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雙減提質增效典型經驗總結

時間:2022-06-16 08:30:26 總結 我要投稿

雙減提質增效典型經驗總結(通用13篇)

  總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家整理的雙減提質增效典型經驗總結(通用13篇),歡迎大家分享。

雙減提質增效典型經驗總結(通用13篇)

  雙減提質增效典型經驗總結1

  作業是教師診斷學生學習情況,反饋教學效果,調整教學內容與方式的重要依據,同時也是學生理解、應用學習內容,提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術,讓作業不再重復低效、枯燥乏味,真正讓作業發揮應有的效果,釋放學生的學習激情呢?這是“雙減”政策下最重要的環節,也是一線教師最苦惱的事情。

  今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業設計》,讓我經歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領略了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗,引領者我發現了數學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。

  陳特認為作業布置要因人而異,教師布置作業要有分層:

  (1)作業量的分層。

  (2)作業難度的分層。

  (3)作業的自主選擇。

  (4)評價的分層。

  分層作業優點:

  1、使各個層次的學生能完成作業。學有余力的學生,在原有基礎上,激發興趣去做更高一層次的作業,對于這些學生,采取多種積極的評價方式,激發孩子的自信。

  2、讓各個層次的學生感到完成作業也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務,讓做作業變得輕松,從而激發孩子學習的興趣。

  根據數學學科的特點,要講究作業布置的技巧。對提高學生作業的質量,保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。

  聽了這次講座,對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業,和同事說一句都不舍得,只怕作業批改不完。在教學中一直想著往前沖,只想每天把新課時落實,以為這樣就可以完成我的教學任務了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下,作業設計好了,學生就真正的提質增效了。陳特講得特別經典一句話:“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐,扎扎實實走在我的教學之路。

  學有所獲,學以致用

  作業是教育教學的重要組成部分,“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業設計》直播課,可謂是一場“及時雨”,為龍港的小數老師們答疑解惑,為老師們的今后的作業設計指明了方向。

  一、種下“發散”種子

  陳加倉老師在課上指出,“不按照常規思路,積極創新,從不同角度分析,通過不同途徑和方式解決問題,培養發散思維能力。”他結合幾道例題給我們生動講解了如何激發學生的發散思維,比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法解答,并在比較中優化,從而不斷地激發學生的潛能。從另一方面來看,這其實不僅僅是對學生提出了挑戰,更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時,也應跳出舒適區,不拘泥于教材給出的“答案”,更應善于摸索,鉆研和總結方法和規律,成為帶領學生學習的“先行者”。

  二、培育“創新”之花

  如何給學生布置作業,激發學生的創新思維,培養建構能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用,在對比中加深理解,突破知識混淆點。比如,2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學生呈現,不少學生會得出相同的答案,就是混淆了運算順序和乘法分配律,老師結合講解,學生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區別。

  三、結出“數學”果實

  數學不僅是一門學科,更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學”作業給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫,不僅讓學生在實踐中明白了許多數學知識,還激發了學生的愛國精神。今后的作業設計,我們不應只讓數學知識局限在課本和作業之內,更應綻放在日常生活之中,真正讓學生學有所獲,學以致用。

  雙減提質增效典型經驗總結2

  雙減政策對學校和老師提出了更高的要求,學校和老師必須努力適應新的要求。就語文來說,只有加強教師培訓,更新教育觀念、方法、評價方式,提高課堂教學質量、課后作業的品質,學生的負擔才會真正的減輕。

  提高課堂教學質量,作業要減負,先得在課堂上弄明白。要提前備課,集體研討,改變教學形式,形成一套有效的教學設計、課件。同時,教研組的各位成員也要分工開發閱讀教材,開出系列化的閱讀導讀課,配套的背誦、習字練習,這樣面向全體的規范化、個性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質量。

  提高課堂效率。比如語文學科的作業總是機械性抄寫的多,作為語文老師,要在充分調研學生的基礎上,針對學情教學,帶領學生提前預習,緊扣教學目標,課堂抓能力訓練,扎實的提高語文課堂教學的效率,讓學生課后能輕輕松松地做作業。

  減輕學生的作業負擔,首先要培養學生良好的作業習慣,先復習,再寫作業,作業必須在規定時間內完成。同時,每級教師要集體研討作業布置。不要杜絕無效作業,分層布置作業,課后服務鞏固時能夠精準的練習,可以做到面批面改,學生也就不會覺得作業難、作業多了。

  更重要的是要培養學生自律、高效的意識。我們將共同努力,引導孩子在校自覺自律地完成學習任務,然后同時也要德智體美勞共同發展,讓學生在學校快樂學習,在家快樂成長。

  開學季,上好“雙減”第一課卸下過重負擔、逃離題海戰術,讓孩子們“返璞歸真”,這才是童年該有的樣子。

  暑假即將結束,很多同學真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一一校外培訓做“減法,業余時間做“加法”,孩子們有更多時間去追尋童年的“詩和遠方”。今年秋季學期是中小學全面落實“雙減”相關部署要求的第一個學期,“雙減”大禮包為孩子們送上開學“見面禮”,家長們也更加期待全新的打開模式。開學季,如何讓“雙減”在校園里與暑期有機銜接,持續推動減負政策在校園里落地,孩子關心,家長注重,全社會關切。教育部門、學校應把“雙減”政策貫穿到新學期的教育任務當中,精心準備好“雙減第一課。把各項“硬舉措”落地落實,首先要深刻把握“雙減”重點,對標對表,把舉措與實踐有機銜接起來,嚴格把控好書面作業量,探索推出延時托管服務等,讓“雙減政策與教育改革同頻共振,打開更多新場景,為孩子們快樂學習、健康成長創造更加良好的.條件。“雙減”落地,關鍵看行動,更要看力度。各地要細化措施,從嚴監管,讓好政策見到好效果。當前,很多地方積極采取行動,紛紛推出“課后服務細則,讓“雙減走進校園擁有更具體、更有針對性的政策“工具箱”。比如,江蘇推出暑期托管“服務套餐,規范課堂教學,不超綱、不超標、不超進度,協助雙職工核心家庭解決“三點半難題”;西安推出“三個課堂”,通過名校幫帶、好課推優、名師領航等質量提升系列行動,突出課堂教學主陣地,向課堂要質量,在“提質增效”上下功夫;上海嚴禁組織中小學生參加聯考、月考,著力破除“唯分數“論排名等功利性教育行為。開學季,是推動“雙減從文件到實施的重要節點。減輕作業壓力,卸下過重學業負擔,重點要提升課堂質量,讓校園和課堂真正成為教學的“主陣地”。各地應在課程優化、教學改革、師資配置等方面下功夫,用足用好有限的校園時間,充分調動廣大教師積極性、創造性,提升課堂“含金量”,讓孩子們在校內享受優質教育,促動學生健康成長,形成家校減負合力。“雙減”政策從推出到現在,僅有一個多月時間,當前尚處于探索實踐階段。教育系統、各地方應把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動,種好“試驗田”,即時總結經驗,推廣有效做法。

  根據安排,“雙減”政策在北京、上海、沈陽、廣州、鄭州、長治、威海、南通、成都九個城市試點,其他省份至少選擇1個地市展開試點。試點城市應主動改、大膽試,為全國更廣范圍推行提供更多的經驗參考。試點城市當好“頭雁,引領“群雁齊飛,讓朗朗書聲充盈校園,讓課堂真正成為教育的“樂園。推動“雙減落地見效,要預防“一刀切,要充分使用好“黑白名單”制度,堅持好校外培訓公益屬性,科學用好優質校外培訓資源,在特長挖掘、素質教育補充上留有空間,讓孩子們快樂成長有更多的選擇自由。“雙減”,關鍵是減負擔,重點是升質量。我們希望看到學生負擔“減”的同時,更希望看到教育成效的“增”。新學期新氣象,讓我們合力為孩子創造更加良好的教育環境。

  雙減提質增效典型經驗總結3

  為繼續扎實推進“雙減”工作,切實減輕學生課業負擔,進一步強化學校教育主陣地作用,提升學校育人水平,提高學生學習的有效性,烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的“5+2”課后服務。

  一、書包上瘦身,合理調控

  推行“小書包”不回家政策:“小學一、二年級堅決不布置家庭書面作業”;“小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實到底,在課后服務的時間段完成作業,讓作業不出校門。

  嚴格執行“三不”“兩禁止”:不布置大量抄寫、機械重復性作業;不留超出課標要求的超綱作業;不留懲罰性作業。

  禁止通過手機微信或QQ群等方式留作業;禁止給家長布置作業,要求家長批改、打印作業等。量上精減,形上瘦身,讓孩子輕松無作業回家。

  二、時間上減壓,健康為本

  結合學生的年齡特點和課程要求,周一至周三,老師們精心安排了夯實基礎的知識類作業、發展興趣的游戲類作業、感知體驗的實踐類作業。周四則是豐富多彩的社團活動。學校共開設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育游戲等10個項目課程,使孩子們在有趣的活動中體驗到了學習的快樂!

  三、課堂上深研,提質為核

  實現輕負高效的主戰場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學校正中央”的哲學理念,著力打造“四聲”課堂,在提高課堂質量上下足功夫,保證減量不減質。

  1.調整備課時間和模式。根據課后服務時間和課程安排進行整合,以學科組為單位集中備課,開啟“無生課堂”備課模式。

  2.梯度教研傳幫帶模式。設立每周三、四教研日,安排領導,骨干教師,新入職教師梯度教研,領導示范、骨干引領、青年練兵、師傅指導協同發展模式。

  3.組建新教師入職團隊,設定新教師培訓路徑。通過“德育管理”,“教學組織和學科教學”“教師專業成長”等,幫助年輕教師盡快成長。

  四、作業上革命,分層多選

  遵從“頂層設計、專業引領、協同推進”的工作思路對作業留法流量上進行了深層次的重塑,進行一場“悄悄地革命”。集中學校優勢,整合學校資源,設計A、B套餐式分層選做作業,從量上、難易程度上、興趣上自選套餐,教師適時答疑解惑,個別輔導……讓學有余力學生感興趣吃飽,需要幫助的學生減輕壓力,輕松完成。

  五、內容上多元,課程出彩

  小學課后服務,全校學生參與率達到96.5%,全校教師參與率達到100%,并聘請三位校外專業人員入校參與課后服務,拓展服務內容。

  學校統籌配置課程“套餐”,以社團方式推進落實,讓孩子們自主選擇。學校設置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個項目課程,學生在豐富多彩的的活動中,真正實現身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。

  六、制度上健全,加強監督

  學校把提高作業質量為一個課題加以研究,成立作業研究小組,先后出臺了《作業管理實施方案》、《作業管理制度》、《作業公示制度》、《作業布置與批改十項要求》、《作業設計十項原則》等質量提升辦法,積極實行分層作業,每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業,使作業從大水漫灌變為精準澆灌,幫助學生在有限時間內提升學習效率。

  七、服務上調研,群眾滿意

  推行“5+2”課后服務以來,小學針對學校服務及“雙減”落實情況設計了問卷調查發放給家長,進行了匿名反饋調研,收回反饋記錄936份,并對結果統計分析。對課后服務滿意率達到99.1%,其他選項滿意都在95%以上,達到了預期效果,群眾滿意一直是我們服務的宗旨,我們也會繼續調整和豐富課后服務內容,讓孩子喜歡,讓家長滿意。

  雙減提質增效典型經驗總結4

  隨著《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的印發,社會各界對“雙減”政策十分關注,“雙減”已經成為教育領域“熱詞”,我校扎實開展作業管理工作,認真落實“雙減”政策。

  一、完善教學評價體系。

  要制定學校課堂教學效益評價方案,制定出教師教學備、教、改、輔、考五環節考評細則,建立“第一課堂”教學質

  量跟蹤評價方案。要加強對教師的教學過程監管,建立學生學科學習質量過程性評價體系,從學科核心素養的角度分析學情,有的放矢開展“第二課堂”和“第三課堂”,補齊學習短板,拓展學習特長,激發學習興趣,開發課程資源,實現學生關鍵能力和學習品質有效提升。

  二、豐富課后延時服務內容,提升學習實效。

  我校按照縣教體局關于開展課后延時服務的部署要求,堅持以學生為本,在全鎮全面推廣開展了課后延時服務,實現了鎮域全覆蓋,廣泛發動學生自愿參加,對貧困學生免除了課后延時服務費用,開展了學困生幫扶成長計劃,全鎮各校還根據駐地家長的實際需求,對下班時間與接送學生存在時間差的部分學生進行集中看護,有效解決了學生放學無人管、家長接娃難等問題。同時,各校還充分利用校本課程、校編沂蒙文化讀本等載體,進一步豐富課后延時服務內容,將閱讀引入課后延時服務,各校加大走廊圖書館建設力度,為學生打造更加廣闊的知識海洋。

  三、豐富課后服務

  學校為學習有困難的學生進行個性化輔導,為學有余力的學生進行綜合素質拓展,依據學情有效提升學生學業水平。擬建立10多個社團,如:瑜伽、健美操、籃球、古箏、二胡、書法等。根據學生的興趣和愛好,培養學生的技能。

  四、把握作業育人功能,嚴控書面作業總量

  開學前我校各學科組就加強作業管理工作,開展了專題研討活動,各學科組明確了作業是學校教育教學管理工作的重要環節,是課堂教學活動的必要補充。教師要遵循教育規律、堅持因材施教,嚴格執行課程標準和教學計劃,在課堂教學提質增效基礎上,切實發揮好作業育人功能,幫助學生鞏固知識、幫助教師精準分析學情、改進教學方法提高教學質量。教師要確保一二年級不布置書面家庭作業,三至五年級每天作業完成時間平均不超過60分鐘。學校將不定期進行調查和問卷,及時反饋,增強“減負工作”的實效性。

  五、著力抓好課堂教育教學,確保“雙減”工作有底氣

  一是改進課堂教學。

  進一步推進課程改,豐富與自然、社會和生活密切聯系的教學內容,激發學生學習興趣,提升課堂效率,實現應教盡教,讓學生在課內學得好、學得足。

  二是改進作業管理。

  科學設計作業,建立中小學學科作業班級統籌公開和總量控制制度,鼓勵分層布置作業,嚴禁布置重復性和懲罰性作業,全面壓減學生作業總量,控制好學生作業時間。

  三是改進考試制度。

  發揮考試的指揮棒作用,堅持教、學、考相統一。嚴控平時考試次數,降低考試難度,每次考試難易程度要與教學要求相當,嚴禁過度拔高試題難度,考試測驗結果采取等第制方式呈現。深化中考制度改,推行學科等第制與綜合素質評價相結合的高中招生錄取辦法,切實減輕學生應試化、競技化壓力。

  六、建立作業減負監督機制,全面實現減負目標

  學校建立作業減負監督反饋制度,按照省市減負政策要求,高質量推進減負工作,力求實效。通過學校減負熱線,線上線下家長會,學生座談會、問卷調查和作業減負記錄表等渠道方式,了解發現減負工作存在的問題短板,及時修正解決,堅決把減負工作進行到底。

  七、打造服務品牌。

  為提升學生和家長對課堂教學質量和課后服務質量的認可度,學校除了加強教師隊伍建設外,要重點突出學校課程特色,打造樣板課程,推出精品課程。可推行走班制課后服務,打造服務型名師,鼓勵教師積極申報服務項目,學校實行審批制度,推動課后服務高質量發展。

  八、加強宣傳引導。

  通過致家長的一封信、落地式家長學校家委會、班級微信群等方式進一步加大對科學教育理念和“雙減”政策的宣傳解讀力度合理引導預期,增進社會共識。及時總結、宣傳,引導廣大家長樹立正確的教育觀和成才觀。

  九、明確職責

  學校制定了“高九雙減工作方案”,成立“雙減”工作領導專班,作業管理領導專班,系統推進學校“雙減”工作高效、有序進行。

  十、下一步計劃

  下一步,我校要認真學習借鑒試點縣市的經驗做法,進一步提高政治站位,把“雙減”工作作為當前和今后一個時期的重大政治任務,切實強化責任,狠抓落實,不斷深化課堂教改,完善教學視導工作,抓實課堂教學常規,改進教學

  方式方法,強化差異化教學和個別化指導,強化對作業來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理,強化作業與備課、上課、輔導、評價等教學環節的系統設計。同時,常態化治理校外培訓機構,嚴格規范校外培訓機構的辦

  學行為,切實減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔,有效促進學生全面發展、健康成長。在今后的工作中,我們將把落實“雙減”工作放在首位,抓實抓好。

  雙減提質增效典型經驗總結5

  “雙減”政策的迅猛落地,讓眾多匆忙趕課于各大補習機構的學子突然急剎車,回望自己書包中的作業資料也迅速減少,抬望眼,他們的眼神多少有些迷茫與無所適從;作為家長,現有大把的時間和孩子相處,卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報班”的慣性思維中跳脫,暫時還沒有找到新形勢下的節奏和感覺,內心似乎更為彷徨。此時,學校的作為直接關系到民生的穩定,當下所有的教育工作者不能坐等方案,在無經驗復制的關鍵期,正是考驗學校能力的時候,學校的調控、執行能力將會促成教育的新生態形成。每個學校作為正當時!

  教育的方向是國家未來的走向。面對“雙減“政策,學校首先要對政策有理性正確的認識,雙減理念下的教育是“慢教育”,是“大教育”,是“真教育”。“雙減”讓學校這個專業的教育部門來全面掌舵教育,它賦予了學校最大的責任與更多義務,留給了學校更多的時間和空白來發展學生,希望學校能去除教育的功利化、短視化,繁冗化,能從孩子身心發展規律出發,遵循教育教學原則,以“發展成長一個德智體美勞全面發展的人”為教育目標去做中長遠規劃,引領學生的成長,孕育祖國的未來。面對國家的期待與囑托,學校如何迅速專業地調控,以“雙減”撬動教育改革,努力做到

  “減負提質”,推動教育高質量發展呢?

  我認為,“雙減”下學校工作開展可以在“三個課堂”上多做深入的思考和探索。好的學校首先應該先有好的課堂,學生的成長在一定程度上是依靠一節節的課來積淀促成的,好的課堂文化的能牽動整個學校的文化的形成。對于第一課堂,我們可以在課堂學習方式和作業設計上進行一些改革,重視思維的培養,重視學習過程的協同發展;對于第二課堂,我們可以在課程開發上多思考,在豐富性、專業性,未來化、特色化上多下功夫,讓其既能有利于學生的興趣愛好的培養,還能滿足學生德智體美勞的全面發展需求,能為學生未來夢想的實現路徑做一些搭建工作,更能用地域傳統文化感化人,內化人,孕育人。這兩個課堂都應從“為新時代培養全面發展的人”為核心進行改革與建設,要將“因材施教”的理念植入骨髓,讓每位學生能在充盈向上的校園文化的滋養下完成最好的的蛻變。

  第一課堂是學生學習的主要場所,是知識汲取、能力發展、核心價值觀形成的關鍵陣地。對于第一課堂的改革,首先要遵循教育教學規律,研究學生學習心理,教師授課應重視學法指導,使用大單元教學,教學理念要實現從“教知識”到“教方法”,從“學會知識”到“運用知識”,從“被動接受”到“主動探究”,從“個人學習”到“合作學習”等的轉變,要逐步探究出獨學、合作學習的導學流程,在改變學生的學習方式上多做有益探索。

  其次,還應在課堂的起點——預習作業的設計,還有課堂的鞏固練習等作業形式的設計上多思考。作業設計應讓學校教研發力,備課組內開展小課題研究,增強作業的思維性、探究性、合作性;組內教師合作共享優秀做法,求共同發展;各備課組間要協調發展,將作業時間合理分配,動靜結合、讓知識與生活相連,讓知識向應用實踐推進,用作業本身的思維力、創新力來激發學生完成作業的興趣。

  再次,要研究小組管理機制,搭建學生自主管理平臺。小組管理是促成學習高效的羽翼,是促使課堂、作業、班務管理向高質量發展的發動機。利用小組管理和小組協同評價的優勢來培養學生自律、自主的習慣,提升學生探究式學習的能力,增強學生全方位的綜合能力。

  最后,課堂改革要落實到對學生的評價上。評價體系要破除“唯分數論”采用多元評價,既關注定向評價,更關注過程評價,還會關注增值評價,用評價促進人的全面發展。

  第二課堂是第一課堂的有益補充,學校應因地制宜,加速課程的開發建設。?“雙減”留給學校和學生大量能自由支配的時間,第二課堂可以引導學生多關照自己內心世界,多靜心思考,找到興趣點,讓自己的興趣逐漸向專業化發展;第二課堂可以開展很多趣味運動項目,督促學生成為一個終生運動者,讓運動文明其精神,野蠻其體魄;第二課堂還可以借助利用社會第三課堂力量,模擬出,甚至可以直接走入到很多的社會職能部門里,讓學生能提前體驗各個職業的特點,引導學生為自己將來想從事的職業做好生涯規劃;第二課堂還可以領著學生到豐富多樣的文化場所中去,讓學生感受到中華傳統文化的深邃,讓學生有成就更精彩的中華文化的愿望,這種向內的力量愈強烈,學生未來才更可期……

  “雙減”讓教育慢下來,讓教育的根扎向更深、更廣的土壤。真正的教育不是為分數的短效急促且狹隘的學習,它沒有急功近利的分數論;真正的教育讓每位學生都充滿希望向陽生長,努力追求自身價值的實現;真正的教育應該給每個生命體一個充盈飽滿的過程,能讓其在過程中綻放自己,惠及他人,推動人類社會的發展……“

  “雙減”當下,我們力爭讓學校所有的生命體都根抓土壤,自由智慧拔節成長,讓學校教育早日實現

  “面向人人,面向未來”!

  雙減提質增效典型經驗總結6

  “雙減”減輕了學生的作業負擔,減輕了學生的校外培訓負擔,但同時也給學校和教師帶來了更多的挑戰。“雙減”政策實施以來,我校在三個方面的做法取得了一定的成效:實現課堂增效、嚴格作業要求、課后分層服務。

  一、抓課堂,實現課堂增效

  課堂教學是學校教育的主陣地,雙減”的前提是課堂增效,課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執行,教師要做課標忠實執行者,教材創造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材,而是用教材教,用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變,關注校本課程開發與實施,關注學校整體課程體系建構與推進。

  雙減”政策下,對學校對教師提出了更高的要求:

  1.教師應教盡教,學生應學盡學。在課堂上讓學生吃飽吃好,充分提高課堂效率。

  2.優化教學模式,提高教學效益。通過各種形式的教研活動,提升教師教學水平。

  3.以生為本、以學定教。課堂上所有的教學活動和信息化手段都是為教學服務的,無論用什么方法教都不能偏離教學目標。

  4.讓英語教學生活化,改變學生會答題不會會話,會閱讀不會寫作,能聽懂不能交流的現狀。

  實現課堂增效,需要滿足“四有”條件:有精準的教學目標;有合理的教學方式;有愉悅的教學氛圍;有實在的教學效果。教師們會繼續借助學校的教研常規工作,推進教學改革,提高課堂實效,優化作業設計。

  二、抓作業,嚴格作業要求

  作業是學校教育教學管理工作的重要環節,是課堂教學活動的必要補充。學校在作業管理方面措施如下:

  1.完善作業管理制度

  制定了作業精編制度,作業布置公示制度,作業檢查制度和考評細則,并納入量化管理。

  2.加強考核確保落實

  根據作業管理制度和考評細則,每周檢查作業布置、批閱和學生完成情況,發現問題及時反饋,及時整改。

  3.合理調控作業總量

  嚴格按照學校制度,合理調控學生書面作業總量,書面作業完成時間不超過90分鐘,充分利用課后延時服務時間,讓學生在校內完成大部分書面作業。

  4.精心設計分層布置

  我校要求任課教師依據學習內容,精心設計作業,做到分類、分層布置作業,鼓勵彈性和個性化作業。同時將家務勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業內容,增強了學生學習的積極性和動手動腦能力。

  5.規范作業批改

  根據作業管理制度,老師對作業進行全批全改,批改標志正確規范、評語恰當,記錄詳實。精準分析作業中存在的問題,采取集體講評、個別講解等方式及時反饋,促進學生學業提升。

  6.強化作業分類指導

  根據個體補償與提升計劃,利用課后服務時間,對學習有困難的學生加強幫扶,對學有余力的學生給予指導,為學生順利完成作業提供必要的幫助。

  學校把作業的檢查與評價展示相結合,不斷挖掘優秀成果。還舉行“學生優秀作業展覽”,共展出二百余本作業。同學們看到優秀作業時,都被震撼了:清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的規范訂正……都給同學們留下了深刻的印象。通過班級和學校作業展覽,書寫規范、正確率高、獲優次數多、訂正認真的作業成為大家的榜樣。學生作業規范化管理初見成效,真正達到減負增效的目的。

  三、抓輔導,課后分層服務

  為了全面落實“雙減”工作,我校深入調研學生的興趣和家長的需求,開設了豐富多彩的集體活動和延時托管。

  1、集體活動豐富多彩

  校園是學生參與體育運動與特色教育的關鍵場所。讓學生能運動、會運動、愛運動,發展特色素質教育,是我校豐富的課后服務內容之一。根據學校場地和師資情況,目前我校開設了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團。學生人人參與,每人報一個社團。各項目負責老師學期初制定社團活動計劃及周課時計劃,每周三開展一次活動,寫好集體活動教案及活動記錄。

  2、課后服務分層輔導

  學校要求任課教師,利用課后服務時間,對當天作業中集中出現的問題進行講解和分析,對學生需訂正的作業進行面批和個別輔導,不僅減輕學生的課業負擔,還能及時解決難題,基本能做到當天的問題當天解決。

  如英語組:采用分層輔導模式,既解決了學優生“吃不飽”的問題,又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導,老師把激勵帶進課堂,把信任的目光投給每一個學生,使學生充滿自信,并營造出一種和諧的課堂氛圍。優等生在教師的帶領下,完成更高層次的學習任務,提升思維能力;中等生查缺補漏夯實基礎提升能力。潛能生識記知識要點。

  再如數學組:關注智優生和薄弱學生,在智優生已經完成基本作業的前提下,進行一定的拓展式教學,給予學生思考的時間和討論的空間,教師根據學生情況做一定的引導和提示。在智優生思考問題的同時,教師也可以針對薄弱學生在學習中出現的困難分批進行有針對性的輔導,從而完成同一個課堂內的分層教學,使得每一位學生在課后服務中都有所提高。

  分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信,激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標,有了學習動力,同學們學習起來不枯燥,不反感。因材施教,有的放矢,使所有學生積極地參與到學習中來。激發了學生的學習能動性,主人翁意識,收到不同層次同學的喜愛。

  就開學近2個月的實施效果看,課后服務分層輔導,受到了學生的歡迎。智優生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究,而利用這個時間段對薄弱學生的薄弱環節,尤其是作業訂正中出現的困難進行指導,對薄弱學生攻克教學難點有一定效果。

  做好雙減工作是一項長期任務,系統工程,需要學校、家庭、社會聯動,同向發力,我將進一步加大“雙減”力度,樹立正確的育人觀,加強家校合作,加大宣傳力度,把“雙減”工作落到實處。

  雙減提質增效典型經驗總結7

  減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔,對于全面貫徹教育方針,落實立德樹人根本任務,促進學生德智體美勞全面發展具有重大意義。

  一、堅持減負增效并舉,切實減輕學生學業負擔。

  一是嚴格減負政策規定,建立學生作業總量控制和作業檢查制度,加強作業統籌管理,提高作業設計質量,科學布置作業,保證學生充足的睡眠時間。

  二是強化作業總量控制,學生每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘,嚴禁布置重復性各懲罰性作業。不得通過微信等方式傳導學習和作業壓力,不得用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。

  三是提高作業設計質量,鼓勵教師探索布置分層作業,彈性作業和個性化作業、設計探究性作業、實踐性作業及跨學科綜合性作業,要求教師充分利用課堂教學時間和課后服務時間,加強學生作業指導,著力培養學生自主學習和時間管理能力,在校內完成大部分書面作業。

  四是提升課堂教學質量,圍繞優化課程體系,優化課堂教改,減輕學生過重課業負擔,完善教育評價機制,加強教育教學研究等,推出舉措,建立教學視導制度,優化學校管理,提高課堂教學質量,努力做到優質輕負。

  二、持續加大監督力度,有效減輕學生校外培訓負擔。

  一是嚴格監管制度,加大對校外培訓機構的`監管力度。

  二是形成監管合力,做到監管全覆蓋、無盲點,有效強化了日常監督。

  三是推進長效治理,重點檢查,集中整改。

  四是強化宣傳引導,通過家長會、家訪、教育引導學生家長樹立正確的教育觀念、成才觀念,理性對待校外培訓。

  下一步學校要認真學習借鑒他校經驗做法,進一步提高政治站位,把“雙減”工作作為當前和今后一個時期的重大任務,切實強化責任,狠抓落實,不斷深化課堂教改,完善教學視導工作,抓實課堂教學常規,改進教學方式方法,強化差異化教學和個別化指導,強化對作業來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理,強化作業與備課、上課、輔導、評價等教學環節的系統設計。

  同時常態化治理校外培訓機構,嚴格規范校外培訓機構的辦學行為,切實減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔,有效促進學生全面發展,健康成長。

  雙減提質增效典型經驗總結8

  減輕學生的課業負擔,如果離開教學設計的話,我覺得是空話。優化課堂才是減負的第一要義。長期以來,我們的語文課堂存在著內容冗雜、結構混亂、創意缺失等問題,市場上的各種教學設計資料也不盡人意。

  那么,我們在備課上怎么去做,才能夠提升課堂的質量。我在這里淺淺的說說我的做法:

  一、把握文本特點,確定教什么。

  教師適應學生是教學過程的核心。

  在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時,我備課時是這樣思考的:本單元是議論文單元,但本課在嚴格意義上來說,不是標準的議論文,說它是議論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來,優美的詞藻,合適的比喻,深刻的立意更是看點。所以,我拋開議論文的知識,著眼于理解領會文章的語言這點來設計教學,并把本文定位為積累型文本。

  在讓學生們理解了“精神”一詞的含義后,我提出的主問題是:“如果在這篇文章里找值得積累的句子,你會選哪處?為什么?”

  這個問題也是指導學生再次閱讀的,我讓學生著眼于課文的主體部分,三間小屋,三個層次,一個層次一個層次去品讀,學生找到的句子也確實是最精髓的東西!這其間,自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證,對比論證。讓學生找,讀,品,老師在課堂上導讀,點評。自讀課,就要獨立,讀熟,讀透。一個課時的課程,讀讀,品品,點點。自由,輕松,愉悅!我們該保有怎樣的人生觀在品讀中漸漸清晰。

  定位為積累型文本,那么課后的作業也當是課堂的延續。本節課我設計的作業是:1摘抄課文中優美詞句,寫在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》,和老師交流閱讀感受。

  二、了解學生的認知特點,思考怎么教,敢于創新。

  九年級第一單元為現代詩歌單元,詩歌的主要學習方法是什么?朗讀。

  教讀每一篇詩歌,我的學生基本上都是當堂成誦。

  指導朗讀是分層次的,一讀語音語調,二讀修辭格,三讀意境意象,最后領悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示,配以輕音樂,配以動態背景圖,整個課堂就一“賽詩會”,學生參與度極高。

  體味詩歌本身的美,勝過大談創作背景,像《你是人家的四月天》,一直有爭議林徽音這首詩是寫給誰的,其實時至今日,討論寫給誰沒有多大的意義,它的美和價值在于,僅僅文字本身,就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴!好的作品都是這樣。

  在教學《岳陽樓記》的寫作手法時,我聯系到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點,駢句與散句結合,文章的節奏感強。以文章的第二段為例:“??予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?”。我把這段文字用音樂的節奏符號?來排列,讓學生觀察句子的長短規律,學生排出的規律是:“長,長,短,短,短,短,短,短,長,長,長,短,短,短,短,短?”

  而后啟發學生,這像不像音樂里的'節奏呢,有輕有重,有緩有急?

  但同學們的作文,常常句子是一長到底,讓老師讀來有疲憊感。我們不妨在作文中借用古人的辦法,長句短路結合,駢散結合,文章無論在布局上,還是朗讀上,都會更勝一籌。

  文本的特點,我們如果教活了,一節課會很有收獲,而如果照本宣科,吸收率不高,那么意義就不是很大。?減負也等于效率,課堂質量高,課堂擲地有聲,學生課外負擔一定會輕。

  三、作業的設計一定是課堂的關聯和延展。

  比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本,那么課后作業一定會讓積累本課的金句,在《岳陽樓記》中講到駢散結合,就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業與樂業》中學到論據對論點的支撐作用,作業就會布置到給“凡職業都是有樂趣”的這一論點找相應的論據支撐。

  學練結合,才能更有效的檢測學的效果。

  總之,面對“雙減”,無論是課堂的設計,還是作業的設計,都是對老師學養的考驗,首先成長的應該是老師。

  很喜歡鄭板橋的書齋聯:“刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花。”這幅對聯闡述了深刻的畫理:上聯意為以少勝多,譬如繪蘭畫竹容易流于枝蔓,應刪繁就簡,如三秋之樹,瘦勁挺拔;下聯意為“自出手眼,自樹脊骨”,不可趨趕時髦,須另辟蹊徑,似二月之花,獨領風騷。繪畫如此,教學亦然。

  雙減提質增效典型經驗總結9

  為推動實施“雙減”工作,我校深刻領會“雙減”工作的重要意義,把全面提髙學校教育教學質量作為治本之策,把全面規范管理校外培訓機構作為重要措施,切實扛牢責任,著力構建良好教育生態,推進學生全面發展健康成長。

  一、自開展工作以來,我校主要開展了以下專項工作:

  (一)建立長效機制

  探索“雙減”落實落細機制,分層遞進落實,完善責任落實、制度保障、家校協同、督導檢查、社會監督機制,深化教育教改。著力抓好配套措施落實,家庭、學校、社會必須堅持協同、統籌推進,切實形成推動任務落實的強大合力。

  建立健全學校家庭社會協同育人機制。以家長學校為載體,打造家庭、學校和社會有效銜接、相互促進的家庭教育指導服務網絡,加大教育評價改革宣傳解讀力度,引導家長樹立正確的教育觀、質量觀和育兒觀、人才觀,凝聚教育共識,緩解教育焦慮。

  (二)制訂了作業設計的原則

  1、作業形式多樣化:根據教學實際需要,靈活采用口頭、書面或實踐性作業等形式。

  2、優化題目結構,讓學生在作業的過程中遷移舊知識,內化新知識,鍛煉思維的靈活性作業的過程是檢查學生學習新知效果的過程,更是不同階層內化理解知識、探索新知的過程。

  3、從嚴控制考試次數和內容。每學期期中、期末共2次統一考試。考試內容嚴禁超出課程標準,考試命題應當由學校嚴格按照課程標準、教學內容及教學計劃要求,科學把握試題的難度不出偏題、怪題。

  (三)強化作業布置研究

  以學科為單位開展深度教研,依據學科特點,課程標準和學段要求,科學設計作業,做到一科一案。

  (四)創新監測體系,在“控量”上下功夫。

  徹底扭轉學校作業數量過多、機械重復過多是減輕學生學業負擔的首要任務。

  二、下一步打算

  下一步,我校將進一步提高認識堅持標本兼治,主動作為、狠抓落實。“雙減”工作是一場持久戰,需要久久為功。我們始終要堅持切實減輕學生過重作業和校外培訓負擔,積極構建良好教育生態,不斷提升學校教育質量,增強人民群眾的獲得感,辦好人民滿意的教育。

  雙減提質增效典型經驗總結10

  為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》精神和市委市政府有關雙減工作的決策部署,現將我縣雙減工作匯報如下:

  一、加強領導,提高認識

  我縣成立了《XX瑤族自治縣雙減工作領導小組》和《XX瑤族自治縣雙減工作專班》,出臺了《XX瑤族自治縣校外培訓機構專項治理工作方案》。成立了XX瑤族自治縣雙減工作領導小組,召開了XX瑤族自治縣雙減工作推進會。完成了全縣校外培訓機構(含托管)摸底排查工作。對全縣雙減工作進行了一次全面的督導檢查。

  二、落實課后服務,規范作業管理

  全縣應開展課后服務學校3所,已開展課后服務學校4所,占全縣義務教育階段學校的9%,占應開展課后服務學校數的133%,參與學校領導和教師306人,學生5169人,收費62萬元。全縣義務教育階段學校53所,都建立了作業校內公示制度,作業時間控制都已達標,都不給家長布置作業或不要家長批改作業。

  三、整治校外培訓機構,規范辦學行為

  為大力規范整治校外培訓機構,切實解決群眾反映的突出問題,我局于11月聯合縣市場監管局、縣公安局、縣住建局、縣文旅局、縣衛健局、縣消防大隊以及縣城管局開展了校外培訓機構(含托管機構)治理工作。截止11月20日查處全縣學科類校外培訓機構5家,1家完成了統一登記為非營利性機構,4家學科類校外培訓機構發放停辦通知書;查處托管機構50家,有學科類培訓的10家已發放整改通知,無學科類培訓但存在其他問題的34家也已發放整改通知。黑培訓機構6家已發停辦通知書。

  四、加強宣傳,提高知曉率

  為了讓廣大群眾和全縣師生深入了解培訓機構治理工作,起到宣傳引導作用,我縣印發了《XX瑤族自治縣校外培訓機構(含托管機構)專項治理告示》,全縣25所學校共領取告示55份,并均張貼在學校醒目位置。除此之外,還利用XX融媒體進行了雙減工作政策宣傳、校外培訓機構(含托管機構)專項治理公告、公示群眾舉報電話,達到了較好的宣傳效果。

  五、存在問題

  1、我縣課后服務經費專戶尚未開通。

  2、文化藝術、體育、科技等非學科類培訓機構主管部門職責尚未落實。

  雙減提質增效典型經驗總結11

  新的學期開始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開,在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時,也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰。如何整體考慮學生的校內外生活,如何合理布置課內外作業等現實問題,都第一時間擺在學校尤其是教師面前,相信最近每一個老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎么減?減了作業減了練習,怎么落實課堂教學質量?低年級學生不留書面作業,中高年級各科作業總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數學技能與能力?

  陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業的設計》,就在這個時候來了,就像一場及時雨。它引導我們:

  一、向課堂教學設計發力,把更多的精力,花在課堂教學設計上,向40分鐘要質量。

  陳老師以不同課例,簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤:

  1、告知式的課堂教學,看起來效率最高,但沒有過程參與的學習,易造成“高分低能”的現象。

  過分強調過程參與,看起來孩子們學得很開心,但卻是一種低效的學習,因為學生在課上做練習的時間沒有了,往往需要在課后增加很多補救式作業。

  2、長時間的復習鋪墊后展開教學,沒有在學生注意力最集中的階段展開教學,容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。

  他建議,課堂教學要:在課堂教學的關鍵處發力,快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質量的同時,還要給學生留幾分鐘的課堂作業時間。沒有在課堂教學的關鍵處發力,會造成課堂教學拖拉,擠占學生作業時間,學生對知識理解與掌握不夠,也是作業多的原因之一。

  二、在作業的設計上發力。

  減少簡單記憶、機械重復的作業,提高自主設計作業的能力、設計分層作業、加強作業批改和反饋、加強作業管理等。

  作業是課堂教學的輔助和補充,只有課堂教學的質量提高了,目標落到實地了,作業才能減得下來。

  雙減提質增效典型經驗總結12

  時維九月,丹桂飄香。9月11日晚上,溫州市小學數學教師與溫州溫州大學城附屬學校教育集團校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺,陳加倉老師向我們分享了有關“雙減”政策下的有效作業的設計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們許多指引,也讓我們對于雙減政策下如何協調學生與教師、學生與學業之間關系有了更加深刻的認識。

  陳加倉老師首先提出強化作業設計的兩個關鍵,第一個關鍵是提高課堂教學質量,第二是提升學生核心素養。要想抓住這兩個關鍵,我們就需要知道為什么抓住這兩個關鍵,就可以強化作業設計呢?.我認為,沒有在課堂教學關鍵處發力,會造成課堂拖拉,擠占學生做作業的時間;在課堂教學關鍵處沒有發力,會造成學生對知識理解與掌握不夠,也是作業多的原因之一。這些因素都會影響學生的作業完成情況。其次,一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生,面對大量的作業只有崩潰與恐懼。所以強化作業設計的關鍵還是在于課堂教學的質量。

  針對上面強化作業設計的關鍵點,加倉老師給我們提出了有關作業設計的6點建議,我想這六點建議,對于我們學校的學生而言,就需要設計分層作業,因為教學過程中布置作業是必不可少的,教師布置作業是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發展開闊思維,如果教師在布置作業的難易程度上是沒有任何區分,都是相同的作業,就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異,這樣就忽略了學生的差異性。因此,在“”政策下更需要教師布置分層作業,那教師在教學過程中,應該了解每個學生的實際情況,制定適合每個同學的作業程度,這樣分層作業對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用,既可以更好的輔助教師教學,又可以增加學生對數學學習的信心和興趣。只有這樣,面對多樣化的作業,孩子們也會輕松自愿的接受,也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業。

  那么如何設計分層作業呢,通過查閱資料讓我明白,首先,教師應該了解每個學生對學習程度,據此將學生分為三個層次,逐一進行布置作業,在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生,要做到一視同仁。其次,要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優秀的學生有壓力,讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據學生的學習情況,我們可以將作業分為3層:

  ①基礎層:基礎較差,接受能力不強,積極性不高,成績較差。

  ②提高層:沒有太高自我學習能力,思維能力比較好,有一定的上進心,成績中等的學生。

  ③發展層:知識接受能力強,基礎扎實,成績優秀。在今后的教學中,我也希望能將這種分層作業付諸實踐。

  時間過得很快,加倉老師的分享已經結束,但是我對“雙減”政策下的教學與作業設計的思考才剛剛開始,如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數學學習的樂趣?如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發展?如何在提高學生的自我發展同時,老師的教學質量也能逐漸提高,更好的完成教學目標?這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。

  希望在今后的教學中,我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香!

  雙減提質增效典型經驗總結13

  開展中小學生課后服務,是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措,是進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程,為滿足小學生課后在校服務需求,緩解學生家長實際困難,完善社會服務體系,根據《教育部辦公廳關于做好小學生課后服務工作的指導意見》和教體局文件精神,結合我校實際,以雙減和五項管理標準為依據,以豐富校園生活,促進學生全面發展為指導,在放學后時間內組織學生進行學業輔導和個性化課程,減輕學生學習負擔,激發學習興趣,發展個性特長,促進學生身心健康成長。

  一、完善管理制度,保障課后服務的質量

  1.成立了以校長任組長的領導小組和實施小組,并多次召開家長會,領導班子會議和全體教師會議,充分討論修改總體方案,圍繞課后服務怎么搞,多長時間,學業輔導如何設計等問題確定了課后服務的內容,挖掘學校的特色資源,進行個性化課程設置,并制定了相關制度。學校課后服務總體方案按照動員廣大教師和家庭積極參與課后服務工作的熱情,使課后服務工作得到了有效的開展。

  2.學校根據上級文件精神,出臺了課后服務實施方案,課后服務工作管理制度,安全應急預案,課后服務課程表,未參與課后服務的接送管理措施等制度。通過發放,《致家長的一封信》《課后服務協議書》等,充分征求家長意見,并召開2次家長會,向家長告知和解讀服務方式、服務內容和雙減以及五項管理的要求。依據家長自愿參加的原則,建立家長申請-班級審核-家長簽訂協議——學校統一實施的工作機制。在完成正常的教育教學、作業批改、集體教研、集體備課的同時,動員全體教師根據自身的專業特長參與輔導管理,并對所有的老師進行了崗前培訓和解讀。

  二、設置服務項目,促進學生全面發展

  學校的課后服務時間,安排在放學之后,具體的內容以學業輔導和個性化課程兩個板塊組成。學業輔導除了監督和督促學生的書面作業完成情況,更重要的還要求老師們對學有困難的學生進行輔導和答疑,對學有余力的學生進行培優工作。個性化課程我們以五大領域為主要內容,通過經典誦讀、傳統文化教育、益智類活動、體育運動健康活動、愛國主義教育、生態文明教育、安全教育和心理健康教育促進學生的全面發展。除此之外我們充分挖掘學校的教育教學特色,不斷升級課后服務的內容,把素質拓展和社團活動結合起來,把大課間活動和服務內容結合起來,充分發揮教師特長和功能教室、運動場地的作用,根據學生的興趣愛好,打破班級和年級界限,成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈,足球、集體跳繩等社團活動,并吸納家長志愿者參與我們的個性化課程,如烘焙,繪本閱讀等(還在醞釀和開發),努力以獨特的課程魅力吸引每一個學生。通過一系列的課程設置,我們參加課后的人員也由最初的420人到現在的519人。

  三、不斷完善和改進,提高課后服務的質量

  課后服務四周以來,我們擬定了課后服務滿意度家長調查問卷,調查滿意度和不參加課程的主要原因,以此更好的改進我們的工作,讓更多的學生走進課后服務。此外我們還要充分的開發和探索課程的魅力,要在以后的課后服務時間內星期開展課后服務成果展示匯報,并要請家長走進學校、走進課堂。充分利用學校開展的各項活動,進行匯報演出開展經典誦讀活動、歌詠比賽、棋藝比賽、魔方比賽、跳繩比賽、田徑運動會等更多項目的個性化課程成果,為學生展示特長搭建舞臺,有力的促進學生的特長發展,贏得家長的好評。

  四、嚴格管理,指導課后服務落實落地

  在課后服務的管理上,學校研究制定專項的考核制度,把課后服務的班級參與率,完成質量作為考核的主要指標,納入到教師績效考核之中,對于好班級、好教師和好課程要福利和表彰,挖掘典型,學習借鑒。我們還成立了以校長掛帥的監督和管理小組,每天對課后服務開展進行檢查、指導和評估,對于做的不好的教師當面指出問題,對于做的好的大會表揚和學習。每節課做到必巡和必查,查是否有違規現象、查是否有懈怠現象、查是否填寫活動記錄和輔導記錄,查是否做好學業輔導和答疑工作。此外,我們還組建了“小學語文作業設計的實踐與研究”的校本教研團隊,從語文作業設計入手,進行開發和探索,提高作業管理的能力,保障課后服務工作穩扎穩打,有序開展,不斷推進。

  為了更好的開展好課后服務工作,于9月底進行了家長問卷調查,通過問卷調查,有40%的家長對學校舉辦的各類社團活動為滿意,60%的家長非常滿意;100%的家長對課后服務的時間和課程設置表示合理,100%的家長對學校開展課后服務工作滿意。

  也提出了合理的建議:

  1.建議在課后服務的時間再多增加一些體育活動。

  2.建議增加課外閱讀和培優方面的課外題。

  3.建議增加師生之間的更多的互動性。

  4.建議開展一些豐富多彩的竟比活動。

  5.個別的學生因拖拉等習慣還不能完成作業。

  還有一部分未參加課后服務工作的原因主要表現在三個方面:

  1.時間太晚,尤其是冬天,天太黑,回家晚。

  2.有人照顧,在家的這段時間家人有能力自己指導作業。

  3.能自主完成作業,不用在學校完成。

  針對以上建議,下一步的課后服務的改進措施:

  1.加強作業設計和研究,保證各個層次的學生都能吃得好,吃得飽。

  2.擔任課后服務課程的老師,要進一步加強責任感和使命感,做好作業指導、答疑輔導和個性化課程的設計。

  3.在每周一、周三、周五的時間內更加豐富課程的設置,周一增加一二年級的繪本閱讀;周三增加3-6年級的課外閱讀,周五增加學生專注力培養和不良習慣的教育和訓練等項目,此外每天利用素質拓展20分鐘時間進行集體跳繩運動,增強學生的體質。

  總之,課后服務工作還要加強研究和探索,讓課后服務工作成為提高教學質量、提高學生素養的一項內容去開發和探索。

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