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小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2022-07-01 09:58:15 總結(jié) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)總結(jié)

  總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)總結(jié),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)總結(jié)1

  自20xx年12月9日市局在岐山召開(kāi)關(guān)于“實(shí)施有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂”推進(jìn)會(huì)議以來(lái),我們?cè)谌熒邢破鹆藢W(xué)習(xí)有效教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)模式的新高潮,用不到半學(xué)期的時(shí)間迅速實(shí)現(xiàn)了由實(shí)驗(yàn)向普及轉(zhuǎn)化的過(guò)程,目前,我校19個(gè)教學(xué)班均已采取了高效課堂理念指導(dǎo)下的新型課堂教學(xué)模式,全面扎實(shí)地落實(shí)了縣局會(huì)議精神,開(kāi)創(chuàng)了天中教育教學(xué)的嶄新面貌,為提高教育教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)做出了有益的探索。現(xiàn)就我校開(kāi)展高效課堂實(shí)驗(yàn)的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家做如下匯報(bào):

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視,全校動(dòng)員,從思想認(rèn)識(shí)上打基礎(chǔ)

  去年12月9號(hào),參加完縣局關(guān)于構(gòu)建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)工作會(huì)議后,我們?cè)诘谝粫r(shí)間向全校老師傳達(dá)了會(huì)議精神,特別強(qiáng)調(diào)了市、縣兩級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的高度重視,要求全體老師務(wù)必從思想上認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時(shí)也從我校工作的現(xiàn)狀出發(fā),認(rèn)真分析了我校教育教學(xué)成績(jī)與兄弟學(xué)校之間的差距以及原因,使大家認(rèn)識(shí)到,我們的教學(xué)模式和方法已經(jīng)到了山窮水盡的地步,再不改變教法,我們將不會(huì)有出路,教改勢(shì)在必行。號(hào)召大家認(rèn)清教育發(fā)展的形勢(shì),積極投身于這次改革實(shí)踐當(dāng)中,在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進(jìn)步。

  為了提高老師們的積極性,我們又于去年12月中旬分別召開(kāi)了教研組、年級(jí)組會(huì)議,對(duì)我們以前開(kāi)展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理,把大部分老師都在思考的問(wèn)題(如:老師講得吃力,學(xué)生學(xué)得吃力,而效果甚微的問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、壓力學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題;課堂成了老師表演獨(dú)角戲的舞臺(tái)的問(wèn)題等等)擺到桌面上,作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的突破口,帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中解決問(wèn)題,使我們明確了教改的方向,也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動(dòng)力。

  趙宏倉(cāng)校長(zhǎng)在幾次會(huì)議上,向老師詳細(xì)介紹了他去山東杜郎口中學(xué)考察的見(jiàn)聞,帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式和策略,還通過(guò)視頻觀看了該校的課堂教學(xué),讓老師們大開(kāi)眼界,產(chǎn)生了新奇感,逐漸形成了一致的認(rèn)識(shí),為構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)改革奠定了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

  二、先走出去,再拿進(jìn)來(lái),扎實(shí)邁出第一步

  思想明確了,認(rèn)識(shí)到位了,到底怎么去做,誰(shuí)心里都沒(méi)有譜,學(xué)校班子經(jīng)過(guò)反復(fù)商討,最后形成了先取他山之石的辦法,先讓老師走出校門(mén),看看別人怎么做,取他人的方法后為已用,再結(jié)合我校校情進(jìn)行取舍潤(rùn)色,再形成特色的策略,用趙校長(zhǎng)的話(huà)來(lái)說(shuō),就是先照貓畫(huà)虎,再上山打虎。

  去年12月16號(hào),我們組織了九年級(jí)七班、八年級(jí)五班、七年級(jí)六班三個(gè)班的19名任課老師,去鳳翔縣橫水一中進(jìn)行了為期一天的觀摩活動(dòng),重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動(dòng)是怎樣組織和設(shè)計(jì)的。這些老師在橫水一中各聽(tīng)了兩節(jié)課,又與該校教師進(jìn)行了面對(duì)面交流,詳細(xì)了解了“先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的流程,一些老師還特意索取了對(duì)方老師設(shè)計(jì)的“一案三單”,回校的當(dāng)晚,我們就召開(kāi)了備課組會(huì),詳細(xì)研究了這些資料,使老師們對(duì)這種教學(xué)了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

  隨即,我們就在以上三個(gè)班展開(kāi)了嘗試性實(shí)驗(yàn),桌子圍成組,老師變導(dǎo)演,學(xué)生唱主角,講解變演示。

  為了保證先做到形似,一周以后,我們又一次組織全校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科老師再赴橫水一中,帶著一周實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新疑問(wèn),尋求解決的方法。

  同時(shí),我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規(guī)章制度,包括《天度初中有效教學(xué)獎(jiǎng)懲細(xì)則》、《天度初中備課要求及管理辦法》、《天度初中導(dǎo)闈單、訓(xùn)練拓展單要求》、《有效教學(xué)集體備課制度》、《作業(yè)布置要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》及《有效教學(xué)督查、評(píng)比制度》等等,實(shí)現(xiàn)用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程,這些制度將在具體動(dòng)作當(dāng)中進(jìn)一步健全完善。

  一開(kāi)始的確是照貓畫(huà)虎,基本照搬橫水一中的做法,一段時(shí)間下來(lái),我們驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式特別感興趣,參與討論,主動(dòng)探究的熱情非常高漲,課堂一下子由原來(lái)死水一潭變得活躍起來(lái),上學(xué)期期末考試中,九年級(jí)七班的總評(píng)名次由原來(lái)的墊底,躍升了兩個(gè)名次,其中數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步最大,實(shí)驗(yàn)的其它兩個(gè)班的成績(jī)也有不同程度的提升,這個(gè)驚喜更加堅(jiān)定了我們深化教改的決心,邁出的第一步成功了。

  三、摸索經(jīng)驗(yàn),豐富內(nèi)涵,穩(wěn)步推動(dòng)全面展開(kāi)

  我們知道,照貓畫(huà)虎的做法最終不會(huì)有結(jié)果,還必須讓這種新的教學(xué)模式與我校的教情學(xué)情相適應(yīng),讓外來(lái)經(jīng)驗(yàn)變成本土的。本學(xué)期開(kāi)學(xué)后,我們多次組織教研組針對(duì)“先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)”模式進(jìn)行了討論,形成了以下共識(shí):

  1、不能急于求成,我們看到的橫水一中的教改已進(jìn)行了一年多時(shí)間,學(xué)生得到了精心的訓(xùn)練,已經(jīng)能夠適應(yīng)這種流程,而我們剛剛開(kāi)始,應(yīng)該從頭去做,這需要一個(gè)過(guò)程。

  2、老師設(shè)計(jì)的“三單”,由于資源缺少,科學(xué)性不夠,層進(jìn)性也沒(méi)有突出出來(lái),不妨先把“三單”變?yōu)椤皟蓡巍保窗选皢?wèn)題訓(xùn)練單”和“拓展訓(xùn)練單”合二為一,既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),也降低了老師備課的難度。

  3、重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生,通過(guò)誘導(dǎo)鼓勵(lì),讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),先要敢于說(shuō)話(huà)發(fā)言,再逐漸培養(yǎng)他們會(huì)說(shuō)話(huà)會(huì)發(fā)言。

  4、編排學(xué)習(xí)小組時(shí)要科學(xué)合理,避免一部分原來(lái)底子差的學(xué)生被埋得更深,成了陪襯。

  5、正確處理“問(wèn)題生成單”的預(yù)習(xí)和用于訓(xùn)練的家庭作業(yè)之間的關(guān)系,不能造成教改以后學(xué)生反而負(fù)擔(dān)加重,導(dǎo)致一些學(xué)生失去信心和興趣的局面。

  我們又帶著問(wèn)題進(jìn)行了一系列的探討,圍繞有效教學(xué)中教案和的關(guān)系、“三單”和作業(yè)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系等,老師們通過(guò)學(xué)校下發(fā)的交流單,闡發(fā)了自己的見(jiàn)解,目前,這些討論還沒(méi)有結(jié)束,根據(jù)已經(jīng)上交的研討材料看,老師們的真知灼見(jiàn)層出不窮,我們將對(duì)這些材料進(jìn)行整理,進(jìn)一步完善和修訂學(xué)校的教學(xué)管理制度。 另一方面,我們沒(méi)有忽視老師理論知識(shí)的學(xué)習(xí),充分利用教研活動(dòng)、備課組活動(dòng),甚至利用校例會(huì)前的時(shí)間,組織老師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)材料,校領(lǐng)導(dǎo)先行一步,然后帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí),副校長(zhǎng)孫懷科、教導(dǎo)主任劉萬(wàn)良先后組織老師們就有效教學(xué)的理論進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí),各教研組、備課組就“三單”的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

  在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,今年三月初,我們?cè)谌7秶鷥?nèi)普及推廣了新的教學(xué)模式,學(xué)校為各個(gè)教室裝上了小黑板,更新了教室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ),門(mén)口掛起了班級(jí)口號(hào)和班主任寄語(yǔ),教室內(nèi)掛起了有效教學(xué)中相關(guān)的職責(zé)和流程牌,營(yíng)造了濃郁的教改氛圍。

  今年3 月份10號(hào),我們組織了第三批赴橫水一中學(xué)習(xí)的隊(duì)伍,由各年級(jí)各學(xué)科的備課組長(zhǎng)組成,目的是爭(zhēng)取一學(xué)到位,不走彎路,老師們就如何設(shè)計(jì)學(xué)案、如何評(píng)價(jià)學(xué)生、如何訓(xùn)練學(xué)生等具體問(wèn)題與對(duì)方老師進(jìn)行了比較深層次的探討,獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)也變成了我們的具體方法。

  為了加強(qiáng)內(nèi)部交流,我們要求老師們相互聽(tīng)課評(píng)課,先后組織了兩輪研討課教學(xué)活動(dòng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親下課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),召開(kāi)教研組會(huì),針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑惑,立即研究解決,然后再聽(tīng)再評(píng),在反復(fù)中求進(jìn)步。

  我們每邁出一步,都凝結(jié)著全校老師的汗水和心血,都寄托著我們的期待。

  四、堅(jiān)定信心,迎難而上,帶著問(wèn)題不斷前行

  目前,我校課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開(kāi)展了兩月時(shí)間,在這個(gè)過(guò)程中,我們也遇到了許多阻礙,一是來(lái)自學(xué)生方面的問(wèn)題,學(xué)生缺少有素訓(xùn)練,課堂上的表現(xiàn)不盡人意,有些學(xué)生習(xí)慣了依賴(lài)?yán)蠋熤v,自己聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式,不習(xí)慣這種新模式,討論不積極,發(fā)言不大膽,一些平時(shí)紀(jì)律性較差的學(xué)生,借小組討論的機(jī)會(huì)與同學(xué)說(shuō)閑話(huà),干擾他人,各學(xué)習(xí)小組選出的小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)還不太會(huì)組織本小組的學(xué)習(xí)和討論;二是來(lái)自一些家長(zhǎng)的質(zhì)疑,學(xué)生分組以后,有些家長(zhǎng)直接質(zhì)問(wèn)老師:既然學(xué)生自己能學(xué)習(xí),那還要老師干什么?三是部分老師對(duì)這種模式也不適應(yīng),做慣了一手拿教案、一手拿粉筆的高臺(tái)說(shuō)教式的工作,在這種新課堂環(huán)境下不太自然,總是擔(dān)心學(xué)生交流討論會(huì)有遺漏,對(duì)學(xué)生不放心,不信任,在課堂上總?cè)滩蛔《嘀v幾句,越俎代庖,搞得學(xué)生也不知道怎么做,反而讓課堂效果不理想。

  搞教改,沒(méi)有一帆風(fēng)順的,遇到問(wèn)題應(yīng)該是好事,關(guān)鍵是怎樣對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題,由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和絕大多數(shù)老師對(duì)本次教改大力支持,信心百倍,所以,我們一方面對(duì)問(wèn)題認(rèn)真分析研討,尋求解決途徑,一方面靜下心來(lái)努力做好這項(xiàng)工作,用成績(jī)回答。

  現(xiàn)在,我們已經(jīng)著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力、意識(shí)、方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),各班主任在班級(jí)內(nèi)建章立制,從培養(yǎng)小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)、記錄員入手,然后讓學(xué)生教學(xué)生,相互鼓勵(lì),相互競(jìng)爭(zhēng),設(shè)立每天、每周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng),鼓一陣掌聲、豎一次大拇指、加一朵小紅花、插一面小彩旗,這些小事中,有許多學(xué)生思維活起來(lái)了,膽子大起來(lái)了,聲音宏亮了,吐字清晰了,表達(dá)完整了,些許小小的變化,也會(huì)給我們無(wú)上的安慰,也增添了我們把教改進(jìn)行下去的信心。 當(dāng)然,時(shí)間短,起步晚,這些工作還有些滯后,不過(guò),我們還在努力,變化還在發(fā)生,驚喜天天出現(xiàn)。我們將密切關(guān)注課堂出現(xiàn)的每一個(gè)新問(wèn)題,在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中,相信我們會(huì)走得更遠(yuǎn)。

  五、正視困難,加強(qiáng)交流,創(chuàng)建學(xué)校教改特色

  隨著課改的進(jìn)程,我們對(duì)高效課堂和有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)在不斷地加深,思考也在不斷延伸,產(chǎn)生的困惑也有不少:

  1、在小組討論中,一些學(xué)習(xí)好,思維敏捷的學(xué)生總是搶盡風(fēng)頭,整個(gè)小組的討論任務(wù)他們總是一人包攬,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,如何體現(xiàn)其自主性和能動(dòng)性,協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員之間的學(xué)習(xí)關(guān)系,我們還正在探討中。

  2、我校曾是省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校,有著比較優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)施,但如何在高效課堂的環(huán)境下與之整合,也是我們?cè)谔接懞退伎紗?wèn)題之一。

  3、我校一線(xiàn)教學(xué)人員緊張,而每天光為各班學(xué)生印制“三單”就需要兩名專(zhuān)門(mén)人員,人力上顯得吃緊。

  4、老師們的工作任務(wù)都比較重,但課改又不能閉門(mén)造車(chē),得走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái),每當(dāng)一批老師外出學(xué)習(xí),校內(nèi)課務(wù)安排就非常吃緊,處理這個(gè)關(guān)系也是一件令人頭疼的事。

  同時(shí),我們也期待能讓老師們領(lǐng)略大家的教學(xué)風(fēng)范,看看名師是怎樣組織有效教學(xué)的,也愿意和兄弟學(xué)校的同行一起進(jìn)行交流研討,相互促進(jìn),我們更想看到名校的原生態(tài)課堂而不是刻意做出來(lái)的示范課。 下水方知水深淺。我們既然已經(jīng)下了水,就必須學(xué)會(huì)游泳,學(xué)會(huì)駕馭水。在高效課堂構(gòu)建的改革中,我們要走的路,要學(xué)習(xí)的東西還很多。下一階段,我們的打算是;

  1、加強(qiáng)與外校、外地的溝通,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,吸取成功經(jīng)驗(yàn),避免繞圈子,走彎路。

  2、深研校情,整合課改,總結(jié)出一套符合我校師生實(shí)際的高效課堂經(jīng)驗(yàn)和流程,逐步形成天度初中特色,提升教學(xué)品味和教學(xué)水平。

  3、進(jìn)一步在訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)能力上下功夫,用最短的時(shí)間調(diào)適磨合。

  4、不斷在探索中完善健全各項(xiàng)制度措施,努力向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化靠攏。

  高效課堂構(gòu)建和有效教學(xué)的實(shí)施絕對(duì)不是一朝一夕即可見(jiàn)效的,我們?cè)概e全校之力,持之以恒,齊心協(xié)力把這件事做好,做到底,做出成績(jī),切實(shí)提高我校教育教學(xué)水平,

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)總結(jié)2

  小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力、縝密的思維能力、流暢的表達(dá)能力和對(duì)文章初步的評(píng)價(jià)能力。小學(xué)作文習(xí)作教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)心里話(huà),杜絕說(shuō)假話(huà),空話(huà)、套話(huà),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言,生動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)。但由于習(xí)作涉及多方面因素,習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和操作也很難形成一個(gè)相對(duì)固定而又科學(xué)合理的模式體系,教師和學(xué)生都感到提高學(xué)生的習(xí)作較為困難,導(dǎo)致很多情況下宛如盲人摸象,無(wú)章可循,學(xué)生習(xí)作能力的提高受到了限制。那么,如何優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略,還學(xué)生以輕松活潑、生動(dòng)精彩的表達(dá)技巧,從而讓小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)不再成為影響學(xué)生成績(jī)提升的瓶頸?本文結(jié)合自己的教學(xué)點(diǎn)滴,談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)中的一點(diǎn)想法。

  一、消除恐懼,讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

  由于諸多因素的影響,導(dǎo)致現(xiàn)在的很多學(xué)生討厭寫(xiě)作,面對(duì)習(xí)作教學(xué)課,從內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的抵觸情緒,也從而使得一些學(xué)生在習(xí)作時(shí)抱有應(yīng)付的心理,語(yǔ)焉不詳,不知所云,寫(xiě)出的“作品”讓人不忍目睹。如果我們教師任由這樣的狀況發(fā)展,不能加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),則勢(shì)必造成學(xué)生陷入寫(xiě)作的怪圈不能自拔。為此,我們教師要巧妙引導(dǎo),習(xí)作并沒(méi)有什么特殊的需要,只是用自己生動(dòng)的筆觸將自己所看到的東西記錄下來(lái),加上自己內(nèi)心對(duì)事物的一些看法,通過(guò)流暢的方式將其寫(xiě)出來(lái)給別人去看就可以了。這樣的引導(dǎo),有利于讓學(xué)生消除對(duì)習(xí)作的畏懼感和神秘感,同時(shí),通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀的作品的賞析,讓學(xué)生接觸班級(jí)中其他學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,讓學(xué)生感知借助語(yǔ)言表達(dá),可以帶給讀者許多有價(jià)值的信息,讓人從文字中獲取有意義的材料,給我們的生活帶來(lái)便捷,從而讓學(xué)生感知習(xí)作的意義和價(jià)值,吸引他們喜歡表達(dá),熱愛(ài)表達(dá)。此間,重要的一點(diǎn)是教師切勿過(guò)渡拔高對(duì)孩子習(xí)作的要求,人為的設(shè)置一些衡量孩子習(xí)作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),只需讓他們自由表達(dá),用充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言將自己要想表達(dá)的話(huà)語(yǔ)流露出來(lái)即可,讓他們自然傾吐,樂(lè)于敘述,不必用那些條條框框去約束孩子,這樣,他們才會(huì)真正愛(ài)上表達(dá),樂(lè)于表達(dá),從而真正消除習(xí)作的“恐懼癥”。

  二、優(yōu)化策略,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

  孩子的習(xí)作興趣,絕不是與生俱來(lái)的,需要我們后天的指導(dǎo),尤其是我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子,他們大多數(shù)缺乏正規(guī)的學(xué)前訓(xùn)練,接觸的幾乎都是純自然的生活空間。田野、河流、百鳥(niǎo)、蟲(chóng)蛇……自然景色、農(nóng)家生活都是孩子們生活大舞臺(tái)中取之不盡,用之不竭的習(xí)作源泉。但關(guān)鍵是孩子們?nèi)狈?xì)心觀察,認(rèn)真思考的習(xí)慣,眼前的人、事、物真正成了過(guò)眼云煙,熟視無(wú)睹,幾乎不去理會(huì),在學(xué)生的大腦中沒(méi)有留下深刻的印象。因此,我們教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)的慧眼,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,通過(guò)自己智慧的雙眼,發(fā)現(xiàn)生活中的美好。當(dāng)然,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛看,還要?jiǎng)邮秩ビ|摸、用耳朵去聽(tīng)、用口去交談,然后經(jīng)過(guò)自己大腦的思考,同時(shí)更要積極參與生活,在生活中感受,在生活中體驗(yàn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,突破學(xué)科界限、課內(nèi)外界限,想寫(xiě)就寫(xiě),想如何寫(xiě)就如何寫(xiě),真正實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心”。這樣的習(xí)作教學(xué),才是學(xué)生真正喜歡的習(xí)作教學(xué),學(xué)生也才會(huì)在不斷的引導(dǎo)中愈發(fā)產(chǎn)生表達(dá)的興趣,逐漸生成將自己的作品以最優(yōu)的姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái),讓別人去品讀的欲望,學(xué)生也才會(huì)在這樣的情緒狀態(tài)的指引下,張開(kāi)翅膀,在自由開(kāi)放的天空馳騁。

  三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積累素材

  俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊。”小學(xué)生之所以很多情況下寫(xiě)出的作品味同嚼蠟,讀來(lái)無(wú)味無(wú)趣,究其原因,一方面是由于小學(xué)生年齡較小,缺乏豐富的生活閱歷和體驗(yàn),其次就是我們教師在平時(shí)的教學(xué)中,缺乏對(duì)孩子生活素材的積累。學(xué)生缺少參與豐富多彩生活活動(dòng)的機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō),猶如擠牙膏,這就難免造成學(xué)生每次寫(xiě)作時(shí)總是那幾句似曾相識(shí)的套話(huà)空話(huà),文章的生動(dòng)形象就不必談了。因此,我們教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給學(xué)生增添一些生活體驗(yàn),不斷積累豐富的習(xí)作素材。如組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讀書(shū)交流活動(dòng)、編輯作文集、演講比賽,講故事競(jìng)賽等,豐富學(xué)生的課余生活,讓他們?cè)谪S富的活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突,進(jìn)而有話(huà)要說(shuō),表達(dá)時(shí)思緒如汩汩清泉,源源不斷。此外,將學(xué)生帶入美麗的大自然,讓學(xué)生接觸豐富多彩的大自然。事實(shí)上,廣闊的天地原本就是孩子們的天然游樂(lè)場(chǎng),更是他們生動(dòng)鮮活的寫(xiě)作素材的源頭活水。教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生天真好玩的天性,就近組織一些采訪(fǎng)、參觀、踏青、遠(yuǎn)足、春游、野炊等活動(dòng),讓孩子們?cè)诖笞匀恢蟹棚w心靈,擁抱自然,在大自然的海洋中高呼吶喊,體會(huì)大自然特有的美好,教師更可通過(guò)精心組織,讓孩子們參與到勞動(dòng)中,到農(nóng)村去觀察一種禽畜、在家長(zhǎng)栽培植物,從而為孩子們積累豐富的習(xí)作資源,使寫(xiě)出的作品生動(dòng)而富有生命的活力。

  當(dāng)然,小學(xué)生習(xí)作技巧的指導(dǎo),如何遴選素材都會(huì)對(duì)小學(xué)生的習(xí)作產(chǎn)生重要影響。只有我們?nèi)硇牡赝度氲搅?xí)作教學(xué)研究中,不斷總結(jié)教學(xué)藝術(shù),讓孩子們體會(huì)習(xí)作表達(dá)帶來(lái)的樂(lè)趣,他們自我養(yǎng)成觀察、積累、科學(xué)優(yōu)選素材的良好習(xí)慣,養(yǎng)成熱愛(ài)生活,熱愛(ài)習(xí)作的良好品質(zhì),小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)才會(huì)成為學(xué)生成績(jī)提高的助推劑,成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一道亮麗的風(fēng)景。

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)總結(jié)3

  新一輪課程體系改革如火如荼,語(yǔ)文課堂教學(xué)花樣翻新,什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?為此,我們學(xué)年組在本學(xué)期著手開(kāi)展了本課題研究,取得了較好的研究效果。

  一、具體措施:

  開(kāi)學(xué)不久,我們二學(xué)年課題組三位成員依據(jù)課題方案和教學(xué)實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃,明確本學(xué)期課題研究的主要內(nèi)容,即:第一課時(shí)教學(xué)的有效性研究、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用的有效性研究。每月三個(gè)老師輪換上研討課。老師們都能認(rèn)真鉆研教材,開(kāi)展集體備課,精心預(yù)設(shè)教案。在研討過(guò)程中,我們按照以下步驟進(jìn)行:集體備課,確立教案認(rèn)真聽(tīng)課,詳細(xì)記錄專(zhuān)題學(xué)習(xí),展開(kāi)評(píng)課集思廣益,達(dá)成共識(shí)。我們將本課題作為學(xué)校教研組研究的課題,每次的活動(dòng)都扎實(shí)有效。

  二、點(diǎn)滴收獲:

  心理學(xué)研究表明,幻想是兒童的一種天賦和本能,富有幻想、好奇心強(qiáng)幾乎是所有兒童共有的心理特性。在低年級(jí)教材中童話(huà)占很大的比重,而童話(huà)這種文體,正是以其幻想性、可讀性,牢牢地吸引著少年兒童的注意力,使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。如何讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣,取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果呢?通過(guò)學(xué)習(xí)很研究,我們一致認(rèn)為,老師可以讓學(xué)生扮演角色,通過(guò)讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式,親近文本,走進(jìn)文中的角色,取得較好的教學(xué)效果。我們通過(guò)研討,認(rèn)為應(yīng)該改變第一課時(shí)的程式化,學(xué)生的“讀”要富有層次性,每次“讀”都要有相應(yīng)的要求,讓學(xué)生邊讀邊思索,努力改變了第一課時(shí)的“讀”的泛化現(xiàn)象。課堂教學(xué)目標(biāo)明確、合理,既解決了第一課時(shí)的共性問(wèn)題,又能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化,努力做到“課前預(yù)習(xí),課中扎實(shí),課后延伸”。

  現(xiàn)在的課堂是書(shū)聲瑯瑯、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。如何使朗讀指導(dǎo)更有效?和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過(guò)探討,認(rèn)為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo),更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟,教師可以采用多種讀悟方式,立足文本,創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)朗讀過(guò)程的層次性和朗讀目標(biāo)的有效性,注重朗讀評(píng)價(jià),豐富學(xué)生的語(yǔ)感,定會(huì)取得良好效果。

  三、存在問(wèn)題:

  通過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn),本課題研究的涉及面比較廣泛,我們只能選取目前課堂教學(xué)中急待解決的問(wèn)題開(kāi)展研究。也許我們的研究還不夠深入,甚至可以說(shuō)是蜻蜓點(diǎn)水,很希望得到專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。但無(wú)論結(jié)果如何,我們?cè)谠鷮?shí)地做著,所謂“摸著石頭過(guò)河”吧,目的只有一個(gè),那就是提高每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)總結(jié)4

  課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué),可以說(shuō),沒(méi)有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū),其結(jié)果也只能是紙上談兵。華東師大崔允郭博士說(shuō):“教學(xué)有沒(méi)有效率,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。”那么,在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

  一、有效導(dǎo)入,點(diǎn)亮課堂

  著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò):課的開(kāi)始,其導(dǎo)語(yǔ)就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。好的導(dǎo)語(yǔ)既是傳授知識(shí)的開(kāi)始,又是師生情感溝通的過(guò)程,教師的一舉一動(dòng)、一言一行都影響著學(xué)生的情感,牽動(dòng)著學(xué)生的心弦。只有在課的起始階段便營(yíng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍,才能喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),積極迅速地投入到教學(xué)情境之中。那么作為語(yǔ)文教師,如何巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),使課堂靈動(dòng)起來(lái),這是應(yīng)該認(rèn)真探討的。

  1.情境導(dǎo)入,激發(fā)思維。情境具有激發(fā)興趣激活思維和激勵(lì)創(chuàng)新等作用。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí),最活躍的心理體驗(yàn)。葉圣陶先生說(shuō):“作者胸有境,入境始與親”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)美、智、趣的情境, 把學(xué)生的思維帶入課堂中,俗話(huà)說(shuō):“好的開(kāi)頭是成功的一半。”實(shí)踐表明,一個(gè)語(yǔ)文教師,如果能讓學(xué)生深深地愛(ài)上自己所教的那門(mén)學(xué)科,那么,他的教學(xué)至少成功了一半。

  2.介紹史實(shí),了解背景。人們常說(shuō):“文史不分家。”很多精彩的文學(xué)作品,都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實(shí),既讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景,幫助他們更好地理解作者的思想感情,同時(shí)也潛移默化地起到了思想教育的作用,可謂一舉兩得。

  導(dǎo)入方式還有巧設(shè)懸念,自然過(guò)渡;直觀演示等。引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)如漁人手中的“網(wǎng)”,總系全課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生情操,給學(xué)生以知識(shí)和美的享受。

  二、有效朗讀,激活課堂

  朗讀是一門(mén)有聲語(yǔ)言的藝術(shù),是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言塑造形象,反映生活,說(shuō)明道理,再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過(guò)程。這一過(guò)程就是讓文章“復(fù)生”過(guò)來(lái),賦予文章生命力。讓文章“復(fù)生”,朗讀時(shí)需要有一定的基礎(chǔ)要求和基本技巧。老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在空白處加強(qiáng)體驗(yàn),轉(zhuǎn)換角色,閉眼想象,讓學(xué)生自己讀懂了文字背后的東西,朗讀不僅入情入境,而且有深度。朗讀時(shí)形式的運(yùn)用應(yīng)有效地為理解課文內(nèi)容,感受課文情感服務(wù),只有在理解課文基礎(chǔ)上的朗讀,才能算得上真正領(lǐng)略了課文的“青山綠水”“無(wú)限風(fēng)光”。否則形式就成了“花架子”,朗讀指導(dǎo)成了“空中樓閣”。

  教師有效的朗讀指導(dǎo)是給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,搭建一座體驗(yàn)的橋梁,打開(kāi)一個(gè)情感的世界,開(kāi)拓一方思維的天地。課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。我們應(yīng)以滿(mǎn)腔的熱情賦予學(xué)生多元的智慧,開(kāi)啟學(xué)好語(yǔ)文的窗戶(hù),激活語(yǔ)文課堂。

  三、有效練習(xí),深化課堂

  課堂教學(xué)的開(kāi)展,不僅僅只局限在課堂上,而是要從每個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)出發(fā),層層推進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣。其中作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一――課堂練習(xí),其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值,只有提高了課堂練習(xí)的有效性,才能保證提高課堂教學(xué)的有效性。因此,提高課堂練習(xí)有效性顯得尤為重要。作業(yè)練習(xí)要適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn),滿(mǎn)足學(xué)生活潑好動(dòng)、渴望自主、希望用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。通過(guò)有效的課堂練習(xí)深化語(yǔ)文課堂。

  四、有效評(píng)價(jià),促進(jìn)課堂

  教學(xué)中的評(píng)價(jià)像是一把“雙刃劍”,在很大程度上,教師的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的信念,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,教師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確、得體,切要做到把握時(shí)機(jī),因人而異,要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生對(duì)獲得的評(píng)價(jià)不僅僅是短暫的滿(mǎn)足,更是一種向上的精神,一種前進(jìn)的動(dòng)力,這使他們?cè)凇叭巳丝梢猿刹拧钡拇舐飞锨靶小?好的語(yǔ)言如一條水聲淙淙的小溪,可以?xún)艋说男撵`;又如一首促人昂揚(yáng)奮進(jìn)的歌,激勵(lì)著人們不斷地追求。作為語(yǔ)文教師,我們?cè)谠u(píng)價(jià)中不僅要語(yǔ)言豐富、機(jī)智幽默,而且要講究藝術(shù)。

  五、有效板書(shū),總結(jié)課堂

  好的板書(shū),就是一篇“微型教案”,能夠?qū)⒆髡叩膶?xiě)作思路和教者的教學(xué)思想以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程清晰地展示出來(lái)。因此,板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分,它不僅是一種教學(xué)技能,更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù),在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可替代的作用。它能激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)思維,豐富想象,強(qiáng)化記憶,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。板書(shū),不僅僅是教師教學(xué)的需要,更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。特別針對(duì)需要背誦的課文,可抓住課文主要內(nèi)容脈絡(luò)板書(shū)主導(dǎo)詞語(yǔ)或重點(diǎn)句,再結(jié)合板書(shū)師生共同回憶,學(xué)生經(jīng)過(guò)適當(dāng)指導(dǎo),一篇課文就能簡(jiǎn)單地背誦了。

  總之,作為一名語(yǔ)文教師,我要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到位,營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,積極活動(dòng)的狀態(tài),進(jìn)行扎實(shí)、有效的語(yǔ)文教學(xué),提高課堂效率,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做鋪墊。

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)總結(jié)5

  初中物理有效課堂教學(xué)工作總結(jié) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n,找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性,注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異,所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放,改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料,同時(shí)要改變教師講,學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng),讓課堂活而不空,實(shí)而不死,生機(jī)勃勃、趣意盎然。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn);更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露,思想與情感的交融,文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí),才能震撼學(xué)生的心靈,喚起學(xué)生的求知欲望和想象力,使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激性。

  教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向,內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是教師不斷探索、研究的永恒課題。

  一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)年以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下,圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),為了使以后的工作更加出色,現(xiàn)將本學(xué)年的有效課堂教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí),樹(shù)立新的理念

  1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,韓教授的教學(xué)理論,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,積極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,收到了良好的效果。

  二、教學(xué)工作

  教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái),在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí),我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:

  (一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

  1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿(mǎn)堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn),注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

  4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

  (二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的.風(fēng)格,不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

  (三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

  作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以,一年來(lái),我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作:

  1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

  應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

  2、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。

  首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

  3、真正做到曉之以理,動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任他們,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)總結(jié)6

  隨著教育改革的不斷深化和教育理念的不斷更新,越來(lái)越多的人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)注教學(xué)到底在多大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育教導(dǎo)作用,此即教學(xué)的有效性問(wèn)題。它表明教學(xué)過(guò)程中教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習(xí)的程度。教學(xué)的有效性和教學(xué)效率密切相關(guān),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”那么如何提高教學(xué)效率呢?下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的。

  一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生探索欲望。

  全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的,并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程,它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如:我在教《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),我以猜謎語(yǔ)的形式“云兒見(jiàn)他讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭。”這是什么?我話(huà)音剛落,學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的搶答,看著學(xué)生積極的氣氛,我又提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:風(fēng)是什么樣的。怎么畫(huà)呢?同學(xué)們想了想,他們很快就有了答案,有的說(shuō):風(fēng),看不見(jiàn),摸不著,沒(méi)有人畫(huà)出來(lái)的。此時(shí)我點(diǎn)撥到:我們?cè)谌粘I钪凶鍪裁词切枰L(fēng),風(fēng)娃娃的出現(xiàn),為什么人們都喜歡呢?風(fēng)娃娃又做些什么、說(shuō)些什么呢?人們?yōu)槭裁绰裨顾兀客瑢W(xué)們都很積極的帶著問(wèn)題去閱讀,然后搶著回答:通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí),我們還利用多媒體課件展示,再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的欲望,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn),增強(qiáng)求知欲和自信心,進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

  二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

  利用現(xiàn)代教學(xué)手段,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材,甚至對(duì)現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補(bǔ)充或重新組合,活化教學(xué)內(nèi)容,縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,“因材選媒”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中引入,對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí),首先應(yīng)明確目的,如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。如:我在教《風(fēng)娃娃》時(shí),為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,設(shè)計(jì)了“人們夸獎(jiǎng)風(fēng)娃娃的動(dòng)畫(huà)”課件,通過(guò)同學(xué)們對(duì)課文的了解,有感情為動(dòng)畫(huà)配音,試著為自己喜愛(ài)的動(dòng)物當(dāng)一回配音員,結(jié)果大部分同學(xué)都有不同程度的感悟。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問(wèn)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛;必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征,培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,而教師的作用是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。牛頓說(shuō):"如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話(huà),那不是由于別的,而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,如自己獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以與他人合作,與老師交流〃〃〃〃〃〃如:我在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課中,當(dāng)同學(xué)們還在感受風(fēng)娃娃只想著為人們做好事時(shí)。有一個(gè)同學(xué)就冒然提出問(wèn)題:風(fēng)娃娃心想,為人們做事,光有力氣就行,但它沒(méi)有想到對(duì)人們有用沒(méi)用。這時(shí)讓你的課堂掀起一個(gè)小小的高潮,那是再自然不過(guò)了。課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,學(xué)生相互合作,交流欲望極高。因此大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮,迸射出創(chuàng)造性的火花。

  四、把時(shí)間留給學(xué)生。

  我覺(jué)得語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀,泛泛讀上兩三遍的做法。在語(yǔ)文教學(xué)中,盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,設(shè)身處地感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng),再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,發(fā)展智力,增強(qiáng)想象能力和思維能力,促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。就如:《風(fēng)娃娃》我會(huì)為風(fēng)配音這一環(huán)節(jié)時(shí),我先給時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí),然后起來(lái)配音。我驚奇的發(fā)現(xiàn),以前從沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué),也紛紛舉起他們的小手。這說(shuō)明,把時(shí)間留給學(xué)生,大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)的。

  作為一名語(yǔ)文教師,我要不斷地改進(jìn)教法,真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處,為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)總結(jié)7

  走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!

  (一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí),我用一張畫(huà)了太陽(yáng)的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來(lái),面向太陽(yáng),跟我一起一邊做動(dòng)作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說(shuō),一起背,有的手舞足蹈,背得開(kāi)心極了。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)極了,玩得開(kāi)心極了,你會(huì)幸福無(wú)比,感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  (二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

  2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

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