榮獲濮陽市油田教育中心“教育新秀”、“優秀青年崗位能手”稱號。 兩次獲濮陽市優質課教師一等獎。《學語文》雜志、《學習報》特約編撰。在語文教學 中提出生命教育思想，《中原石油報》對該同志這一教育理念作過專題報道。2007 年 11 月 3 日起，在《濮陽日報?教育專刊》發起為期兩個月的關于教育價值觀的大討論，在濮 陽教育界引起較大反響。連續擔任濮陽市油田第四高級中學高三語文備課組長，連續五 年擔任高三畢業班的語文教學工作， 輔導學生作文在各類報刊發表 25 篇， 所教學生有 100 多人進入高等本科院校深造。因表現突出，在 2002 年 4 月份被中原石油勘探局批準提前 轉正定級，2006 年以油田教育中心第一的成績評為中學一級教師。參加工作七年來共獲 得各種獎項和榮譽 54 項。其中教育中心以上榮譽 15 項。教育中心以上獎項 25 項。省級 以上科研成果獎 28 項（包含河南省教育廳個人科研成果單項獎二項），在《中學語文教 學參考》、《文藝報》、《現代語文》、《考試報》、《教育時報》、《學習報》、《中 學生導報》、《學習方法報》、《考試指導報》、《中原石油報》、《濮陽日報》等報 刊公開發表文章 40 余篇，其中省部級以上 28 篇（包含全國中文核心期刊、全國優秀語 文期刊一篇）。文學作品和教育教學論文被各大網站轉載多篇，2008 年參編由河南省基 礎教育教學研究室組織的《河南省普通高中新課程學科教學指導?語文》一書。在網易、 新浪、搜狐上建有個人教育博客。 馬祥勇同志在七年的工作中，以其踏實的工作精神、優秀的業務水平、卓越的管理 能力、先進的教育理念、突出的教育實績贏得領導、師生的普遍贊譽。該同志在所從事 的各項工作如教育教學、教育科研、班級管理、備課組工作、團的工作、宣傳報道工作、 工會等工作中均表現突出，成績優秀。教學效果年度考核歷年均為為優秀，學生評教結 果優秀，教學實績突出。現將其七年來的班主任工作情況分項概括如下： 胸養浩氣 大思想家、教育家孟子說：“吾知言，吾善養吾浩然之氣。”作為一位教 師，作為一位以思想政治教育為本職工作的班主任，也必須做到“知人養氣”。知人，就 是了解學生，深刻的洞察人性的優點和缺點，養氣，就是養浩然之氣。“學高為師，身正 為范”，馬祥勇老師畢業于孔孟之鄉的曲阜師范大學，參加工作擔任班主任以來，一直十 分重視個人的人格道德修養， “養浩然之氣， 育天下英才”是馬老師的班主任工作宣言。 “己 不正不能正人”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，馬老師從這些古代的教育 思想中汲取營養，時刻以高尚的道德準則來嚴格要求自己、要求學生。馬祥勇老師認為， 教育者必須是個理想主義者，他應該有自己的教育理想，他同時應該在這個現實主義的 社會里教給學生樹立信仰、理想。魯迅先生早就認識到，民族復興的關鍵是獨立人格的 重建，教育的首要任務是“立人”。北大中文系名教授錢理群先生也在多種場合大聲疾呼： 教育須關乎人心。馬老師每接一個新的班級，給學生上的第一節主題班會都是理想信念 教育，告訴學生：你們要有點理想，你們要樹立信仰。 2007 年 11 月 3 日，馬老師在《濮陽日報·教育周刊》頭版頭條發表論文《該怎樣教 育你，我的學生》，在濮陽教育界拉開了為期兩個月的教育價值觀的大討論。馬老師在 教育隨筆 《教育學生應高擎理想主義大旗》 （載 2007 年 11 月 24 日 《濮陽日報·教育周刊》 第 337 期）里寫道： 理想有什么用，信仰能不能當飯吃？這是世人嘲諷理想的慣用詞句，是的，理想的 確不能給你換來金錢，信仰也不能讓你腰纏萬貫，但一旦堅持下去，信仰就會迅速升值。 人是應該有點精神的，沒有精神的人生就像無根浮萍，飄蓬江海。青少年時期正是人生 觀、世界觀、價值觀、榮辱觀形成的關鍵時期，這時如果沒有正確的引導，不能形成正 確的理想和追求，被社會不良風氣所熏染，便很容易困惑、搖擺，甚至滑向違法犯罪的 深淵。 其實，人生總要信仰點什么，才能活的心安理得，氣定神完，

事跡

《優秀班主任事跡》(http://salifelink.com)。共產主義信仰讓多少 先烈拋頭顱、灑熱血而自橫刀向天笑。宗教也是一種信仰，它可以讓人有一種皈依感。 一旦一個人沒有正確的信仰，一旦先進文化不能占領思想高地，不良文化思想就會占領。 所以教育者的使命就是把高尚的理想注入學生的心田，培植他們神圣的信仰，形成正確 的世界觀、價值觀和榮辱觀。 一個真正的教育者必須是一個理想主義者，他們背負著塵世的使命，必須走在朝圣 的路上。“為了看看陽光，我來到了世上”，巴爾蒙特說。“為了播撒陽光，我們來到了世 上”，我們說，“如果你在黑暗中看不見腳下的路，就把你的肋骨拆下來，當作火把點燃， 照著自己向前走吧！”泰戈爾告訴我們說。 腹有詩書 一個優秀的班主任，首先是一名優秀的老師，否則便難以服眾。馬老師 認為，在這個“是人不是人，都能教語文”的時代，做一名語文老師容易，但做一名優秀 的語文老師難。馬老師告訴自己，要做一名優秀的班主任，必須首先做一名優秀的語文 老師。如果能以豐厚的學養作為自己班級管理的基石，便能使自己的管理工作再上新臺 階，能夠由“不威而怒”到“不怒自威”。 馬祥勇老師自參加工作以來，多年來一直堅持閱讀和寫作。每月必讀一本教育理論 書籍，每周必寫一篇教育隨筆或者論文。先后閱讀了大量古今中外教育名著如《愛的教 育》、《教育美德書》、《給教師的建議》等，作了 20 余萬字的讀書筆記，寫了幾百篇 文章。發表了各類文章和論文 40 余篇。在語文教育方面，認真研讀了葉圣陶、呂叔湘、 張志公三位老先生的著作，并廣泛閱讀于漪、錢夢龍、魏書生、洪鎮濤、程翔、韓軍、 李鎮西等當代語文教育名家作品，認真觀摩他們的課堂教學實錄，并采百家所長為我所 用，逐漸形成了自己的語文教學特色和風格，語文課備受學生喜愛。這給他的班級管理 帶來了極大的方便，“信其道，親其師”便是這個道理，管理“親其師”的學生可謂是舉重若 輕，游刃有余。 馬祥勇老師在班級管理工作中積極探索，勤于鉆研，結合語文學科的具體特點開展 德育研究，他重點強化了德育過程中的生命教育思想，教給學生認識生命、賞識生命、 珍愛生命、創造生命、升華生命。2006 年 3 月 17 日的《中原石油報》一篇《讓語文課閃 爍生命光華》 的報道對馬老師的語文德育思想進行了系統闡發。 2006 年， 其德育論文 《語 文課堂德育中的生命教育》榮獲河南省優秀論文評比一等獎。 馬老師認為，所謂生命意識，就是人的生命為了適應自身生存和發展的需要，依據 先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對客觀事物進行解讀、攝取、表現和改造的 潛在能量的靈智和欲求。在教學論的范疇中，學生的這種生命意識就是優良的品格、聰 慧的悟性、豐富的情感和獨立的思想。這種生命意識是學生的一種良好素質，但只是一 種潛在的因素，有待于教師去喚醒。教師所從事的是一種特殊的精神生產活動，是以構 建智能、塑造靈魂為終極目的的人化教育。一般而言，生命教育包括健康教育、磨難教 育、感恩教育、消費教育、環境教育、安全教育、死亡教育、合作教育、親情教育等內 容。所有這些教育，對一個高中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀都是十分重要的。 視通萬里 馬老師自大學畢業參加工作以來，積極利用業余時間，采取各種形式， 讀書充電學習，學習領域廣博，漢語言文學，文化學，心理學，教育學，哲學，歷史及 藝術史學均廣征博取，畢業七年以來，個人藏書已超過 2000 冊。積極參加學校組織的各 類學習培訓，如計算機培訓，業余黨校學習。多次被學校選派外出學習培訓。2002 年 3 月赴京參加高考信息會，2002 年 12 月赴江蘇洋思中學、上海大同中學考察學習，2003 年 10 月去北京觀摩學習全國著名特級教師課堂教學藝術大展示。 2006 年參加河南省首屆 優秀語文教師、教研員研修班，并于同年以優異成績考取聊城大學文學院攻讀教育碩士 學位。2007 年去杜郎口中學考察學習，2008 赴山西太原參加《學習報》社組織的課題推 廣和全國名師學術交流活動。七年來自費訂閱《中華讀書報》、《讀書》、《讀者》、 《文史知識》、《小說選刊》、《名作欣賞》等報刊，每年自費購書 2000 余元。 馬老師積極承擔德育科研課題的研究工作，2004 年 10 月，馬祥勇老師參與的科研 課題《高中生創新學習策略及心理素質培養的實驗研究》榮獲河南省教科研成果評比一 等獎。2008 年又參與中央教科所課題“整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系研究與試 驗”。 開闊的教育學視野和豐厚的文化學素養使得馬老師的教育理念是與時俱進的，在聊 城大學攻讀教育碩士期間，馬老師重點閱讀了教育心理學和教育哲學方面的書籍。先進 的教育思想、科學的教育理論在馬老師的班級管理工作中主要體現為兩個意識：平等意 識和自覺意識。 平等意識包含兩個方面，師生平等和眾生平等。眾生平等就是面對不同的學生要一 視同仁，能夠做到不偏不向。這里的平等并不意味著對不同的學生都要以同一個標準去 衡量，相反，根據不同學生的特點和潛質提出不同的要求和目標正是眾生平等的實質內 涵。師生平等就是把學生和老師放在“人”的本質意義上去看待，老師做不到的事不要要 求學生去做，老師抽煙，告訴學生不抽煙，理由僅僅是“我是社會人，你是未成年人”便 不是平等的觀念，這實際上是一種強權或者霸權，這是成人社會對未成年人“強權”的心 理暗示。我們教育學生“自己的事情自己做”，但我們往往習慣于“教師的事情學生做”：教 師辦公室里的衛生讓學生去打掃，教師辦公室的水讓學生去換，這也不是平等的理念。 這相當于我們告訴學生：勞動并不光榮。 自覺意識，就是教給學生要有對個人一己生命和現狀的自覺認識。對自己的未來和 理想有一個明確的設計。馬老師認為，要做一名教育者，必須有一種自覺：一種源于對 生命與靈魂的敬畏的自覺，一種基于對自我生命的尊重和自我人格完善的自覺，一種對 自然、生命、精神、靈魂、悲憫、同情、愛的體認的自覺，然后把這種自覺輻射到學生 中間去，教育是人與人的對話，是心與心的溝通，是生命與生命的融合。教育者必須明 白，你是什么，你能做什么，你正在改變什么。 腳踏實地 冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現時的美麗。當初它的芽兒浸透了 奮斗的淚水，灑遍了犧牲的血雨。”馬老師參加工作七年來，從來對工作都是勤勤懇懇， 一絲不茍的。七年前油田四高初建，他們一群意氣風發的年輕人懷著創業的熱情來到這 里，面對著創業初期的艱難，很多人知難而退，離開了四高。馬老師也有很多機會離開 四高找到一個更好的工作，但他依然堅守著，他相信這個學校的明天會好起來。他也一 直為這樣一個理想而努力奮斗著。多少個節假日，同事們都外出游樂了，馬老師還趴在 辦公桌上奮筆疾書；多少個繁星滿天的深夜，妻兒都已進入夢鄉，馬老師依然捧讀不輟； 多少個沒有值班的晚自習，任課教師都已回家，作為班主任，馬老師依然和學生談心， 多少的業余時間，大家都在打牌、聚餐，馬老師依然走在家訪的路上…… 擔任班主任工作，便是多承擔一份責任，班里有 70 個孩子，便有 70 種思想。怎樣 才能更好的做好班級管理，馬老師也困惑過。后來他虛心向老教師學習，向前輩大師學 習，向當代教育名家學習，自費買來了蘇霍姆林斯基的書，買來了魏書生《班主任工作 漫談》，買來了李鎮西《作最好的老師》、《教有所思》，買來了張文質《教育的十字 路口》……系統的學習研究班主任工作方法。《文心雕龍》曰：“凡操千曲而后曉聲，觀 千劍而后識器”，杜甫也說，“不薄今人愛古人”、“轉益多師是汝師”。刻苦的鉆研學習使 得馬老師目前做起班主任工作來得心應手，多篇德育論文在各級報刊發表或在德育研討 會上交流。學生有困惑了，找到馬老師便能迎刃而解。有學生說，不管你再頹廢，和馬 老師談一談，便能夠斗志昂揚，精神振奮。 愛是人間最甜的甘露， 愛是天地間最動人的歌。 “沒 愛布桃李 愛是世間最美的花朵， 有愛就沒有教育”。馬老師始終堅信并在班主任工作中認真踐行這句話。剛參加工作時， 有位學生家長在中秋節時送給馬老師 200 塊錢，希望馬老師多多關愛自己的孩子。馬老 師把這些錢寄回給家長并附上一句話：謝謝您的好意，我會關愛每一個孩子，希望您讓 我以站立的姿態挺立在學生們中間。高一軍訓時，馬老師所帶軍訓班的鄧琴因低血糖而 眩暈，馬老師用自己的錢為她買來了奶粉等營養品，當時馬老師每月只有不到 500 塊錢 的工資。2002 級的學生顧翠蘭患有慢性闌尾炎，經常晚上發作，而她家又在黃河南，馬 老師經常在深夜帶學生把顧翠蘭送到醫院治療，并自己首先墊付醫療費，陪護在醫院， 第二天還要堅持上課。2008 級學生有很多是東明學生，節假日他們不回家，學校沒法住 宿，馬老師經常帶他們回自己家里吃飯，并妥善安排他們住宿。如今每當教師節，馬老 師送走的一屆屆畢業生都會從天南海北給他發來祝福短信或打電話問候。 2008 年教師節， 一個學生在短信中寫到“春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺 子，敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您的最高評價。 每當這個時候，馬老師心里是滿足而感動的。他知道自己付出的愛已經在這些學生們心 中生根發芽，學會愛，學會感恩，正是馬老師生命教育的重要內容。 花開神州 由于眾所周知的原因，油田四高招收的都是中考平均成績僅有 330 分的 學生，成績低的原因很多都是學習習慣差，生活習慣差，很多家長對自己的孩子根本沒 有報任何升學的希望。把這樣的學生送入高校難度非常之大。馬老師清楚地知道，在目 前的教育背景中，普通高中的評價標準還主要取決于升學率，如果一個普通高中沒有升 學率，便沒有未來。所以轉化一個學生不良的行為習慣和生活習慣，使之以一個社會主 義合格公民的身份融入社會，使之在為社會建設服務的基礎上實現自身價值，在以人為 本的教育理念下，是任何一所學校所必須抓緊抓好的問題。同時如何把一些行為習慣和 生活習慣較差的學生送入高等學校深造也是一個普通高中為了生存而必須研究的課題。 在做好德育工作的同時，馬老師也把學生的智育作為另一個重要環節，他所帶班級 畢業生升學率歷年來均列學校前茅。幾年來馬老師所帶學生已經有 100 多人進入高等本 科院校深造。輔導學生在各類報刊發表作品 25 篇，所帶班級學生陳浩軍、趙曉靜分別榮 獲濮陽市“三好學生”榮譽稱號，輔導學生參加各類作文競賽、知識競賽均獲省級以上等 級獎。四高升入重點本科院校的所有學生，如考取鄭州大學的王少勇、呂魯倉等都是馬 老師親自送出去的。2008 年畢業學生郭偱寧已赴日本留學。2008 年高考中，馬祥勇老師 所帶班級學生普通本科、重點本科、本科上線總人數均創四高有史以來新高，本科上線 率達 61%，已經超過油田平均本科上線率，在河南省搖搖領先。由于成績突出，馬老師 歷年都被學校留任高三復讀班的班主任兼語文教師，歷年均被學校評為“優秀班主任”榮 譽稱號。 心游萬仞 馬祥勇老師是有自己的教育理想的，他曾這樣描述自己的教育理想：首 先，使受教育者具備獨立思考的能力，做人格獨立，思想自由的人。陳寅恪先生在王觀 堂先生墓志銘中所言“獨立之精神、自由之思想”，是每一個具有獨立人格的人所必備的。 人格獨立，思想自由，才能是一個真正的人。其次，努力使學生們成為一個有詩意的人。 就像海德格爾所吟唱的“充滿勞績，詩意地棲居在大地上”。讓每一個學生能夠擁有流暢 的語言，來自由表達自己獨立的思想，讓每一個學生能夠擁有生花的妙筆，去自由抒寫 人間的真情。讓每一個學生認識到：活著是幸福的，生命是美好的。徜徉在生命的海洋 里，你會發現：蓓蕾初成，芙蕖臨波，秋英染金，梅映香雪，生命在其中，美得像一場 夢；紅光暖塵，日影橫斜，風馳蕭蕭，雨洗新秋，美得像一幅畫。 二零零八年十月一日

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